Anda di halaman 1dari 9

IDENT IFI KASI

KEBUTUHAN
INSTRUKSIONA L DAN
MENULIS TIU

20 Maret 2007
Model Pengembangan Instruksional

Melakukan Menulis
Analisis Acuan
Instruksiona Penilaia
l n

Identifikas Menulis Mengem- Mende-


i Tujuan bangkan sain
kebutuhan Instruk- Siste
Bahan &
instruk- sional m
Instruk- melaks
sional & Khusus Instru
sional anakan
Menulis (TIK) ksiona
evalua
TIU l
si
formati
Mengidenti
f
fikasi
perilaku Menyusu
Awal & n
Karakterist Strategi
ik awal Instruk-
siswa sional
Kebutuhan Instruksional

• Kebutuhan = kesenjangan
• Kebutuhan (needs) = masalah
• Keinginan (wants) atau cita2 (desire)
= pemecahan masalah

Mengetahui masalah terlebih dahulu


(needs assessment) sebelum
pemecahan masalah
Sumber Informasi Identifikasi
Kebutuhan

 Siswa atau lulusan yang telah bekerja


 Masyarakat, orang tua, dan pengguna lulusan
 Pendidik, pengajar dan pengelola pendidikan
Langkah Identifikasi
Kebutuhan Instruksional
( merupakan proses)
 Menentukan kesenjangan
penampilan (kinerja) siswa akibat
kekurangan pendidikan dan pelatihan
 Mengidentifikasi bentuk kegiatan
instruksional
 Menentukan populasi sasaran yang
dapat mengikuti kegiatan
instruksional
Me nuli s TI U

 Bentuk kalimat kata kerja dan


operasional
 Menunjukkan kegiatan yang dapat dilihat

Siswa akan dapat menggunakan gambar


kerja sesuai dengan kerja mesin
perkakas bubut yang akan dipraktikan
Aturan TIU
 Menyebut orang yang belajar (siswa)
 Dirumuskan sebelum siswa belajar

(“akan dapat”)
 Kata kerja aktif dan dapat diamati

(menyusun, menggunakan,
mendemonstrasikan)
 Mengandung obyek (gambar kerja)
Taksonomi Tujuan Pendidikan
 Bloom (pengetahuan, pemahaman,
penerapan, analisis, sintesis, evaluasi,
kreativitas)
 Gagne (keterampilan intelektual, informasi
verbal, strategi kognitif) tambahan (sikap,
keterampilan motorik)