PENGENALAN

Budaya pelajar: i) Pro budaya sekolah ii) Antibudaya sekolah iii) Antara budaya sekolah dan budaya remaja

i) Pro Budaya Sekolah

Kelompok pelajar yang mematuhi peraturan sepenuhnya. Sanggup menangguhkan pemenuhan keperluan diri. Memberi tumpuan sepenuhnya terhadap pencapaian akademik semata- mata.

ii) Antibudaya Sekolah

Kelompok pelajar yang tidak sanggup mematuhi peraturan sekolah. Memenuhi keperluan diri. Aktif dalam aktiviti kurikulum dan kokurikulum.

iii) Antara budaya sekolah dan budaya remaja

Kelompok yang berada di tengah. Menghormati peraturan sekolah dan memenuhi keperluan diri. Aktif dalam aktiviti kurikulum dan kokurikulum.

Implikasi Kepelbagaian Sosiobudaya Terhadap Murid

Perbezaan murid
Gaya komunikasi Pendekatan utk mengetahui Sikap terhadap konflik

Sikap terhadap pendedahan pandangan

Pendekatan dalam selesaikan masalah

Gaya selesaikan masalah

Berbeza gaya komunikasi Penggunaan bahasa dan komunikasi bukan verbal Contoh : Melayu utara- aku hang Melayu timur- selalu = sekarang Perbezaan ini perlu disedari utk mengelakkan masalah dan konflik Berbeza sikap terhadap konflik Keluarga yang biasa mengamalkan perbincangan akan lebih bersikap terbuka dalam hadapi konflik. Namun ada sekelompok yang tidak biasa berbincang akan berasa tidak selesa dan rasa seperti menjatuhkan air muka.

Berbeza pendekatan dalam selesaikan tugasan Setiap orang ade pendekatan tersendiri dlm selesaikan tugasan Ada pelajar yg rajin mencari maklumat. Ada pelajar yg suka lengah-lengah kerja. Berbeza dlm gaya menyelesaikan masalah Bergantung pada budaya. Ada budaya yang mengamalkan perkongsian tanggungjawab dan penurunan kuasa. Jadi, amalan tanggungjawab bersama menyelesaikan masalah.

Berbeza sikap terhadap pendedahan pandangan Setiap individu ada pandangan berbeza terhadap sikap terus terang ttg emosi dan perasaan dsb. Berbeza dlm pendekatan utk mengetahui Berbeza budaya cara tersendiri. Budaya barat utamakan kognitif. Budaya timur utamakan kesahihan maklumat. Lelaki dan perempuan juga ada gaya berfikir dan belajar yang berbeza. Guru harus mengesan gaya berfikir dan gaya belajar utk menyesuaikan gaya mengajar supaya murid dapat belajar dgn lebih berkesan.

Kemahiran penguasaan bahasa Bahasa daerah , dialek, bahasa ibunda Jika murid menguasai bahasa ibunda atau dialek sahaja akan menghadapi masalah. Apabila mereka kurang faham dgn apa yang diajar, mereka akan ketinggalan dlm pelajaran. Dua atau lebih bahasa dgn kosa kata yg terbatas atau meluas Contoh : kuasai bahasa ibunda, BI, BM akan lebih mudah kuasai pelajaran. Boleh menjadi pelajar yang cepat dan tangkas.

Kaum etnik
Satu kaum atau etnik Tinggal dalam satu etnik selalu mengamalkan budaya, cara fikir dan pandangan dunia yg sama kurang mendapat pendedahan budaya kaum lain. Sukar sesuaikan diri dgn kaum dan etnik lain. Pelbagai etnik Pelajar hiudp dlm pelbagai etnik, kaum dan budaya berbeza. Saling menerima dan menghormati dpt dipupuk pd masa formal atau tidak.

Kelas sosial

Terdapat rakan yang berasal dari keluarga yang bermasalah, tahap sosioekonomi yang berbeza. Contoh : murid yang berasal dari keluarga yang terlalu sibuk mencari duit akan kekurangan kasihsayang dan menagihkan perhatian. Hal ini akan kurang bersemangat dan berisiko menghadapi keciriran dalam persekolahan. Murid perlu belajar bergaul antara satu sama lain tanpa mengira darjat dan kedudukan dan sedia membantu rakan di dalam kesusahan. Peranan guru adalah untuk menyeimbangkan perhatian terhadap semua murid tanpa diskriminasi dan mengambil berat tentang latar belakang murid.

Petempatan

Bandar dan pinggir bandar Pelbagai etnik berbeza Berdasarkan taraf sosioekonomi Sekolah bandar dan pinggir wujud kepelbagaian budaya kesan persekitaran Luar bandar dan pedalaman Biasanya budaya yang sama, pandangan dunia yang serupa. Tindakan, pandangan,aspirasi,pandangan terhadap pendidikan lebih randah dan kurang mencabar berbanding bandar. Rata-rata kurang bermasalah dalam tingkah laku.

Gaya berfikir dan gaya belajar

Merujuk kepada cara/gaya yg paling berkesan bagi individu menguasai pelajaran. Ada 3 gaya : visual, audio, kinestetik. Ada juga gaya belajar berasaskan gaya berfikir. Gaya belajar yg memerlukan bantuan latar iaitu field dependent (bergantung kpd persekitaran yg membentuk sesuatu) dan biasanya berlaku terhadap murid perempuan. Lelaki biasanya menggunakan field independent) Ada juga murid yang berfikir secara pantas dan ada yg mengambil masa yg agak laman untuk faham dan bertindak. Murid reflektif pula mengambil masa dan berfikir panjang sebelum bertindak. Namun , murid ini lebih memahami teks dan lebih cekap dlm penyelesaian masalah

Gender
Lelaki dan perempuan sering mendapat layanan berbeza memandangakan perlakuan mereka berbeza.
perempuan Lebih tekun dalam pelajaran Lebih kemas dan teratur lelaki Lelaki kurang memberi perhatian Kurang kemas

Prestasi baik pada peringkat rendah

Kurang interaksi dengan guru Kurang bermasalah Lebih baik dalam sastera dan bahasa Estim kendiri sama pada awal tapi merosot di pertengahan tahun sekolah

Prestasi baik pada peringkat menengah

Lebih mendapat perhatian guru dan berinteraksi Dianggap bermasalah Lebih baik dalam pengiraan Estim kendiri sama pada awal tetapi tidak merosot

IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA KEPADA GURU

OLEH: NUR AFIQAH HASSAN PISMP MATEMATIK JANUARI 2011

Penerimaan dan Layanan Adil Pemilihan Bahan Sumber

Strategi Pembelajara n Koperatif

IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA KEPADA GURU

Aspirasi@ Jangkaan Guru

Pengurusan Bilik Darjah dan Pengurusan Hubungan

1) PENERIMAAN DAN LAYANAN ADIL

Walaupun berbeza adat resam, guru memberikan layanan yang sama kepada semua. Rumah 100 = kediaman yang disewa Daripada kerajaan dengan kadar RM 100 sebulan Mengelakkan self fulfilling prophercy.

Self fulfilling prophercy

Ramalan yang terwujud sendiri, ramalan yang secara langsung atau tidak, menyebabkan ramalan itu jadi nyata Adalah pernyataan yang merubah tindakan dan menjadi kenyataan. Tindakan ini dilakukan tanpa sedar. Contohnya, jika seseorang menyatakan "hari ini adalah hari yang baik," Ia mungkin bertindak dengan cara-cara yang akan membuat tanggapan ini benar.

2) STRATEGI PEMBELAJARAN KOPERATIF

Guru gunakan sistem penyampaian berbeza bagi setiap kump. Faktor pembelajaran : - Persekitaran tempat tinggal - Sosioekonomi keluarga - Gaya pembelajaran pelajar

3) PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN PENGURUSAN HUBUNGAN

Realitinya guru uruskan hubungan di dalam bilik darjah. Kawalan t/laku melalui peraturan dan rutin bilik darjah. Gunakan kajian sosiometri untuk melihat hubungan antara murid di dalam bilik darjah. Maklumat diterjemah ke sosiogram.

sosiogram
Terasing ( ) Bintang ( )

4) ASPIRASI/JANGKAAN GURU
Aspirasi guru = Harapan yang diletakkan oleh guru kepada pelajar untuk mencapai prestasi tertentu. Jangkaan guru = Matlamat yang dijangka akan dicapai pelajar dibuat pada awal tahun. Biasanya ve.

ASPIRASI/JANGKAAN GURU
Pelajar bertindak sebagaimana label yang disangkut oleh guru. Streaming class Kelas hadapan ( latar belakang keluarga taraf sosioekonomi tinggi ) - Kelas akhir (sebaliknya) Guru perlu elakkan amalan diskriminasi

5) PEMILIHAN BAHAN SUMBER

Sumber perlu sesuai dengan pengetahuan dan budaya pelajar. Guru perlu berhati-hati dalam memilih sumber -cth elakkan unsur ve dan isu-isu sensitif bagi etnik.

Guru hendaklah sentiasa mendapatkan maklumat tepat tentang budaya sesuatu etnik.

IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA KEPADA BUDAYA

JENIS SEKOLAH
Peringkat Rendah Sekolah Kebangsaan Sekolah Jenis Kebangsaan Cina Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil Peringkat Menengah Sekolah Menengah Kebangsaan Sekolah Menengah Kebangsaan Cina Sekolah Menengah Kebangsaan Tamil Sekolah Menengah Jenis Kebangsaan Sekolah Berasrama Penuh Sekolah Berprestasi Tinggi Sekolah Wawasan Sekolah Bestari

Sekolah Menengah Teknik Sekolah Menengah Sains

Sekolah Menengah Vokasional Sekolah Pendidikan Khas

LOKALITI SEKOLAH
Bandar Pelbagai latar belakang sosiobudaya: kelas sosial dan etnik Luar Bandar dan Pedalaman 1 atau 2 etnik: taraf sosioekonomi yang rendah

Kurang masalah kekurangan guru

Masalah kekurangan guru, pertukaran guru yang kerap

Kebiasaannya, prestasi pencapaian tinggi

Prestasi pencapaian rendah

KEPIMPINAN SEKOLAH
Pengurus yang baik dapat mewujudkan iklin sekolah yang mesra, memotivasikan dan kerjasama sebagai sebuah pasukan. Kerencaman sosiobudaya boleh dimanfaatkan untuk mencapai matlamat sekolah. Contoh: PIBG

Kurikulum Tersirat
disebut sebagai kurikulum tersembunyi, kurikulum terselindung atau kurikulum tersisip. pengalaman pembelajaran yang dipelajari secara tidak langsung oleh murid-murid sekolah dan kesan ini adalah di luar kawalan guru. dibuat secara formal, tetapi ia berlaku tanpa disedari oleh guru dan murid-murid. begitu penting dalam melaksanakan peranannya dalam membentuk bangsa yang bersatu dan saling menerima perbezaan budaya antara kaum.

Kurikulum Tersirat
merujuk kepada cara budaya disalurkan dan sikap dibentuk melalui proses pengajaran pembelajaran dan pengurusan organisasi sekolah. Budaya dan sikap termasuklah kepatuhan kepada autoriti, mematuhi peraturan sekolah, menepati masa dan bekerjasama. Pembentukan sikap dan amalan budaya tidak semestinya diajar secara terancang tetapi dipelajari dan dihayati melalui teladan dan amalan yang dibiasakan di sekolah.

Kelompok

Unsur
Kuasa Pujian

 Kelompok (ahli di sekolah dan bilik darjah):

Pelajar belajar bersabar untuk berjaya dalam situasi sekolah kerana ia adalah persediaan menhadapi masa depan.
Berdiri masa guru memasuki kelas. Menunggu giliran. Memohon izin keluar masuk kelas.

Pujian
Dikaitkan dengan penilaian. Guru menilai melalui ujian dan peperiksaan. Penilaian terhadap tingkah laku; pujian pada amalan baik, hukuman kepada tingkah laku tidak baik.

 Kuasa
Amalan kuasa berat sebelah kepada kuasa orang dewasa. Pelajar dikehendaki mematuhi peraturan disediakan guru. Motivasi pelajar boleh terbantut akibat halangan tertentu. Guru harus mengamalkan kepimpinan demokratis dan beri peluang kepada murid untuk kemukakan pandangan dan pendapat.

Kurikulum formal

Didokumentasikan pada setiap peringkat persekolahan KBSR, KBSM dan sukatan pelajaran.

Kurikulum Terancang
Kurikulum pengajaran
Proses pelaksanaan kurikulum formal dalam bilik darjah. Amalan guru dalam melaksanakan kurikulum atau sukatan pelajaran.

Kurikulum Tersirat
Guru mengaplikasikan kurikulum tersirat semasa melaksanakan kurikulum formal secara tidak langsung.

Pelajar belajar kurikulum tersirat melalui dua aspek.

Struktur organisasi sekolah.
Jadual waktu pembelajaran dan aktiviti lain di sekolah. Bahan sumber pembelajaran; buku teks, perisian komputer. Gerak kerja kokurikulum. Pengurusan kelompok pelajar.

Budaya sekolah.
Peraturan sekolah. Keceriaan sekolah. Paparan maklumat. Peranan dan hubungan warga sekolah.

Kesan kurikulum tersirat (negatif)

Disengajakan
Guru tidak menguruskan pembelajaran dengan berkesan terhadap pelajar yang berlainan budaya dan sistem nilai. Berlaku berat sebelah.

Tidak disengajakan, contohnya:

Menempatkan pelajar yang pendiam dan lemah di bahagian belakang. Mengelakkan pelajar tertentu untuk melibatkan diri dalam aktiviti. Tidak memandang tepat kepada pelajar-pelajar tertentu. Memberi pujian walaupun pada pencapaian yang kecil kepada pelajar. Menurunkan standard pencapaian murid dengan melabel murid.

Kesan kurikulum tersirat (positif)

Mendisiplinkan murid. Pembentukkan kendiri murid dapat dilaksanakan. Menggalakkan penggunaan bahasa standard. Murid dapat belajar dalam keadaan ceria dan menyeronokkan. Membangunkan pencapaian murid bagi mengurangkan tingkah laku negatif. Menggalakkan interaksi antara murid secara meluas di dalam bilik darjah.

Rumusan
Guru hendaklah memahami latar belakang budaya pelajar dan menggunakannya secara bermanfaat untuk membina strategi pengajaran dan pembelajaran yang efektif. Pelajar digalakkan membaca buku atau novel mengenai kisah-kisah manusia daripada pelbagai budaya dan taraf sosioekonomi bagi merasai dan menyelami perasaan mereka. Guru harus membentuk amalan bilik darjah yang positif agar dapat membentuk pelajar yang baik.

SEKIAN, TERIMA KASIH