INTELIGENCIAS MULTIPLES

Inteligencia lingstico verbal. Inteligencia lgico matemtica. Inteligencia espacial. Inteligencia musical. Inteligencia corporal cinestsica. Inteligencia interpersonal. Inteligencia intrapersonal.

Gardner H: Frames of Mind, 1983

1.- Por qu algunas personas parecen dotados de un don especial que les permite vivir bien aunque no destaquen por su inteligencia? 2.- Por qu no siempre el alumno ms inteligente termina siendo el ms rico o el que ms xito tiene? 3.- Por qu unos son ms capaces que otros de enfrentar contratiempos y ver las dificultades bajo una ptica distinta?

INTELIGENCIAS MULTIPLES
OBJETIVOS: 1. Cmo funciona el cerebro 2. Neurobiologa de las emociones 3. Utilidad en los nios

DR. DAVID J. HUANCA P.

.

Pediatra Neurlogo
Magister en Psicologa Infantil y Adolescencial DOCTORADO EN MEDICINA Post grado: Neuropsicologa del Aprendizaje JEFE DEL SERVICIO DE PEDIATRIA ESPECIALIZADA

Hospital E. Rebagliati M.
DOCENTE UNIVERSIDAD DE SAN MARTIN DE PORRES

www.neurologiainfantil.com

dhuancap@gmail.com

DESARROLLO PSICOMOTOR

.....Quin puede decir qu es lo normal y qu es lo correcto, o lo que puede ser anormal o errneo? S. Freud (1856 - 1939)
CRITERIOS DE NORMALIDAD

-2DS

+2DS

Estadstico Biolgico Individual Social

FUNCIONAMIENTO CEREBRAL 1. FOTOS 3. CAPACIDAD

2. ENERGIA

4. PROGRAMAS

1. IMGENES (FOTOS) CEREBRALES

1. IMGENES (FOTOS) CEREBRALES

2. ENERGIA CEREBRAL

3. CAPACIDAD INTELECTUAL

4. PROGRAMAS CEREBRALES
CANTAR BAILAR DIBUJAR PINTAR HABLAR LEER ESCRIBIR CALCULO

EMOCIONAL

MOTOR

ATENCION

CONDUCTA

TRASTORNOS DEL DESARROLLO

TIPO Dislexia Disgrafia Discalculia Dispraxia Prob espaciales Disfemia Disgnosia Dismusia TDAH AREA DEFICITARIA Adquisicin de la lectura Aprendizaje de la escritura Operaciones matemticas Alt. de movimientos elaborados Habilidades espaciales Ritmo y meloda en el habla Reconocimiento perceptual Aprendizajes musicales Comportamiento

CANTAR BAILAR DIBUJAR PINTAR EMOCIONAL

HABLAR LEER ESCRIBIR CALCULO MOTOR

ATENCION

CONDUCTA

Por que?

1ra. Conclusin
Los

seres humanos no somos mquinas, somos una mezcla de habilidades y deficiencias cognitivas

LAS EMOCIONES

Estado de nimo provocado por sensaciones ideas o recuerdos, traducido en gestos, actitudes u otras formas expresin Ira: Clera, indignacin, resentimiento fastidio, ultraje, irritabilidad, hostilidad Tristeza: Congoja, pesar, melancola, pena, pesimismo, soledad, depresin Temor: Ansiedad, preocupacin, miedo, pavor, terror, fobia, pnico

LAS EMOCIONES

Placer: Felicidad, alegra, dicha, deleite, euforia, xtasis Amor: Simpata, confianza, amabilidad, afinidad, devocin, adoracin Sorpresa: Asombro, conmocin, desconcierto Disgusto: Desdn, desprecio, aversin, Vergenza: Arrepentimiento, remordimiento, humillacin, mortificacin, culpabilidad

INTELIGENCIA
Conocer

EMOCIONAL

las propias emociones. Manejar las emociones. La propia motivacin. Reconocer las emociones en los dems Emplearla en las relaciones sociales
Saloyev P, Mayer J: Emotional Intelligence, 1990

INTELIGENCIA
Es

EMOCIONAL

la capacidad para reconocer y controlar nuestros sentimientos y de los dems, de discriminar entre ellos y utilizar esta informacin para guiar nuestro pensamiento y nuestras acciones

III UNIDAD QUE PROGRAMA, REGULA, EJECUTA Y VERIFICA LA ACTIVIDAD

II UNIDAD QUE RECIBE, ANALIZA Y ALMACENA LA INFORMACION

I UNIDAD QUE REGULA EL TONO, VIGILIA Y ESTADOS MENTALES

ALEXANDER ROMANOVICH LURIA (1902 - 1977)

COGNITIVO CONATIVO MOTIVACIONAL Valores .

Racional Intelectual Pensante

Que es?

Nos gusta? EMOCIONAL MOTOR

Irracional Sentimental instintivo

CIRCUITO NERVIOSO DEL TEMOR

El temor es fundamental para la existencia Los temores fuera de lugar son la plaga de la vida cotidiana Provocan preocupacin, angustia y una variedad de inquietudes y en el extremo patolgico ataques de pnico, fobias o trastornos obsesivos compulsivos. La amgdala es fundamental para el temor

AMIGDALA: Es el depsito de la memoria emocional. La vida sin amgdala es una vida despojada de significados personales. Las lgrimas son desencadenas por la amgdala y por la circunvolucin cingulada; un abrazo, una caricia alivian estas regiones y se puede interrumpir el llanto. Sin amgdala no hay lgrimas que aliviar

CIRCUITO NERVIOSO DEL TEMOR

.

I.- ALERTA O SORPRESA: Los estmulos son conducidos hasta la amgdala y corteza cerebral

CIRCUITO NERVIOSO DEL TEMOR

.
Qu es? Presa o depredador

II.- INCERTIDUMBRE: Mientras cotejan los recuerdos la amgdala dispara una alarma, su rea central activa al hipotlamo, el tronco cerebral y el SNA

CIRCUITO NERVIOSO DEL TEMOR

.

III.- APREHENSIN: La norepinefrina pone al cerebro en alerta. Todo esto es inconciente

CIRCUITO NERVIOSO DEL TEMOR

.
Activa el simptico

IV.- MIEDO: La amgdala ordena respuesta de amplio espectro, la ansiedad se hace conciente: Expresin atemorizada en el rostro, nervioso y fcil de asustar aumenta la FC, PA, la respiracin se hace ms lenta

CIRCUITO NERVIOSO DEL TEMOR

.

* V.- TEMOR ABSOLUTO: Concientemente se detecta contraccin abdominal, aceleracin del corazn, endurecimiento de los msculos alrededor del cuello y los hombros, voz encrecortada, el cuerpo se congela en el mismo sitio mientras se agudiza la atencin.

CIRCUITO NERVIOSO DEL TEMOR

.
Que hacer? Enfrentarlo o salir corriendo

V.- TEMOR ABSOLUTO: La mente funciona a toda velocidad pensando en posibles peligros ocultos y formas de responder. Todas estas etapas se desarrolla en aproximadamente . un segundo

2da. Conclusin
Neurobiologa

de las emociones: El sistema lmbico, sobre todo la amgdala cerebral estn muy relacionadas con las emociones

Kagan J: Initial reactions to unfamiliarity, 1992

EL TEMPERAMENTO

Mayor predominio del lbulo frontal izquierdo: Alegres, les encantan las personas y lo que la vida les depara y se reponen de contratiempos Mayor predominio del lbulo frontal derecho: Propensas a negatividad y mal humor, se desconciertan con facilidad ante dificultades de la vida
Davidson R, Tomarken A: Frontal brain activation; J. of abnormal Psychology 1994

EL TEMPERAMENTO
Tmido, audaz, optimista, melanclico. 1ros. signos de timidez a los 21 meses. 15-20% son conductualmente inhibidos. 40% muestran temperamento atrevido. Amgdala madura +/- 8m. *Silencio tmido ante algo nuevo es seal de actividad del circuito nervioso: cerebro anterior, amgdala y estructuras lmbicas
Kagan J: Initial reactions to unfamiliarity, 1992

EL TEMPERAMENTO

1/3 de nios con amgdala demasiado irritable han perdido la timidez al llegar al jardn de infantes Los padres, sobre todo la madre juega un rol fundamental en decidir si un nio tmido por naturaleza se vuelve atrevido con el tiempo

Kagan J: Initial reactions to unfamiliarity, 1992

UTILIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS NIOS

Madres

protectoras: Alzan y consuelan a sus bebes mas tiempo cuando estn afligidos o asustados que cuando estn calmados
ms indulgentes e indirectas en poner lmites a sus bebes cuando hacan algo que podra ser perjudicial

Son

UTILIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS NIOS

Padres

enfticos: Lmites firmes, rdenes claras, insisten en la obediencia Ejercen leve presin para ser >sociable

UTILIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS NIOS

Los

genes por s solos no determinan la conducta. Nuestro entorno, sobre todo lo que experimentamos y aprendemos a medida que crecemos determinar cmo se expresar la predisposicin gentica

APLICACIN EN NIOS
Entablar

amistades y conservarlas Trabajar en grupo

APLICACIN EN NIOS
Soportar

las burlas Superar los sentimientos negativos como la ira o la timidez

APLICACIN EN NIOS
Motivarse

cuando las cosas se ponen difciles: volver a empezar de nuevo

3ra. Conclusin

Los

padres de nios con actitud temerosa que crean graduales experiencias alentadoras para sus hijos les ofrecen la oportunidad de modificar lo que por herencia podra predominar

INTELIGENCIA EMOCIONAL
CONCLUSIONES

1. Es la capacidad para reconocer y controlar nuestros sentimientos y de los dems, de discriminar ente ellos y utilizar esa informacin para guiar nuestro pensamiento y nuestras acciones

INTELIGENCIA EMOCIONAL
CONCLUSIONES

2. El sistema lmbico, sobre todo la amgdala cerebral estn muy relacionadas con las emociones

INTELIGENCIA EMOCIONAL
CONCLUSIONES

3. Los padres de nios con actitud temerosa que crean graduales experiencias alentadoras para sus hijos les ofrecen la oportunidad de modificar lo que por herencia podra predominar

INTELIGENCIA EMOCIONAL

Los genes por s solos no determinan la conducta. Lo que los padres les ensean a sus hijos determinar cmo se expresar la predisposicin gentica

INTELIGENCIAS MULTIPLES

Inteligencia lingstico verbal. Inteligencia lgico matemtica. Inteligencia espacial. Inteligencia musical. Inteligencia corporal cinestsica. Inteligencia interpersonal. Inteligencia intrapersonal.
Gardner H: Frames of Mind, 1983

INTELIGENCIA EMOCIONAL