seminario de evaluacin de los aprendizajes

Docente:

Licda. Ana Vanessa Jurez Gmez

Curso de Formacin Pedaggica para Profesionales

AUTOEVALUACIN COEVALUACIN HETEROEVALUACIN APLICACIN PRCTICA SOBRE TEMTICA DESARROLLADA ANLISIS Y CONCLUSIONES GENERALES

Generalidades sobre Evaluacin

EVALUACIN:

ES UN PROCESO, CONTINUO, SISTEMATICO Y FLEXIBLE QUE SE ORIENTA A SEGUIR LA EVALUACION DE LOS PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES Y LA TOMA DE LA DECISIONES NECESARIAS PARA ADECUAR EL DISEO Y EL DESARROLLO DE NUESTRA UNIDAD DIDACTICA A LAS NECESIDADES Y LOGROS DETECTADOS.

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Generalidades sobre Evaluacin

CRITERIOS GENERALES:
La definicin apuntada permite, en primer trmino, establecer una distincin entre la evaluacin y la medicin. La medicin no es evaluacin, es slo una parte de ella asociada al proceso de recopilacin de informacin. La informacin recopilada, si es cuantitativa, puede ser objeto de medicin lo que permitir mayor precisin en la presentacin de datos y la construccin de indicadores y parmetros comparativos. Desde esta perspectiva la evaluacin resulta un proceso influido por los restantes elementos del proceso educativo global y, adems, es esencialmente distinta a la medicin.

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Generalidades sobre Evaluacin

CRITERIOS GENERALES:
Los resultados reportados por la medicin (dentro del proceso de evaluacin) deben ser interpretados a la luz de un Marco Referencial.
Medicin Evaluacin

o o o o o o

Expresa un valor absoluto. Es un momento estanco; no procesual. Est subsumida en la evaluacin. No implica evaluacin. Constituye un medio para valorar. Es, simplemente, un medio para obtener datos.

o o o o o o

Expresa un juicio de valor relativo. Es un proceso dinmico. Subsume a la medicin, siendo ms extensiva. Implica, entre otros procedimientos, a la medicin. Es la valoracin misma. Compara los datos con los resultados previstos.

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Generalidades sobre Evaluacin

CARACTERSTICAS GENERALES:
La evaluacin es un proceso integral y comprehensivo: significa que debe abarcar todas las variables del mbito sujeto a la evaluacin. Podr utilizar cualquier tipo de tcnicas e instrumentos para la recoleccin de informacin pertinente y en armona con la correspondiente planificacin. Toda informacin sobre el objeto evaluado contribuir a cualificar el juicio emitido acerca de l.
La evaluacin es indirecta: puesto que las variables, en el campo de la educacin, slo pueden ser mensurables y valoradas en sus manifestaciones observables.

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Generalidades sobre Evaluacin

CARACTERSTICAS GENERALES:
La evaluacin debe responder a un proceso cientfico: tanto en la seleccin, diseo y aplicacin de los instrumentos, como en la metodologa empleada para la recoleccin, procesamiento y anlisis de informacin, as como tambin en la interpretacin de los resultados.
La evaluacin es un proceso referencial: porque toda accin valorativa tiene como finalidad esencial relacionar los logros obtenidos con las metas u objetivos propuestos por una institucin o un programa.

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Generalidades sobre Evaluacin

CARACTERSTICAS GENERALES:
La evaluacin es un proceso continuo: significa que, integrada a los procesos de cada mbito evaluado, forma parte intrnseca de la dinmica de ese mbito. Esta caracterstica otorga a la evaluacin una dimensin formativa o retroalimentadora, aportando a modificar aquellos factores o aspectos que sean susceptibles de mejora.
La evaluacin debe ser un proceso participativo y cooperativo: entendiendo que en este proceso se impliquen todos aquellos elementos personales que en l intervienen

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Generalidades sobre Evaluacin

ESLABONES DEL PROCESO DE EVALUACIN:

Los eslabones constituyen categoras que expresan momentos o estadios de igual naturaleza dentro del proceso, a travs de los cuales se va desarrollando el mismo. Estos eslabones no slo expresan una determinada sucesin temporal en el proceso, sino que con su significado especfico se comportan como dimensiones contradictorias que permiten explicar tanto la dinmica del eslabn como la dinmica misma del proceso como un todo.

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Generalidades sobre Evaluacin

En cada uno de los eslabones de la evaluacin est presente, en mayor o menor grado, tanto la evaluacin interna como la evaluacin externa. Los eslabones de la evaluacin se pueden identificar de la siguiente manera: Autoevaluacin: esencialmente es una evaluacin interna. Coevaluacin: es un equilibrio entre la evaluacin interna y la externa. Heteroevaluacin: podra darse ya sea de manera interna como externa.

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GENERALIDADES SOBRE EVALUACIN COEVALUACIN HETEROEVALUACIN APLICACIN PRCTICA SOBRE TEMTICA DESARROLLADA ANLISIS Y CONCLUSIONES GENERALES

Autoevaluacin

CONCEPTO:
Es la evaluacin realizada por uno mismo, a partir de algunos criterios determinados. Consiste en revisar mis actitudes durante lo que va del curso y con honestidad determinar un valor. Lo mejor es que corresponda el valor con mi realidad actitudinal. Para realizar esta Autoevaluacin toma en cuenta mis actitudes personales durante el curso, por ejemplo, interrump la clase, habl durante la explicacin del profesor, respet a mis compaeros, us un vocabulario apropiado, etc.

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Autoevaluacin
REQUISITOS PREVIOS PARA REALIZAR PROCESOS AUTOEVALUADORES: Como condicin previa ser necesario distinguir entre medicin (juicio absoluto) y evaluacin (qu es, esencialmente, un juicio referencial, relativo). Matizando estos dos conceptos, podemos decir que: -Medicin: es un momento estanco, no implica evaluar, consiste en una bsqueda de datos o de informacin sobre el objeto evaluado.

-Evaluacin, sin embargo, es un proceder dinmico que implica medir y algo ms, en tanto que compara datos con previsiones y toma decisiones.
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Autoevaluacin

REQUISITOS PREVIOS PARA REALIZAR PROCESOS AUTOEVALUADORES:

Otro requisito ser distinguir, asimismo, entre calidad (que viene a ser un referente, una aspiracin, una meta un ideal o utopa) y evaluacin que la percibimos, sin embargo, como un camino, un factor, un recurso o una reflexin que nos orienta hacia la calidad o excelencia. La Autoevaluacin hay que entenderla, pues, como una reflexin crtica, creativa y colaborativa, como una especie de compromiso sistemtico, continuo y cientfico, hacia el conocimiento para conseguir una mejora.

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Autoevaluacin
AUTOEVALUACIN INDIVIDUAL vs AUTOEVALUACIN COMUNITARIA: Se produce la primera cuando el sujeto y objeto de la evaluacin es el centro escolar como organizacin educativa; mientras que estaramos ante una autoevaluacin comunitaria cuando el sujeto y el objeto es la comunidad educativa. Un proceso autoevaluador comunitario debe significar: a) Un compromiso de colaboracin mutua, b) Una dimensin diagnstica, c) Una orientacin hacia la mejora, y d) Un espacio crtico y creativo para el encuentro, el dilogo, el intercambio integrador y la reflexin compartida.

Y todo ello desde una participacin adecuada y que exige profundizar en la autonoma de los centros.
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Autoevaluacin
CRITERIOS SOBRE LA AUTOEVALUACIN: Esos criterios generales ponen de manifiesto los enfoques generales que las entidades tienen sobre la autoevaluacin, as como las pautas genricas que sealan para que sta se cumpla, agregando algunos factores que se deben tener en cuenta en dicha tarea. Los criterios especficos son puntualizaciones que se hacen en torno a los siguientes aspectos: -En torno a qu se debera evaluar -Cules son los factores sujetos a evaluacin -Cul debera ser la utilizacin de los resultados -Con qu metodologa y procedimientos se debera llevar a cabo la evaluacin.
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Autoevaluacin
CONSIDERACIONES GENERALES: Es la evaluacin desarrollada por los propios actores internos de la institucin o del programa. En un proceso de investigacin-accin participativa la institucin o el programa se evala a s misma. Ha solido argumentarse contra la autoevaluacin, sealando que uno no puede ser juez y parte. Se olvida la naturaleza de la evaluacin y su propsito central de conducir a la toma de decisiones tendientes al mejoramiento de la calidad educativa: no juzga (en el sentido jurdico del trmino), ni sanciona; emite juicios de valor para retroalimentar los procesos de administracin educativa.

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Autoevaluacin

CONSIDERACIONES GENERALES: La autoevaluacin, lejos de ser innecesaria o contraproducente, es imprescindible en cuanto se constituye en un momento de toma de conciencia de la propia realidad. Esta toma de conciencia es factor fundamental para impulsar al mejoramiento de la calidad. Ha de reconocerse, sin embargo, que sola la autoevaluacin conlleva el riesgo de enfatizar slo aspectos positivos, dejando a un lado o minimizando los negativos. Por eso a la autoevaluacin debe seguir la evaluacin externa.

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Autoevaluacin

ESQUEMA RESUMEN: En la autoevaluacin, tanto del estudiante como del profesor, se cumplen las relaciones siguientes.

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GENERALIDADES SOBRE EVALUACIN AUTOEVALUACIN HETEROEVALUACIN APLICACIN PRCTICA SOBRE TEMTICA DESARROLLADA ANLISIS Y CONCLUSIONES GENERALES

Coevaluacin

CONCEPTO:
Es la evaluacin que realizan otras personas sobre ti, en base algunos criterios determinados. A diferencia de la autoevaluacin, sta evaluacin persigue recoger la mayor informacin de qu ha sido tu proceder durante el curso. Se llama Coevaluacin porque las personas que te evalan corresponden al mismo nivel que el tuyo. Conviene que las personas que te vayan a evaluar den un juicio objetivo, acertado y preciso. Recuerda que el mejor amigo es aquel que te ayuda a crecer como persona. El mejor amigo no te miente, te dice la verdad, te cuestiona y por ltimo reconoce tus logros y mritos.
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Coevaluacin
CONSIDERACIONES GENERALES: Durante la puesta en marcha de una serie de actividades o al finalizar una unidad didctica, alumnos y profesores pueden evaluar ciertos aspectos que resulten interesantes destacar. Al finalizar un trabajo en equipo, cada integrante valora lo que le ha parecido ms interesante de los otros. Luego de una ponencia, se valora conjuntamente el contenido de los trabajos, las competencias alcanzadas, los recursos empleados, las actuaciones destacadas, etc. Puede ser pertinente repartir un cuestionario annimo a los alumnos para que opinen con absoluta independencia sobre lo realizado, y contrastarlo luego con lo percibido por el profesor.

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Coevaluacin
CONSIDERACIONES GENERALES: Son diferentes los caminos para llevar a cabo la Coevaluacin, pero es importante tener en cuenta que, si el grupo no tiene costumbre de realizar prcticas de ese tipo, se debe comenzar por valorar exclusivamente lo positivo y las deficiencias o dificultades surgidas las valorar el profesor. Esto se recomienda porque generalmente los alumnos tienen la misma visin o percepcin de muchos profesores y la sociedad en general de "para qu se evala". Habitualmente esta valoracin se realiza para resaltar lo negativo, lo mal hecho, para sancionar, con lo cual los efectos de la Coevaluacin pueden convertirse en disgregacin del grupo y de rechazo de todos contra todos.

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Coevaluacin
ESQUEMA RESUMEN: La coevaluacin propicia, como se dijo, la elaboracin de un patrn de resultados que es socializado por el colectivo, constituyendo un nivel intermedio, particular, entre lo general de las categoras con que trabaja el profesor y lo singular de los objetivos y contenidos de cada estudiante, de manera que se da la dialctica entre lo general en que trabaja el profesor, lo particular del patrn negociado en el colectivo y lo singular de cada estudiante.

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GENERALIDADES SOBRE EVALUACIN AUTOEVALUACIN COEVALUACIN APLICACIN PRCTICA SOBRE TEMTICA DESARROLLADA ANLISIS Y CONCLUSIONES GENERALES

Heteroevaluacin

CONCEPTO: Es la evaluacin que realiza el profesor sobre tu convivencia y aprendizaje durante todo el curso o lo que va de el. A diferencia de la Coevaluacin, aqu la persona que te evala pertenece a un nivel distinto del tuyo, por eso lleva ese nombre. La Heteroevaluacin es un proceso importante dentro de la enseanza, rico por los datos y posibilidades que ofrece y tambin complejo por las dificultades que supone enjuiciar las actuaciones de otras personas, ms an cuando stas se encuentran en momentos evolutivos delicados en los que un juicio equvoco o "injusto" puede crear actitudes de rechazo (hacia el estudio y la sociedad) en el nio, adolescente o joven que se educa.
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Heteroevaluacin
CONSIDERACIONES GENERALES: Asimismo es la evaluacin que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuacin, rendimiento, etc. A diferencia de la Coevaluacin, como se dijo anteriormente, aqu las personas pertenecen a distintos niveles, es decir no cumplen la misma funcin. En el mbito en el que nos desenvolvemos, se refiere a la evaluacin que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos; sin embargo tambin es importante que la Heteroevaluacin pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluacin es un proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo.
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Heteroevaluacin
CONSIDERACIONES GENERALES: Se manifiesta centrada en los sujetos que participan en el proceso, profesor y estudiantes de forma individual y como una apreciacin hacia los otros sujetos que son evaluados. Esta es una evaluacin esencialmente externa en tanto que los sujetos evalan a los restantes participantes a partir de modelos o patrones de resultados que conciben, sin embargo para concebir este patrn el sujeto ha tenido necesariamente que autoevaluarse, pues cada sujeto para realizar una valoracin debe partir de sus criterios, por lo que se manifiesta la dialctica entre lo externo y lo interno aunque predomina el carcter externo.

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Heteroevaluacin
CONSIDERACIONES GENERALES: La Heteroevaluacin tiene un carcter individual y se realiza cuando cada individuo, de acuerdo a su patrn de resultados, evala a los restantes participantes, patrn que construye ste desde sus referentes y propsitos, pero que si no ha habido una rigurosa evaluacin interna y si no se han negociado criterios, los juicios que toma como punto de partida pueden ser superficiales y por tanto los juicios que elabora y el concepto a que arriba pueden ser imprecisos y hasta falsos, esto sera una evaluacin parcializada que hace desde su lado el profesor y desde otro lado cada estudiante. Se entender por patrn de resultados del profesor los logros y realizaciones que ste ha estructurado como expectativa al estudiante a partir de sus referentes.

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Heteroevaluacin
ESQUEMA RESUMEN: El Profesor:

El Estudiante:

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GENERALIDADES SOBRE EVALUACIN AUTOEVALUACIN COEVALUACIN HETEROEVALUACIN

ANLISIS Y CONCLUSIONES GENERALES

GENERALIDADES SOBRE EVALUACIN AUTOEVALUACIN COEVALUACIN HETEROEVALUACIN APLICACIN PRCTICA SOBRE TEMTICA DESARROLLADA

Anlisis y Conclusiones Generales

En primer lugar, las fortalezas de la Autoevaluacin van encaminada al desarrollo de autonoma en el aprendiz y la capacidad meta cognitiva. Sin embargo, por falta de costumbre, el alumnado suele aprovechar de la autoevaluacin para sobrevalorarse o, en algunos casos, subestimar su habilidades. Nuevamente, es una oportunidad de presentar la evaluacin como una oportunidad de aprendizaje y no simplemente ganar una nota. Las autoevaluaciones debern ser aplicadas no slo por los estudiantes, pero por el maestro sobre su prctica educativa. Se podrn tomar en cuenta aspectos cognoscitivos, procedimentales y actitudinales. Los resultados de la Autoevaluacin son muy formativos y aportarn a la toma de decisiones en el aula.
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Anlisis y Conclusiones Generales

Por otro lado, la Coevaluacin consta de una evaluacin en conjunta: t me evalas, yo te evalo. Es aplicada sobre un trabajo, proceso o actividad especficos en los cuales todas las personas implicadas participan en la valoracin de los mismos. Nuevamente, en este caso, es importante concientizar al alumnado que la evaluacin es para mejorar, no para castigar.

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Anlisis y Conclusiones Generales

El concepto de evaluacin ms conocido es la Heteroevaluacin, o sea, la evaluacin de una persona de otra. En este sentido, quien evala puede ser el profesor, evaluando al alumnado, o alumnos evaluando a otros compaeros. La mayora de las actividades de evaluacin que se realizan en el aula son heteroevaluaciones, en otras palabras, el profesor aplica una evaluacin al alumnado. Sin embargo, es importante planificar momentos de auto y coevaluacin en el proceso de enseanza-aprendizaje.

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Anlisis y Conclusiones Generales

Identificar los eslabones de heteroevaluacin, coevaluacin y autoevaluacin, como sucesiones en el proceso, contradictorios entre s, permite comprender cmo el sistema de evaluacin puede constituirse en el elemento movilizador del propio proceso, lo que nos lleva a la conclusin de que la evaluacin del proceso es consustancial a la dinmica del mismo y que dicha dinmica se sustenta en la contradiccin entre la evaluacin interna y externa que desarrollan los participantes del proceso. El carcter participativo y no directivo del proceso, asumido como idea bsica del mismo, implica que el sistema de evaluacin tenga que desarrollarse sobre la base de la contradiccin entre la evaluacin interna y externa que desarrollan los sujetos en el proceso y ello se expresa a travs de la heteroevaluacin, coevaluacin y autoevaluacin.
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