MAESTRA

Cynthia Zatarain
MATERIA
Tecnología Educativa
FECHA
Mayo del 2009
SEMESTRE
Octavo Educativo
INTEGRANTES DEL EQUIPO
“Adriana Licet Miranda Peña”
“Ana Luisa Rendón Montoya”
“Jezzabel Gamez Camacho”
Itesus
*****Universidad
 OBJETIVO
El alumno (a) comprenderá y analizara
los temas vistos durante la exposición,
para que así sus conocimientos sean mas
claros y precisos.
 RESUMEN
 La Transición Digital
-La Capacitación Permanente
-El Intercambio Cultural
-El Cambio Mental
-El Pensamiento Critico
-La Comunicación Interna
-La Aduanas Educativas
-La Actualización Tecnológica
-Creatividad
 INTRODUCCION
En este capitulo analizaremos la
Transición de una Educación
cerrada a otra abierta.
Nuestro análisis pretende acompañar
este cambio, ofrecer algunas
sugerencias y de esta manera
facilitar el ingreso a este nuevo
mundo, en la practica actual y
cotidiana.
 LA TRANSICION
DIGITAL
¿Qué es la Televisión Digital (TVD)?
Es un nuevo tipo de tecnología de difusión
que esta transformando la televisión como ahora
la conocemos.

¿Qué es Televisión Analógica?

El servicio análogo de la televisión es el
método tradicional de transmitir señales de la TV.

¿Qué es la Transición Digital de la TV?

La transición digital de la TV (TVD) es el
cambio de la televisión tradicional a la TV digital.
 LA CAPACITACION
PERMANENTE
En este proceso, hay que
encontrar el placer de aprender, la
emoción de dominar una nueva
herramienta y evitar el temor y la
ansiedad que produce el cambio.
Buscar los mejores “profesores
de profesores”, ampliar los
criterios de la enseñanza, plantear
nuevas metas y objetivos.
EL INTERCAMBIO CULTURAL
Un intercambio
inteligente aumenta
nuestra capacidad de
aprender, comprender y
de aceptar otras formas
de aprender.
El aprendizaje será
global, interconectado,
intercambiable y
multicultural desde un
comienzo.
 EL CAMBIO MENTAL

¿Que significa Cambiar?

Es obvio que cambiar por cambiar no tiene
sentido alguno, pero renovarse constantemente
es algo fundamental en todo proceso.

Para ingresar en la era digital resulta esencial

abandonar la rutina diaria y crear un cordial
ambiente de reflexión y de renovación.
 EL PENSAMIENTO CRITICO
En la educación actual, se acepta con naturalidad que
“alguien” piense por nosotros, nos diga que hacer,
como, cuando y donde debemos enseñar y aprender.

Si los docentes no desarrollan un pensamiento

critico sobre sus propias acciones educativas,
difícilmente podrán transmitirlo a los alumnos.
LA COMUNICACIÓN
INTERNA
Es importante crear el espacio
y el tiempo para la reflexión
critica, para experimentar sin
temor, con responsabilidad y en
libertad.

La red escolar que llamamos

Internet, la que conecta a todos
los miembros de la comunidad
educativa de la institución, exige
respetar una etiqueta y crear un
nuevo estilo en los mensajes
electrónicos.
 LAS ADUANAS
EDUCATIVAS
“Nuestro deseo es que algún día tengamos
una educación libre de reglamentaciones
impuestas por la burocracia y que el
aprendizaje fluya entre las mentes sin
fronteras, pasaportes ni aduanas intelectuales”.
 LA ACTUALIZACION
TECNOLOGICA
Es difícil hoy encontrar suficientes
personas del ámbito tecnológico que
pueden orientarnos en la selección de
los mejores instrumentos educativos.

Debemos reflexionar con el mayor

cuidado para saber cuando conviene
actualizar determinada tecnología, por
que hacerlo, cuales son los costos y el
impacto educativo de dicho cambio.
 Es importante aclarar que en la educación
hay que tener la mejor tecnología, la tecnología
de mañana.
La elección para instalar nuevos equipos
debe estar siempre fundamentada desde el
punto de vista educativo. Muchas veces la mejor
tecnología no es la mas cara.
 CREATIVIDAD
Es la generación de nuevas ideas o
conceptos, o de
nuevas asociaciones entre ideas y concepto
, que habitualmente producen
soluciones originales.
La creatividad debe comenzar por
ser una meta explicita de las mismas
instituciones y de sus docentes, en
todos los niveles.
 Esta característica dificulta la
realización de proyectos interesantes,
nuevos y creativos.
 Tradicionalmente los docentes no
son evaluados o se resisten a serlo.
Las evaluaciones finales en el caso
de los alumnos, impiden hacer
correcciones a tiempo y generan
reacciones innecesarias y muchas
veces frustrantes.
Una de las características más
notables del mundo digital es que abre
nuevos espacios para investigar
libremente.
 RESUMEN
 Video y Educación
-Video Educativo y Didáctico
*Características que deberían tener los videos didácticos.
-Funciones y Utilización Didáctica de la Tecnología Video.
*Funciones de la Tecnología Video (cámara, magnetoscopio,
equipos de edición).
*Funciones de los Videos Didácticos.
-Criterios Metodológicos para la Utilización Didáctica del Video.
-Cuestiones para la Selección de Videos Educativos.
-Dificultades que puede plantear la Utilización Didáctica del Video.
*Dificultades del Medio.
*Dificultades del Docente.
*Dificultades del Centro.
INTRODUCCION
En este apartado se dará a
conocer lo que es el video y la
educación.
También se analizarán sus
principales características, las
diferentes funciones, criterios,
cuestiones y dificultades, para
que de esa forma se haga
más sencilla su utilización.
 VIDEO Y EDUCACIÓN
 El video es uno de los tres grandes
sistemas en los que se agrupan las
Nuevas Tecnologías de la
información y de la comunicación
(los otros sistemas son la informática
y la telecomunicación)

 La tecnología video integra la

cámara de video, el magnetescopio
(reproductor de video), el equipo de
edición, la cinta de video y el
producto acabado (video).
 La tecnología del video como recurso
tecnológico suele ser de fácil manejo, (en
cuanto a sus funciones principales, como:
encender, grabar, poner en marcha, parar, etc.)
y de una gran implantación tanto en los hogares,
como en los centros educativos.
 Las razones de esta difusión en los centros
educativos son muy diversas, y de esa manera
nos encontramos con motivos básicos para la
selección de estos recursos tecnológicos,
algunos de ellos son:

 Su gran poder de motivación tanto para el

profesorado como para el alumnado.
 Su gran poder de seducción debido a la
plasticidad y belleza que suelen tener estos
mensajes.
Razones Generales para la
Selección de Recursos
Tecnológicos
 Por el interés social que el medio ha
despertado.
 Por la disminución del coste de los
equipos y el material de paso
necesario para utilizarlo.
 Por la facilidad de uso tanto de los
viodeorreproductores como de las
videograbadoras.
 Por las percepciones favorables que
hacia el medio como instrumento de
aprendizaje parecen tener tanto el
profesorado como el alumnado.
 VIDEO EDUCATIVO O
DIDÁCTICO
Podemos definir un video educativo
como aquel que cumple un objetivo
didáctico previamente formulado.
Características que deberían tener
los videos didácticos:
c) Toda la experiencia educativa no
debe residir en el video.
d) El video necesita de claves que guíen
su lectura y desarrolle un proceso
colaborativo entre el docente y el
alumnado.
e) No deben olvidarse las posibilidades
plásticas y emotivas de este lenguaje.
a) El video didáctico debe conjugar un equilibrio entre
dos ideas contradictorias: debe ser abierto y cerrado
en su confección.
b) Debemos romper la individualidad y la
undireccionalidad de su recepción.
c) El tiempo de duración del video.
d) En cuanto a la presentación de los contenidos.
Condiciones que hacen que un video sea más eficaz
que otros se debe a:

3. Que la estructura y presentación de los contenidos

se aproximen a la conveniente para enseñar y
aprender.
4. Que la información sea relevante en relación con
los contenidos del programa.
5. Que incluya mecanismos que facilitan la
comprensión y la asimilación.
 FUNCIONES Y UTILIZACIÓN
DIRECTA DE LA
TECNOLOGÍA VIDEO
Funciones de la tecnología video (Cámara,
Magnetoscopio, equipos de Edición).

A) Utilización de la tecnología video para la observación

sistemática, la investigación y evaluación.
B) Utilización de la tecnología video como instrumento
de comunicación y alfabetización icónica.

Funciones de los videos didácticos

e) Función de formación del profesorado y de
trabajadores.
f) Función informativa
g) Funciones motivadora y lúdica.
 CRITERIOS METODOLÓGICOS
PARA LA UTILIZACIÓN DIDÁCTICA
DEL DESARROLLO
 No hay que resaltar el uso
del video exclusivamente
para exposiciones de grupo.

 Como sucede con cualquier

otro material educativo, los
videos pueden ser muy
útiles o no servir de nada,
dependiendo de la utilización
didáctica que hagamos de
ellos.
CUESTIONES PARA LA SELECCIÓN
DE VIDEOS EDUCATIVOS
 Para facilitar el trabajo y el conocimiento sobre un video,
a continuacion se exponen algunas preguntas que se le
pueden hacer a los videos educativos:

 -Titulo del video

 -Duración del video
 - ¿A quien va dirigido?
 -¿Existen otros posibles usuarios?
 -Etapas para las que lo crees adecuado
 -¿Qué áreas de conocimiento se pueden trabajar?
 -¿de que naturaleza son los contenidos que aparecen
(procedimentales, actitudinales de valores)?
 -¿Están claramente expresados los objetivos que se
persiguen?
 -¿Pretende motivar, transmitir información, guiar a la
reflexión, desea crear debate, servir de apoyo al
discurso y otros soportes materiales?
 -¿Cómo es la presentación ante el usuario y el
contenido?
 -¿Se abarcan demasiados conceptos?
 -¿Cómo es la presentación (Densa o totalmente clara y
digerible)?
 -¿Te invita a otros procesos de búsqueda de
información?
 -¿Conecta a la realidad a los alumnos?
 -¿Este material se adapta a mis necesidades?
 En caso de respuesta afirmativa
 -¿Es todo video útil para mi programación educativa o
solo una parte del mismo?
DIFICULTADES QUE PUEDE
PLANTEAR LA UTILIZACIÓN
DIDÁCTICA DEL VIDEO

A) Dificultades del medio

B) Dificultades del docente.

C) Dificultades del centro

Video educativo