QU Y CMO APRENDEN NUESTROS NIOS Y NIAS?

Qu expectativas tengo sobre este taller?

OBJETIVOS DEL TALLER

o Comprender el modelo enseanza de la matemtica centrado en la resolucin de problemas.

o Vivenciar e identificar situaciones reales de aprendizaje en matemtica acordes al enfoque de la matemtica.

Rutas del aprendizaje

Presentan un menor nmero de competencias y capacidades los cuales han sido elaborados a partir del DCN y los mapas de progreso. Se organiza por competencias, capacidades e indicadores.

MATEMTICA

COMPRENDIENDO EL ENFOQUE DE LA MATEMATICA

Qu conoces sobre el enfoque de la matemtica / o enseanza de la matemtica?

Qu papel cumple matemtica en la vida?

la

Crees que la escuela responde a estos requerimientos?

Cmo estamos enseando?

4 ENFOQUES DE ENSEANZA DE LA MATEMTICA

Empirista: Parte de la realidad. Pero carece de profundizacin y sistematizacin de la matemtica. Estructuralista: Las matemticas son un logro cognitivo, es un sistema cerrado y fuertemente organizado. Mecanicista: Las matemticas son reglas que los escolares deben aprender. Realista: Parte de la realidad, pero luego profundiza y sistematiza los aprendizajes.

Surge la necesidad de plantear y ASUMIR un modelo formativo.

Aprendizaje Centrado en la Resolucin de Problemas.

El modelo problmico consiste en promover formas de enseanza-aprendizaje que den respuesta a situaciones problemticas cercanos a la vida real.

Es el medio principal para establecer relaciones de funcionalidad matemtica con la realidad cotidiana.

Qu caracteriza al modelo centrado en la resolucin de problemas?

La resolucin de situaciones problemticas ha dado pie a la construccin del conocimiento. Busca que los estudiantes valoren y aprecien el conocimiento matemtico. Relaciona la resolucin de situaciones problemticas con el desarrollo de capacidades matemticas. La matemtica, trasciende la escuela y se manifiesta en el desarrollo socio cultural de los pueblos.

La resolucin de situaciones problemticas ha dado pie al la construccin del conocimiento.

LOS INICIOS DEL ESTUDIO DE LA GEOMETRIA SE HAN DADO A PARTIR DE DAR SOLUCIN A LOS PROBLEMAS QUE REQUERIAN CREAR UN SISTEMA DE MEDICIN Y CLCULO DE REAS QUE PERMITIERA DELIMITAR LAS PARCELAS CON EXACTITUD.

Busca que los estudiantes valoren y aprecien el conocimiento matemtico.

La resolucin de problemas moviliza el saber actuar en los estudiantes lo que permite que cada uno de ellos, se sienta capaz de resolver situaciones problemticas y de aprender matemticas, considerndola til y con sentido para la vida.

Relaciona la resolucin de situaciones problemticas con el desarrollo de capacidades matemticas.

La matemtica, trasciende la escuela y se manifiesta en el desarrollo socio cultural de los pueblos.

El enfoque de resolucin de problemas establece relaciones entre la utilidad de las matemticas en la actualidad y las matemticas de los pueblos originarios.

En resumen la Matemtica
VALORACIN DE LA EDUCACIN MATEMTICA
Utilidad para dar respuestas a necesidades socioculturales, cientficas y personales. Provee de herramientas simblicas y procedimientos tiles en la resolucin de problemas. Promueve el desarrollo de formas de pensar, construir conceptos y resolver situaciones problemticas.

FUNCIONAL

INSTRUMENTAL

FORMATIVO

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

UNA COMPETENCIA MATEMTICA ES

La competencia matemtica es un saber actuar en un contexto particular, que nos permite resolver situaciones problemticas reales o de contexto matemtico.

Capacidad: MATEMATIZAR

Matematizar implica, expresar la realidad, un contexto concreto o una situacin en el mundo real, en trminos matemticos.

Capacidad: REPRESENTAR
La representacin implica desarrollar habilidades sobre seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad de esquemas para capturar una situacin, interactuar con un problema o presentar condiciones matemticas.

Capacidad: COMUNICAR

la capacidad de la comunicacin matemtica implica promover el dilogo, la discusin, la conciliacin y/o rectificacin de ideas. Esto permite al estudiante familiarizarse con el uso de significados matemticos e incluso con un vocabulario especializado.

Capacidad: ELABORAR ESTRATEGIAS

Esta capacidad consiste en seleccionar o elaborar un plan o estrategia sobre cmo utilizar la matemtica para resolver problemas de la vida cotidiana, (Fascculo 1 III ciclo, pg. 49)

Capacidad: UTILIZA EXPRESIONES SIMBLICAS, TCNICAS Y FORMALES

El uso de expresiones y smbolos matemticos ayudan a la formalizacin de las nociones matemticas. Estas expresiones no son fciles de asimilar debido a la complejidad de los procesos que implica la simbolizacin. (Fascculo 1 III
ciclo, pg. 51)

Capacidad: ARGUMENTA

As, se dice que la argumentacin puede tener tres diferentes usos: Explicar procesos de resolucin de situaciones problemticas Justificar, es decir, hacer una exposicin de las conclusiones o resultados a los que se haya llegado Verificar conjeturas, tomando como base elementos del pensamiento matemtico.

Trabajo en equipos
En equipos vivenciemos situaciones matemticas e identifiquemos las capacidades movilizadas.

En la situacin problemtica que haz vivenciado identifica como se han desarrollado las capacidades matemticas:
CAPACIDADES Matematizar
CMO SE HA MOVILIZADO?

Representar
Comunicar Elaborar diversas estrategias Utilizar expresiones Simblicas

Argumentar

MUCHAS GRACIAS!!