Recuperado de http://3quarksdaily.blogs.com/3quarksdaily/images/2007/ 04/24/book_art_014.

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SESIN 5

CUL ES EL TEMA?

Recuperado de http://1.bp.blogspot.com/_xrWm2PxDsE/SpwAy5OjuQI/AAAAAAAAAmY/rv5GMBjAFWE/s320/INDA GA%C3%87%C3%83O.jpg

PUEDES IDENTIFICAR LA IDEA PRINCIPAL?

LEA EL SIGUIENTE TEXTO Y RESPONDA:

La intimidacin es un tipo de violencia. Ella no solo tiene lugar en la escuela ni es propia de la misma. La intimidacin tambin existe entre los adultos y por ello acontece igualmente en el mundo del trabajo. Es importante aclarar desde ya que no toda la violencia escolar corresponde a acciones de intimidacin. Las mltiples investigaciones muestran que este es un problema grave y que existe en todas las escuelas, independientemente de los pases, del tamao de los establecimientos, de si estos se ubican en el campo o en la ciudad, de si existe una diversidad de culturas o solo una. Adems, hay que remarcar que las cifras sealan que se trata de un problema en aumento y que lamentablemente comienza cada vez ms temprano. Ya se ha establecido que la intimidacin existe en el jardn infantil.
Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001599/159946S.pdf

TEMA: La intimidacin en las escuelas

La intimidacin es un tipo de violencia. Ella no solo tiene lugar en la escuela ni es propia de la misma. La intimidacin tambin existe entre los adultos y por ello acontece igualmente en el mundo del trabajo. Es importante aclarar desde ya que no toda la violencia escolar corresponde a acciones de intimidacin.

SUMILLADO : La intimidacin es un tipo de violencia que afecta a escolares y adultos; esta se extiende a diversos mbitos.

Las mltiples investigaciones muestran que este es un problema grave y que existe en todas las escuelas, independientemente de los pases, del tamao de los establecimientos, de si estos se ubican en el campo o en la ciudad, de si existe una diversidad de culturas o solo una. Adems, hay que remarcar que las cifras sealan que se trata de un problema en aumento y que lamentablemente comienza cada vez ms temprano. Ya se ha establecido que la intimidacin existe en el jardn infantil.

SUMILLADO: La intimidacin es un problema grave que existe en las escuelas, que va en aumento y comienza cada vez ms temprano.

TCNICAS DE COMPRENSIN LECTORA

Sumillado
Recuperado de http://www.tusgifsanimados.com/objetos-oficina/lapices/gifanimado_1143.html

Es la anotacin al margen del texto que sintetiza, en forma parafraseada y en pocas palabras, las ideas principales del texto.

Resumen
Para Daz (s. f., p. 27), el resumen constituye una nueva forma de explicitacin de un texto, a travs del cual se deja reducida la informacin textual a los aspectos ms esenciales y significativos. La elaboracin del resumen implica un proceso de desarrollo del pensamiento que ha seguido el autor considerando, la superestructura que presenta el texto de partida.
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Comentario
Es formular nuestra apreciacin personal sobre la informacin del texto analizado. Asimismo, implica realizar un juicio valorativo sobre el texto ledo.
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Peruanismos y lengua general

Se considera peruanismo a todo uso lingstico fontico, lxico, morfosintctico vigente en el Per, pero excluido del espaol general, que es el denominador comn de todas las hablas hispnicas a uno y otro lado del Atlntico. Por tanto, la lengua general es la garanta de intercomunicacin entre ms de trescientos millones de hablantes.

Los peruanismos son los usos lingsticos creados y empleados solo en el Per y que no pertenecen al espaol general. Este ltimo es el aval para que ms de trescientos millones de hablantes se sigan comunicando.
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Siendo patrimonio y modelo de una gran comunidad lingstica, el espaol general no pertenece particularmente a ningn grupo o regin, en cambio, toda habla concreta es necesariamente un habla local. Aquel es, pues, la manera peculiar como se realiza o practica una lengua en un lugar determinado: es igualmente habla local la de Madrid o la de Burgos, la de Lima o la del Cuzco.

El espaol general no es de ninguna regin en particular. En cambio, toda habla concreta es un habla local. As tenemos el habla local de Madrid, Burgos, Lima o del Cuzco.

Se ha superado ya la idea de que los espaoles son los amos de la lengua y de que Castilla, por ser la cuna del idioma, tiene siempre la ltima palabra en cuanto a la legitimidad de los usos. Un giro nacido en Castilla no tiene ms razn para prevalecer que un giro nacido en Cundinamarca, o en Corrientes, o en Chihuahua, o en Vizcaya, o en Valencia. La lengua posee necesidades para modificarse hondamente, hacindose ms espaola o ms hispanoamericana.

Los espaoles ya no son los dueos de la lengua y los que tienen siempre la ltima palabra en las normas. La necesidad implica que la lengua se modifique, hacindose ms espaola o ms hispanoamericana.

Palabras perfectamente espaolas se crean no solo en Espaa, sino tambin en Amrica, porque tambin en Amrica funciona el sistema lingstico espaol, y, si las palabras nuevas representan realizaciones de posibilidades del sistema, nada importa que hayan surgido en Madrid o en Montevideo. El Congreso sobre el Presente y Futuro de la Lengua Espaola, celebrado en Madrid, aprob una declaracin que en parte dice: "[...] la unidad idiomtica no es incompatible con la pluralidad de normas bsicas, fonticas y de otro tipo, que caracterizan el habla ejemplar y prestigiosa de cada mbito hispnico" (1963).

Palabras espaolas pueden aparecer en Espaa como en Amrica y si representan realizaciones de posibilidades del sistema, no importa de dnde provengan. El Congreso sobre el Presente y Futuro de la Lengua Espaola menciona que la unidad idiomtica se basa en sus reglas elementales.

Desde el punto de vista del hablar concreto, la lengua general resulta solo til entelequia (si alcanz la realidad plena), y puede identificarse con el concepto general de lengua, entendida como abstraccin estructurada o sistema de signos. Sin embargo, la lengua general debe ser el medio de expresin conscientemente elegido en el caso del ensayo, de la filosofa o de la ciencia. Las expresiones locales no han sido nunca obstculo para la comprensin o para el goce literario, ni tampoco han impedido el reconocimiento de la grandeza de una obra.

La lengua general es el mejor recurso de expresin para el ensayo, filosofa y dems ciencias. Las expresiones locales nunca han impedido el entendimiento literario ni su belleza.

En sntesis, el habla local, como el habla familiar, tiene fueros inalienables: subjetividad, afectividad, intimidad, emotividad, naturalidad, espontaneidad, particularidad, vivacidad. La lengua general tiene tambin los suyos: unidad, objetividad, universalidad. Los conceptos complementarios de lengua general y habla local, siempre conjugados en el plano concreto del lenguaje, han servido de base para formular un moderno criterio de correccin.

El habla local, como el habla familiar, tiene elementos independientes al igual que la lengua general. Sin embargo, los factores en que se relacionan sirven de fundamento para crear un actual criterio de correccin.

Resumen
Los peruanismos son palabras empleadas solo en el Per, que es un ejemplo de habla local, distinto a la lengua general que no pertenece a ninguna regin en especial. Actualmente, ya no se considera a los espaoles como los nicos dueos de nuestra lengua, ya que si una palabra respeta el sistema no importa de dnde provenga. Esta idea fue sostenida en el Congreso sobre el Presente y Futuro de la Lengua Espaola, donde menciona que la unidad idiomtica se basa en sus reglas elementales. Sin embargo, la lengua general es el mejor medio de expresin en la ciencias y literatura. En conclusin, la lengua local y lengua general, a pesar de poseer elementos independientes, ambos han servido de base para crear un moderno criterio de correccin (Hildebrandt, 2000, pp. 4243).
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Qu opinin te merece el texto? Formula tu comentario.

El texto anterior expone un tema muy importante sobre la lengua castellana: la diferencia entre habla local y general. No obstante, hubiera sido preciso aclarar que no todos los trminos del habla local enriquecen favorablemente nuestra lengua, como la jerga juvenil y la replana.
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Recuperado http://neografica.blogspot.com/2010/01/cursos -casa-arte-valparaiso.html

FICHAJE DE CONTENIDO: FICHA DE RESUMEN

Tcnicas para su elaboracin:

Determine el tema del texto, as como los subtemas.

Segn el tema de investigacin, determine el tema especfico (subtema) de la ficha. Sea sumamente escrupuloso al consignar la fuente: el fichaje bibliogrfico debe seguir la norma establecida por la Escuela Acadmico Profesional (APA, ISO 609 Y 690-2 o Vancouver).
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FICHAJE DE CONTENIDO: FICHA DE RESUMEN

Seleccione la idea principal y despus aquellas ideas secundarias que sirvan de apoyo o ejemplifiquen las ideas principales (si el texto es extenso). Redacte en forma breve las ideas principales y fundamentales del texto, sin distorsionar el sentido y el mensaje proporcionado por el autor. El resumen debe ser sumamente objetivo, es decir, no debe incluir ideas ni comentarios personales.

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Tema de investigacin: Los niveles de lengua Subtema: La lengua general Palabras clave: Lengua, habla, espaol Fuente: HILDEBRANDT, Martha. El habla culta (o lo que debiera serlo). Lima: Independiente, 2000. 43 pp.
Los peruanismos son palabras empleadas solo en el Per, que es un ejemplo de habla local, distinto de la lengua general que no pertenece a ninguna regin en especial. Actualmente, ya no se considera a los espaoles como los nicos dueos de nuestra lengua, ya que si una palabra respeta el sistema no importa de dnde provenga. Esta idea fue sostenida en el Congreso sobre el Presente y Futuro de la Lengua Espaola, donde menciona que la unidad idiomtica se basa en sus reglas elementales. Sin embargo, la lengua general es el mejor medio de expresin en las ciencias y la literatura. En conclusin, la lengua local y la lengua general, a pesar de poseer elementos independientes, ambos han servido de base para crear un moderno criterio de correccin (Hildebrandt, 2000, pp. 42-43).

FICHA DE RESUMEN N. o 1

Comentario:
El texto anterior expone un tema muy importante sobre la lengua castellana: la diferencia entre habla local y general. No obstante, hubiera sido preciso aclarar que no todos los trminos del habla local enriquecen favorablemente nuestra lengua, como la jerga juvenil y la replana.

Investigador: Csar Augusto Chvez Mndez EAP: Educacin Primaria Aula: 120 Fecha: 13/9/2011

Actividades

Segn el modelo anterior, elabore fichas de resumen, sobre las fuentes seleccionadas, para su monografa.

EL RESUMEN Y EL COMENTARIO
Estrategias y tcnicas
Determine el tema general o as como los subtemas.

Sumillado Resumen Comentario

Siga la norma determinada para referir las fuentes (texto fsico o virtual, revista o pgina de internet).
Redacte las ideas principales sin distorsionar el sentido y el mensaje proporcionados por el autor. Sea sumamente objetivo; no incluya ideas ni comentarios personales.

Fichaje de resumen

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BIBLIOGRAFA SEGN ISO

CHVEZ Prez, Fidel. Redaccin avanzada: un enfoque lingstico. 3. ed. Mxico D.F.: Pearson, 2003. 360 pp. ISBN: 9702604826 DAS Cueva, Julio. Estrategias de comprensin de textos escritos en el primer ciclo de educacin superior [en lnea]. Universidad Seor de Sipn. [s. f.] [fecha de consulta: 13 de abril de 2011]. Disponible en: http://www.uss.edu.pe/investigacion/tzhoecoen/pdfs/articulos/tzhoe%20IV/ESTRATEGIAS_D E_COMPRENSION_DE_TEXTOS_ESCRITOS_EN_EL_PRIMER_CICLO_DE_EDUCACION _SUPERIOR.pdf HILDEBRANDT, Martha. El habla culta (o lo que debiera serlo). Independiente Lima: [s.n.], 2000. 43 pp. ISBN: 9972945413

PREZ BRAVO, Dolores. Las tcnicas de estudio: Mejorar la capacidad de aprendizaje [en lnea]. Psicologa on-line. [s.f.] [fecha de consulta: 19 de marzo 2010]. Disponible en: http://www.psicologia-online.com/infantil/tecnicas_estudio.shtml
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BIBLIOGRAFA SEGN APA

Chvez P., Fidel. (2003). Redaccin avanzada: un enfoque lingstico. 3. ed. Mxico D.F.: Pearson. Das C, Julio. (s. f.). Estrategias de comprensin de textos escritos en el primer ciclo de educacin superior. Recuperado de: http://www.uss.edu.pe Hildebrandt, M. (2000). El habla culta (o lo que debiera serlo). 2.a ed. Lima. Prez B., Dolores. Las tcnicas de estudio: Mejorar la capacidad de aprendizaje. Recuperado de: http://www.psicologia-online.com

BIBLIOGRAFA SEGN VANCOUVER

Chvez P, Fidel. Redaccin avanzada: un enfoque lingstico. 3. ed. Mxico D.F.: Pearson; 2003 Das C, Julio. Estrategias de comprensin de textos escritos en el primer ciclo de educacin superior. [Internet]. [citado 2011 abr. 13 ]. Disponible en: http://www.uss.edu.pe Hildebrandt, M.). El habla culta (o lo que debiera serlo). 2.a ed. Lima; 2000

Prez B., Dolores. Las tcnicas de estudio: Mejorar la capacidad de aprendizaje. [Internet]. [citado 2010 mar. 19 ]. Disponible en: http://www.psicologia-online.com

Tarea de extensin: Los estudiantes traern sus fichas textuales y de resumen para la redaccin del primer captulo de su monografa.