Propuesta de Plan de

Mejoramiento en Matemáticas
y Ciencias Naturales

Escuela Normal Superior

Villavicencio

Universidad de los Llanos

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR

Villavicencio – Meta – Colombia

PLAN DE GESTIÓN Y MEJORAMIENTO PEDAGÓGICO Y

ACADÉMICO
DE MATEMÁTICAS Y CIENCIAS NATURALES

2009 - 2012
 CONTEXTO

 Ubicación y descripción del Plan.

 El Plan de Gestión y Mejoramiento Pedagógico y Académico

de las áreas de Matemáticas y Ciencias Naturales es una
iniciativa docente, enmarcada en el Plan General de
Mejoramiento Institucional.

 La Institución es una comunidad de 2276 estudiantes, 69

docentes, 4 docentes directivos y 13 empleados
administrativos, distribuidos en una sede y 57 cursos de
todos los niveles de educación preescolar, básica y media y el
Programa de Formación Docente.
Justificación
 Las matemáticas y las ciencias tienen la
armonía y la belleza del Universo y la
naturaleza que nos rodea (a los que explican
con exquisita e inexorable lógica), y un
lenguaje complejo y universal que merece
ser bien comprendido y comunicado.

 Sin embargo, aunque las matemáticas y la

ciencia han propiciado el mejoramiento de la
calidad de vida y el progreso humano, y
además tienen el respeto y la confianza de
la gente, paradójicamente estas áreas del
conocimiento no son estimadas o tenidas en
cuenta entre los valores intelectuales y
culturales de círculos, gremios y gestores de
la cultura, en lo que en ellos se considera
culto, como lo son otras actividades del
mundo de las humanidades, del arte y la
filosofía. La literatura, la música, la pintura,
la arquitectura son legitimadas como cultura
en el mundo culto y el popular.
  JUSTIFICACIÓN

 Pero a diferencia de estas áreas de la

cultura, las matemáticas y la ciencia son
incomprendidas, negadas y hasta
rechazadas en amplios sectores cultos y
populares de la población, que
defienden otras formas de ver y explicar
el mundo o que quizá han sido
influenciados negativamente por malas
o desagradables experiencias escolares
que afectan la imagen de estas áreas.

 Por otro lado, los índices de reprobación

y aprobación en las instituciones
educativas reflejan este fenómeno de
nefastas dimensiones y consecuencias
sociales en la educación y la formación
integral de ciudadanos.
  JUSTIFICACIÓN

 Sin embargo, Como lo afirma Carl

Sagan (1995), la ciencia (y la
matemática) también es una manera de
pensar; la ciencia no es un medio de
conocimiento perfecto, simplemente es
el mejor que la humanidad ha creado.
La ciencia tiene incorporado un
mecanismo que corrige los errores en
su propio seno; la ciencia y el
conocimiento avanzan sobre la
experimentación y el ensayo-error, y su
enseñabilidad y comprensión
posibilitan el desarrollo de
pensamiento analítico, matemático y
científico, en el proceso de formación
integral de las personas.
  JUSTIFICACIÓN

 Popularizar la ciencia, como lo propone

Sagan (1995), implica un proceso
educativo a conciencia por diferentes
medios en un esfuerzo por hacer
accesibles entre la gente sus métodos y
descubrimientos. La ciencia ha de llegar a
los no científicos en todas las
comunidades, y el medio idóneo es la
educación. “No explicar la ciencia –insiste
el científico– me parece perverso”. En
gran manera, la ciencia ha resultado ser
una actividad puramente humana de
disfrute intelectual pero a su vez de
supervivencia y progreso en un mundo en
el cual el conocimiento es una fuente de
ventajas competitivas.

 Por consiguiente, es entendible que

impedir la realización de la ciencia y la
educación en ciencia, o tergiversarla, es
más perverso.
  JUSTIFICACIÓN

 Se ha reclamado insistentemente una

educación científica en favor de una
formación científica e integral con una
orientación más humanista, basada en la
necesidad de desarrollar una comprensión
pública de la ciencia y la tecnología que
permita la aproximación entre las dos
culturas –la de “ciencias” y la de “letras”–
como lo señalara Snow (1964).

 Una comprensión y asunción de la

matemática y la ciencia por los jóvenes y los
ciudadanos tiene principalmente el propósito
de que las desarrollen un pensamiento
racional, lógico y crítico, y puedan participar
democráticamente y con otras bases en la
evaluación y toma de decisiones sobre
asuntos de interés personal y social
relacionados no sólo con la ciencia y la
tecnología. Es una finalidad educativa crucial
para el progreso humano y el desarrollo
¿Cómo buscar soluciones?
Mediante:
 La organización y el diálogo pedagógico en
equipos docentes (comunidad académica).

 La reflexión franca y crítica sobre el

quehacer docente, su misión y los fines y
objetivos de la educación, y un cambio en
la visión del docente sobre los estudiantes.

 Un diagnóstico de fortalezas y situaciones

problema en la enseñanza y el aprendizaje.

 El diseño y exploración de experiencias en

un plan de mejoramiento articulado con
programas y proyectos específicos para
resolver problemas pedagógicos e
introducir y orientar cambios en los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Tenemos un plan…
 Que apunta a la necesidad de sembrar e incentivar el
desarrollo de competencias matemáticas, científicas y
ciudadanas en los estudiantes y a la creación de
programas y proyectos de formación en pedagogía de las
ciencias, al empleo creativo de NTIC’s en el proceso
educativo y la didáctica moderna, como a la investigación
pedagógica y la sistematización de experiencias
significativas.

 Que incide en la motivación docente mediante la búsqueda

y aplicación de enfoques pedagógicos y estrategias
interactivas, cooperativas, móviles y flexibles para ofrecer
a los estudiantes un aprendizaje significativo y pertinente;
un plan que posibilita la formación de equipos y redes de
educadores para el desarrollo de los currículos centrados
en ciencia, tecnología e innovación (P.D.E. 2006 – 2016).
Microcentro Pedagógico y Académico
de Matemáticas y Ciencias Naturales
 ¿QUIÉNES SOMOS?

 Somos un colectivo docente, académico y

pedagógico para el desarrollo del pensamiento
crítico y de actitud y competencias matemáticas y
científicas. Somos un grupo de educadores
pensadores, escépticos y libres en el sentido griego
de estas palabras, con el significado del ejercicio
crítico de la razón y la duda razonable.

 Pertenecemos a la comunidad de la E.N.S.V. y

actuamos en dos frentes: uno, en la persona y, otro,
en la sociedad, con una acción educativa y
formadora permanente con fundamentos en la
ciencia, la investigación, en la historia, los valores y
la formación y estímulo personal de una actitud
crítica y científica.
 ¿QUÉ QUEREMOS?

 Contribuir en la formación integral de la persona y la

sociedad; que los estudiantes y la comunidad adquieran y
apropien los elementos de juicio que les brinda la
educación y la experiencia, que ejerzan sus dones de
observar, dudar, investigar, comprobar, proponer y
conciliar; que razonen libremente, sin cohibiciones ni
aprensiones de ninguna naturaleza.

 Proclamamos la libertad que empieza con el pensamiento

crítico y una actitud abierta hacia la vida, el conocimiento
y el Universo. Nos ha motivado siempre una idea
romántica de nuestro quehacer, inspirada en personajes
gratos, reales o ficticios, que nos han impactado, como
Arquímedes, Hipatia, Leonardo, Simón Rodríguez
-“Samuel Robinson”-, y Ricardo Semillas.
 PRINCIPIOS ORIENTADORES

 El Microcentro académico y pedagógico de matemáticas y

ciencias naturales es la organización académica de los
docentes de la Institución en ejercicio de sus funciones,
de su autonomía curricular y de las libertades de
expresión, enseñanza, aprendizaje, investigación y
cátedra, dentro de los límites y responsabilidades fijados
por la Constitución Política, la Ley y el Proyecto Educativo
Institucional.

 De acuerdo con la visión y la misión de las áreas del Plan

de Estudios, el Microcentro de matemáticas y ciencias
naturales trabajará como comunidad académica en
función de los propósitos comunes de concurrir en el
logro de los fines y objetivos de la educación y, en
particular, de alcanzar los fines y objetivos de las áreas
de conocimiento.
 VISIÓN

 El Microcentro académico integrado de matemáticas y

ciencias naturales de la E.N.S.V. será una comunidad
académica de docentes, estudiantes y egresados,
autónoma, moderna y líder en el diseñó e implementación
de innovaciones pedagógicas en la enseñanza y el
aprendizaje de las matemáticas, las ciencias y su conexión
con el mundo moderno mediante el desarrollo y ejercicio
de un pensamiento matemático y una actitud científica.

 El Microcentro concibe en su visión a los estudiantes y

egresados de la E.N.S.V como personas responsables con
capacidad para integrarse en la vida nacional, en uso de
sus derechos, libertades y deberes, con una formación y
gusto por las matemáticas y en poder de actitudes y
competencias científicas, críticas y ciudadanas en todos
los actos y aspectos de su vida. Vislumbra egresados que
dan excelente testimonio de su formación inicial y de la
imagen de su Institución Educativa, de la cual se sienten
dignos, honrados y orgullosos.
 MISIÓN

 El Microcentro integrado de matemáticas y ciencias

naturales de la E.N.S.V. tiene la misión de trabajar en
función de la formación integral de los estudiantes en
su calidad de centro del proceso educativo, mediante
el logro de los fines de la educación, de los objetivos
comunes y específicos en cada nivel escolar, y con el
propósito de que desarrollen el gusto por aprender y
adquirir conocimientos, competencias y habilidades,
aptitudes y valores en todas las áreas de conocimiento
como fundamento de su educación, apoyados en la
formación y ejercicio de un pensamiento matemático y
una actitud científica, crítica y ciudadana.
 UNO DE LOS FINES …

… fundamentales a cuyo servicio están las matemáticas

(y la ciencia), cuando se enseñan correctamente, es
despertar y fomentar en los estudiantes la fe en la
razón, cultivar su confianza en la verdad de lo que se ha
demostrado y en el valor de la demostración.

Lo anterior implica la
adquisición de seguridad y confianza en el
razonamiento lógico y los desarrollos matemáticos.

… La razón pura no reconoce ni limitaciones prácticas ni

obstáculo alguno a la creatividad humana.

B. Russell.
PLAN DE GESTIÓN Y MEJORAMIENTO PEDAGÓGICO Y ACADÉMICO
DE MATEMÁTICAS Y CIENCIAS NATURALES
  DIAGNÓSTICO
Interpretar informes y balances académicos
de 2008 y 2009
 MICROCENTRO DE MATEMÁTICAS Y CIENCIAS NATURALES Y DEL AMBIENTE

PLAN DE GESTIÓN Y MEJORAMIENTO P.G.M.A 2009 - 2012

DIEZ ESTRATEGIAS GENERALES

1°. Crear el microcentro integrado de matemáticas y ciencias naturales

con los respectivos equipos docentes o departamentos académicos
de área.
2°. Realizar un trabajo social y psicológico conjunto de todos los
docentes de la institución a favor del aprendizaje de las
matemáticas y las ciencias.
Desarrollar actividades para:
 2.1 Destacar la importancia intelectual y la utilidad de las
matemáticas y las ciencias en la formación de un pensamiento
lógico-matemático y científico, y el valor de su influencia y
aplicación en la vida cotidiana y en las demás áreas del
conocimiento,
 2.2 Generar y/o elevar en los estudiantes la autoestima y una
conciencia de superación,
 2.3 Estimular en los estudiantes el deseo de aprender y el auto-
aprendizaje,
 2.4 Reconocer la capacidad humana natural y su habilidad en
matemáticas y ciencias,
 2.5 Realizar conferencias y otras actividades sobre superación
personal.
4°. Establecer y desarrollar un Convenio de Cooperación
Institucional con UNILLANOS, para articular y ejecutar las
estrategias del P.G.M.A:

4.1. El Convenio, elaborado y propuesto por el Microcentro,

regula las relaciones UNILLANOS – E.N.S.V. por un tiempo
de cinco años prorrogables por otro período igual, e implica
los programas de formación profesional de la Escuela de
Pedagogía e institutos de la Facultad de Ciencias Humanas
y de la Educación.

4.2. Tiene como objetivo general establecer y regular la

cooperación interinstitucional entre UNILLANOS y LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA con el propósito de organizar y
desarrollar proyectos y acciones conjuntas de diversa
índole en el marco de los planes y programas que les sean
propios en materia educativa.

4.3. Posibilita el diseño y ejecución de iniciativas pedagógicas

a través de las cuales se puedan solucionar problemas en
los respectivos ámbitos institucionales y propiciar el
mejoramiento de la calidad de sus procesos.

4.4. Así mismo, suscribir subconvenios especiales para la

realización de proyectos y acciones específicas, cuando sea
necesario.
 Los objetivos específicos del Convenio consisten en:

4.5. Propiciar espacios de acercamiento y conocimiento de los planes,

programas y procesos institucionales de las partes que puedan
contribuir con el desarrollo y cualificación de los Proyectos
Educativos de UNILLANOS y LA INSTITUCIÓN;

4.6. Posibilitar a UNILLANOS y a LA INSTITUCIÓN la formulación y

desarrollo de proyectos de investigación y desarrollo educativo con
la vinculación mutua de los planes, programas y recursos físicos y
humanos pertinentes en los ámbitos institucionales;

4.7. Promover el desarrollo de los programas de Práctica Profesional

Docente, de formación pedagógica y proyectos de Pasantía de la
Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación en LA
INSTITUCIÓN;

4.8. Promover y atender proyectos y acciones pedagógicas de carácter

especial con estudiantes de LA INSTITUCIÓN en materia de
nivelación y profundización en las áreas del plan de estudios
correspondientes a los programas de las Facultades de Ciencias
Humanas y Ciencias Básicas e ingeniería, y

4.9. Promover en LA INSTITUCIÓN la formulación y desarrollo de

programas en materia de investigación, capacitación y actualización
docente por parte de UNILLANOS.
5°. Presencia de la Universidad en la Institución. La
estrategia 4 del P.G.M.P.A, Convenio UNILLANOS – E.N.S.V,
comprende y posibilita la presencia de la Universidad en la
Institución y viceversa, con la formulación de la siguiente
familia de programas y actividades:
5.1. Talleres de aprendizaje de las matemáticas y la física de
nivelación y profundización para estudiantes de todos los grados;

5.2. Talleres de enseñanza de las matemáticas y la ciencia para

capacitación y actualización docente en matemáticas y ciencias
naturales con estudiantes practicantes de UNILLANOS y los
docentes de estas disciplinas;

5.3. Programa de práctica profesional docente de la facultad de

Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad en la
Institución, y creación de proyectos afines con los objetivos del
Convenio.

5.4. Talleres de profundización en matemáticas y ciencias de grado

noveno y educación media con aprestamiento en pruebas
masivas.

5.5 Elaboración y desarrollo de proyectos de grado en pasantía de

los programas de formación docente de la Facultad.
5.6. El Convenio UNILLANOS – E.N.S.V. permite la
formulación o integración de proyectos y la realización
de prácticas formativas y de carácter profesional de
todos los programas de la Facultad de Ciencias Humanas
y de la Educación así como la presencia de la Escuela en
la Universidad:

5.6.1. Proyectos, prácticas formativas y Práctica Profesional

Docente de los programas de la Escuela de Pedagogía en
las licenciaturas en Matemáticas y Física, Educación
Física, Pedagogía Infantil y Ciencias y Producción
Agropecuaria, de los estudiantes de sexto a décimo
Semestre de la Facultad de Ciencias Humanas y de la
Educación.

5.6.2. Prácticas de laboratorio de Física, Química y Biología

en los laboratorios de la Universidad.

5.6.3. Proyecto de matemáticas, ciencias naturales y física:

“Astronomía como fuente de las Matemáticas y la Física”
en una estrategia didáctica para el acercamiento y
motivación en el aprendizaje de estas áreas.
6°. Adecuar, dotar y asociar la biblioteca con plataformas y bases
de datos de un sistema
de bibliotecas, para suscripción y uso de los docentes.

7°. Prestar y orientar el servicio de audiovisuales y bibliomática con

internet, para uso de
los estudiantes y profesores, y crear medios de consulta y
comunicación mediante NTIC’s
como archivos, blogs y sitios web por área.

8°. Establecer un plan de acompañamiento por área durante las

clases, las tareas y las
actividades de nivelación, con estudiantes avanzados en cada
grado y los tutores de los
talleres de aprendizaje.

9°. Realizar la feria de la ciencia y las matemáticas u otras actividades

de divulgación masiva,
en el marco de la semana cultural de la Institución o en una
fecha especial en cada
semestre.
10°. Elaborar el plan anual de las jornadas periódicas de capacitación,
actualización y desarrollo
desarrollo académico docente en temas pertinentes al conocimiento
disciplinar de las
matemáticas y las ciencias así como a su enseñanza y su relación
con otras áreas del plan
de estudios.
DESCRIPCIÓN DE PROGRAMAS Y PROYECTOS
DEL PLAN PGMPA
 2º TALLERES
DE LA
ENSEÑANZA
DE LAS
MATEMÁTICAS
Y LAS CIENCIAS

3º E.N.S.V.
Y UNIVERSIDAD
1º TALLERES
DE LABORATORIOS Y
APRENDIZAJE PROYECTO DE
DE LAS ASTRONOMÍA,
MATEMÁTICAS ESTRATEGIA 4 MATEMÁTICAS Y FÍSICA
Y LA FÍSICA CONVENIO PROYECTOS DE
COOPERACIÓN PASANTÍA
E.N.S.V
UNILLANOS

4º PRÁCTICA
PROFESIONAL
5º ENSEÑABILIDAD DOCENTE Y
Y PRÁCTICA DE TALLERES DE
LA ESTADÍSTICA EN PROFUNDIZACIÓN
LA INVESTIGACIÓN Y PRUEBAS
TIPO SABER
ICFES
 1º TALLERES DE APRENDIZAJE

DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA (Aulas de apoyo)

 Son espacios concebidos para el apoyo a los estudiantes de la

Institución que requieran procesos de nivelación y para quienes
logren desempeños superiores y ameriten un estudio de
profundización en estas materias. Se realiza mediante la
investigación e implementación de innovaciones pedagógicas en la
enseñanza de estas materias por parte de la Universidad de los
Llanos y la INSTITUCIÓN, en procesos dirigidos a estudiantes de bajo
rendimiento académico y de rendimiento avanzado.

 En los talleres se adelantan proyectos y prácticas formativas del

programa de formación de docentes en licenciatura de Matemáticas y
Física de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, en los
cuales se adoptan procesos de nivelación y profundización en los
contenidos curriculares con nuestros estudiantes que lo requieran,
de acuerdo con la evaluación de cada período académico.
 Una estrategia de apoyo al aprendizaje

 El programa de Talleres de Aprendizaje de

Matemáticas y Física se ha diseñado para los
estudiantes que requieren una atención adicional en el
aprendizaje de estas materias, ya sea de nivelación o
de profundización, en aulas de apoyo. Se busca que
mejoren su autoestima y su actitud frente al
conocimiento de estas materias, al tiempo que
adquieren gusto y hábitos de estudio, lectura y auto-
aprendizaje, o conserven y avancen en sus desempeños
superiores.
 OBJETIVOS DE LOS TALLERES DE APRENDIZAJE
DE LAS MATEMÁTICAS Y LA FÍSICA

 En particular, los talleres tienen por objetivos atender de manera

especial el aprendizaje de los estudiantes en estas materias en
cuanto a los contenidos, logros pendientes y refuerzo en sus temas o
unidades fundamentales, así como generar o recuperar en los
estudiantes el gusto por el conocimiento de las matemáticas y las
ciencias, y sus aplicaciones y relaciones con el mundo y la vida
cotidiana.
 Al lado de las clases formales y demás actividades con los docentes
titulares, los estudiantes de nivelación encontrarán en los talleres un
ambiente propicio para comprender la importancia y la estética
intelectual, así como la utilidad del estudio de las matemáticas y las
ciencias en la formación de un pensamiento matemático y científico
y, sobre todo, el valor de su influencia y aplicación en la vida
cotidiana y en las demás áreas del conocimiento.
 Los estudiantes reconocerán su capacidad natural y su habilidad
inexplorada en matemáticas y ciencias, elevarán su autoestima, su
conciencia de superación y el deseo de aprender y adquirir
conocimientos por la vía del aprendizaje autónomo.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LOS TALLERES
DE APRENDIZAJE

DE NIVELACIÓN: DE PROFUNDIZACIÓN:
(Para estudiantes de (Para estudiantes de medio
bajo rendimiento) y alto rendimiento)

 Atender el aprendizaje de  Profundizar en temas vistos

los estudiantes en cuanto que soliciten los
a los contenidos, logros estudiantes; avanzar en
pendientes y refuerzo en contenidos y complejidad.
temas o unidades
fundamentales de
Matemáticas y/o Física.  Formar una actitud
científica y propiciar el
 Generar o recuperar en los desarrollo equilibrado y
estudiantes el gusto por el armónico de habilidades, en
conocimiento de las especial las capacidades
matemáticas, las ciencias para la adquisición de
y sus aplicaciones y criterios y la toma de
relaciones con el mundo y decisiones.
la vida cotidiana.
 FUNCIONAMIENTO DE LOS TALLERES PARA EL APRENDIZAJE DE
MATEMÁTICAS Y FÍSICA

 Funcionan en uso del tiempo libre de los estudiantes en su

respectiva jornada contraria, a los cuales asisten hasta dos veces
por semana en la sede de la Institución.
 Ejercen como tutores los estudiantes-practicantes de séptimo a
noveno semestre del programa de Licenciatura de Matemáticas y
Física de la Universidad en sus prácticas formativas.
 Se atienden de diez a doce estudiantes seleccionados por curso –
grado ,y de cinco a diez por tutor, con un promedio de 120 a 160
niños y niñas, que asisten bajo la responsabilidad de los dos
profesores del Colegio encargados del P.G.M.A y la tutoría de los
practicantes de UNILLANOS y sus docentes de curso.
 Los tutores planean y realizan sus prácticas formativas con sus
respectivos docentes, y el acompañamiento y asesoría de los
profesores del Colegio responsables del Plan.
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DE LOS TALLERES DE APRENDIZAJE DE
LAS MATEMÁTICAS Y LA CIENCIA

 La Universidad y los tutores realizan una evaluación diagnóstica

sobre diferentes aspectos académicos y socioculturales,
diseñada para los estudiantes del Colegio en cada taller, de
acuerdo con el grado que están cursando, las áreas
correspondientes y el informe de los docentes titulares.
 En desarrollo de sus prácticas formativas, los tutores preparan a
los estudiantes para su nivelación en los logros pendientes, o en
su profundización, en un proceso continuo e integral, y realizan
una evaluación y sus recomendaciones. Así mismo, en un trabajo
conjunto con los profesores responsables del Plan, evalúan el
logro de los estudiantes en los objetivos trazados respecto a su
actitud frente a las materias y los talleres de aprendizaje.
 Con base en el concepto de los tutores y de los docentes
responsables del Plan, los docentes titulares del Colegio
realizarán la evaluación definitiva de los procesos de nivelación
sobre el alcance de los logros pendientes de cada estudiante, y el
proceso de profundización, según sea el caso.
 2º TALLERES DE ENSEÑANZA
DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA

 Surgen de la necesidad de capacitación para docentes de

básica primaria, secundaria y media en estas asignaturas
y otras afines de las ciencias naturales.
 Los Talleres de enseñanza son espacios para la
capacitación, actualización y desarrollo académico docente
en temas pertinentes al conocimiento disciplinar de las
matemáticas, la física, la química y la biología, así como a
su enseñanza, uso de NTICs y su relación con otras áreas
del plan de estudios.
 Pueden ser creados en el marco de proyectos de
investigación o de un proyecto de investigación sobre la
enseñabilidad y motivación del aprendizaje de las
matemáticas y la ciencia.
 FUNCIONAMIENTO DE LOS TALLERES PARA LA
ENSEÑANZA
DE MATEMÁTICAS Y FÍSICA

 En procesos de acompañamiento a cargo de los

docentes de las disciplinas.

 En desarrollo de proyectos de investigación en

materia curricular, didáctica y profundización en
los saberes.
OBJETIVOS DE LOS TALLERES DE ENSEÑANZA
DE LAS MATEMÁTICAS Y LAS CIENCIAS

 Capacitar y actualizar a los docentes de la sede

respectiva sobre el uso del material de laboratorio,
aplicación de las guías, y los temas del área de
ciencias naturales, adaptados a la educación
primaria.
 Cualificar y motivar el desempeño docente en su
área y en la misión institucional.
 Rediseñar y mejorar periódicamente el Currículo –
Plan de Estudios de las áreas de matemáticas y
ciencias naturales y educación ambiental.
 Mejorar las estrategias y procesos de evaluación de
aprendizajes (Estrategia 3° del Plan).
 3º El Colegio en la Universidad

 Subconvenio y contrato de prestación de servicios de

laboratorio de biología, química y física con la Universidad
para los programas académicos de los grados décimo y
decimoprimero de la Institución.

 Noches de Astronomía en la sede Bachillerato con el

Instituto de Óptica de la Facultad de Ciencias Básicas e
Ingenierías de UNILLANOS.

 Proyecto “Vivamos la astronomía como fuente de las

matemáticas y la física”, con capacitación y actualización
docente y la realización de eventos de divulgación y
promoción de la astronomía, las matemáticas y la física
como estrategia didáctica.
 ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
VILLAVICENCIO
UN UNIVERSO PARA TOD@S

Vivamos la astronomía como fuente de

las matemáticas y la física
 “Astronomía: fuente de las matemáticas y
la física.
Una visión del Universo para todos”

PRIMERA FASE:

“Semana Normalista de la Astronomía

en el Año Internacional de la
Astronomía”

Estrategias de acercamiento y motivación hacia las

matemáticas y la ciencia a través del
conocimiento del Cosmos

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIO

 “
“Semana Normalista de la Astronomía
y su relación con las matemáticas y la física”

 OBJETIVOS GENERALES:

 Realizar la Semana Normalista de Astronomía en el Año

Internacional de la Astronomía, como estrategia para motivar el
estudio y conocimiento del Universo, su origen, evolución y
estructura y promover la adquisición de una cosmovisión moderna
del Universo, la vida y el lugar de los seres humanos en el Cosmos.

 Destacar las relaciones entre astronomía, matemática y física como

estrategia didáctica de acercamiento de los estudiantes y
popularización de la ciencia en un proceso conjunto de
alfabetización científica y desarrollo de las áreas fundamentales
del conocimiento del plan de estudios.

 Motivar el gusto por aprender y adquirir conocimientos,

competencias y habilidades, aptitudes y valores, como fundamento
de su educación, apoyados en la formación y ejercicio de un
pensamiento matemático y una actitud científica, crítica y
ciudadana.
 UN UNIVERSO PARA TOD@S
Vivamos la astronomía como
fuente de
las matemáticas y la física
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Promover en los estudiantes el proceso de formación integral y de pensamiento

matemático y científico a través del conocimiento de la astronomía como fuente de la
matemática y la física.
Promover en los estudiantes el desarrollo de competencias matemáticas, científicas y
ciudadanas.
Motivar el gusto y el desarrollo de una actitud propicia hacia las matemáticas, la física
y el conocimiento del Universo, para su estudio, aplicación y vivencia, que le permita
alcanzar una comprensión racional de los conceptos y teorías.
 
Promover el desarrollo de habilidades y competencias para reconocer la presencia de
la ciencia, aportes y aplicaciones en diversas situaciones reales de su vida, y en la
formación de una cosmovisión moderna del Universo.
 
Generar mediante la adquisición personal de una perspectiva cósmica y racional, una
conciencia y sensibilidad para la conservación, protección y mejoramiento del medio
ambiente y del planeta, de la calidad de la vida, del uso adecuado de los recursos
naturales, de la prevención de desastres, y el fomento de una cultura ecológica.
 4º ENSEÑABILIDAD Y PRÁCTICA DE LA
EDUCACIÓN FÍSICA
EN LA ESCUELA

 Desarrollo de la Práctica Profesional Docente del programa

de licenciatura en Educación Física y Deportes.

 Los cursos de sexto y séptimo semestre de Licenciatura en

Educación Física y Deportes, realizan prácticas sobre la
enseñabilidad de la educación física en el nivel de
preescolar y el ciclo de básica primaria.

 El sexto semestre realiza prácticas de didáctica de los

deportes individuales, como la natación en la piscina de la
Universidad con niños de transición, primero, segundo y
tercero grado.
 5º PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE Y TALLERES
EN SOLUCIÓN DE PRUEBAS MASIVAS

 Gracias al Convenio, la Universidad contará con un

instrumento legal y un espacio idóneo para la Práctica
Profesional Docente final de los estudiantes de décimo
semestre en todos sus programas de formación de
docentes.
 Los estudiantes de P.P.D de Licenciatura en Matemáticas y
Física realizan actividades complementarias en tiempo
adicional en jornada contraria, tiempo en el cual se
desempeñarán como tutores en los talleres de
matemáticas y física, en un proceso de aprestamiento
para las Pruebas de Estado, con el acompañamiento de los
docentes del Colegio responsables del P.G.M.A.
 Como proyecto especial de aula podrán participar en la
realización de la feria de las matemáticas y la física en la
jornada de socialización de proyectos “Matemáticas y
Física al Parque”. Feria de las matemáticas y la ciencia.
 5º TALLERES DE PROFUNDIZACIÓN Y
APRESTAMIENTO EN PRUEBAS MASIVAS

ESCENARIO : TIEMPO LIBRE ENTRE

LAS
MATEMÁTICAS Y LA
FÍSICA
 Es una estrategia de apoyo para los
estudiantes de quinto, noveno y undécimo
como aprestamiento en las pruebas SABER y
de ESTADO, en la jornada contraria.
Durante la P.P.D. de Licenciatura en Matemáticas y Física
se desarrolla un proyecto complementario de dos o tres
horas semanales en jornada contraria, orientado a los
Talleres de Matemáticas y Física y a la preparación de las
PRUEBAS DE ESTADO, con el acompañamiento de los
docentes del Colegio responsables del P.G.M.A.
 TALLERES DE PROFUNDIZACIÓN Y APRESTAMIENTO
EN PRUEBAS MASIVAS

ESCENARIO : TIEMPO LIBRE ENTRE LAS MATEMÁTICAS Y

LA FÍSICA

 Son dirigidos a los estudiantes de quinto, noveno y

undécimo. Para el segundo semestre se realizan con los
estudiantes de grado 11º, en su jornada contraria, en
actividades de refuerzo y preparación para las Pruebas de
Estado en las materias de matemáticas y física.
 Se elaboran y aplican en forma detallada Pruebas tipo ICFES
en cada sesión, las cuales abastecen el Banco de Pruebas de
la Institución.
 En la elaboración de las pruebas de matemáticas se tienen
en cuenta los cinco componentes del pensamiento
matemático.
 En el caso de física se manejan los cuatro componentes a
evaluar en la Prueba de Estado, a saber: Mecánica Clásica,
Termodinámica, Eventos ondulatorios y Electromagnetismo.
 La semilla
Como Ricardo en esa bella pero olvidada
canción, creemos
que estamos en tierra fértil…

Sembramos semillas de nuevos amaneceres…

y palabras
verde esperanza.

… avanzamos con despacio, … silbando

canciones frescas, sin olvidar los
quehaceres.
 Es un sueño recurrente entre nosotros. Hoy
empezamos a convertirlo en realidad. Estamos
como los enamorados que se empeñan a fondo
para conquistar el amor de sus sueños hasta que lo
consiguen, y enfrentan luego el reto de cultivarlo y
soportarlo *. O lo cuidamos o lo arruinamos.

_________________

* “El amor es eterno mientras dura”, dijo alguien.

 Con la formulación y desarrollo del Plan a través de
las diferentes iniciativas que estamos emprendiendo,
generaremos naturalmente una nueva dinámica en la
búsqueda de concretar otro sueño: formar
comunidad académica y alcanzar un sustancial
mejoramiento y cualificación estudiantil, todo lo cual
lleva por dentro otro igualmente bello como fin: El
sueño de una alfabetización científica y tecnológica,
en un proceso permanente de formación integral,
que seguramente redundará en la vida de nuestros
egresados.
 Nuestro reto pedagógico

“Como creación humana, y eso es lo sorprendente,

las matemáticas y las ciencias tienen la armonía y
la belleza del Universo, al que explican con
exquisita e inexorable lógica, y un lenguaje
complejo y universal que merece ser bien
comprendido y comunicado”

M.P.C
RESPONSABLES DEL P.G.M.P.A DE MATEMÁTICAS
Y CIENCIAS NATURALES

Profesoras (es)
Microcentro Integrado de Docentes
de Matemáticas y Ciencias Naturales

Promotor:

Manuel Pulido Calderón

Profesor de Matemáticas y Física
RESPONSABLES DEL CONVENIO DE COOPERACIÓN UNILLANOS
- E.N.S.V.

 Para el desarrollo y logro de los objetivos del Convenio

Interadministrativo de Cooperación Institucional UNILLANOS –
E.N.S.V. se conformará por disposición del Convenio una Comisión
de pares de la Universidad y la Institución cuyas funciones se
establecen en la cláusula ________.

 En ejercicio de tales funciones, los delegados integrantes de la

Comisión sostendrán una excelente comunicación y relación,
consultarán a los respectivos rectores las propuestas e iniciativas
para su aprobación y pondrán en marcha proyectos y prácticas de
beneficio mutuo durante los años de vigencia.

 Por la Universidad de los Llanos, han sido designados como

Delegados los Profesores:

 Por la Institución, el rector designa los docentes:

___________________________________
y MANUEL I. PULIDO CALDERÓN.

 Villavicencio, FEBRERO DE 2009.

 Carta a un maestro

 “Al Sr. Simón Rodríguez, Bogotá. Del General

Bolívar.
¡Oh mi Maestro! ¡Oh mi amigo! ¡Oh mi Robinson!-
 Usted en Colombia y nada me ha dicho, nada me ha
escrito. Sin duda es usted el hombre más extraordinario
del mundo. Podría usted merecer otros epítetos, pero no
quiero darlos por no ser descortés al saludar un huésped
que viene del viejo mundo a visitar el nuevo; así, a visitar
su patria que ya conoce, que tenía olvidada, no en su
corazón, sino en su memoria.
 Nadie más que yo sabe lo que usted quiere a nuestra
adorada Colombia; ¿se acuerda usted cuando fuimos juntos
al Monte Sacro en Roma a jurar sobre aquella tierra la
libertad de la Patria? Ciertamente no habrá usted olvidado
aquel día de eterna gloria para nosotros: un día que
anticipó, por decirlo así, un juramento profético a la misma
esperanza que no debíamos tener.
 Usted, Maestro mío, ¡cuánto debe haberme contemplado
de cerca, aunque colocado a tan remota distancia! ¡Con
qué avidez habrá seguido mis pasos dirigidos muy
anticipadamente por usted mismo! Usted formó mi corazón
para la libertad, para la justicia, para lo grande, para lo
hermoso. Yo he seguido el sendero que usted me señaló.
Usted ha sido mi piloto, aunque sentado sobre una de las
playas de Europa.

 No puede usted figurarse cuán hondamente se han

grabado en mi corazón las lecciones que usted me ha
dado: no se ha borrado jamás ni siquiera una coma de las
sentencias que usted me ha regalado. Siempre presentes a
mis ojos intelectuales, las he seguido como guías
infalibles. En fin usted ha visto mi conducta; usted ha visto
mis pensamientos escritos, mi alma pintada en el papel, y
usted no habrá dejado de decirse: “Todo esto es mío: yo
sembré está planta, yo la regué, yo la enderecé tierna;
ahora robusta, fuerte y fructífera, he aquí los frutos: ellos
son míos, yo voy a saborearlos en el jardín que planté, voy
a gozar de la sombra de sus brazos amigos, porque mi
derecho es imprescriptible, privativo de todo”.
 Si mi amigo querido: usted está con nosotros. Mil veces
dichosos el día en que usted piso las playas de Colombia.
Yo desespero por saber qué designio, qué designio tiene
usted. Sobre todo, mi impaciencia es mortal no pudiendo
estrecharle en mis brazos: ya que no puedo yo volar hacia
usted, hágalo usted hacia mí. No perderá usted nada,
contemplará con encanto la inmensa Patria que tiene
labrada en la roca del despotismo por el buril victorioso de
los Libertadores, de los hermanos de usted. No, no se
saciará su vista delante de los cuadros, de los colosos, de
los tesoros, de los secretos, de los prodigios que encierra y
abarca esta soberbia tierra.

 Venga usted al Chimborazo: profane usted con su planta

atrevida la escala de los Titanes, la corona de la tierra, la
almena inexpugnable del Universo nuevo. Desde tan alto
tendrá usted la vista, y al observar el cielo y la tierra
admirando el pasmo de la creación terrena, podrá decirse:
“Dos eternidades me contemplan: la pasada y la que viene;
y este trono de la naturaleza, idéntico a su Autor, será tan
duradero, indestructible y eterno como el Padre del
Universo”.
 ¿Desde dónde, pues, podrá usted decir otro tanto tan
erguidamente?
 Amigo de la naturaleza: venga usted a preguntarle su
edad, su vida y su esencia primitiva. Usted no ha visto en
este mundo caduco más que las reliquias y los desechos de
la próvida Madre: allá está encorvada con el peso de los
años, de las enfermedades y del hálito pestífero de los
hombres; aquí está como doncella, inmaculada, hermosa,
adornada por la misma mano del Creador. No: el tacto
profano del hombre todavía no ha marchitado sus divinos
atractivos, sus gracias maravillosas, sus virtudes intactas.
 Amigo, si tan irresistibles atractivos no impulsan a usted
un vuelo rápido hacia mí, acudiré a un apetito más fuerte:
la amistad invoco.
 Presente usted esta carta al Vicepresidente. Pídale dinero
de mi parte y venga usted a encontrarme.

Bolívar.
PLAN DE GESTIÓN Y MEJORAMIENTO PEDAGÓGICO Y ACADÉMICO
DE MATEMÁTICAS Y CIENCIAS NATURALES