PROJETOS EDUCACIONAIS PARA A SALA DE AULA EDUCAO INFANTIL

Edna Mara Corra Miranda

O corao da criana campo favorvel a semeadura do bem

O QUE UM PROJETO?
Vivemos a poca da "cultura de projeto" em nossa sociedade, onde as condutas de antecipao para prever e explorar o futuro fazem parte de nosso presente. Gadotti (2001): a palavra projeto vem do verbo projetar, lanar-se para frente, dando sempre a idia de movimento, de mudana. A sua origem etimolgica, como explica Veiga (2001, p. 12), vem confirmar essa forma de entender o termo projeto que "vem do latim projectu, particpio passado do verbo projecere, que significa lanar para diante".

O QUE UM PROJETO?
Alvarz (1998): o projeto representa o lao entre presente e futuro, sendo ele a marca da passagem do presente para o futuro, sendo que no mundo contemporneo, o projeto a mola do dinamismo, se tornando em instrumento indispensvel de ao e transformao. Fagundes (1999): o projeto uma atividade natural e intencional que o ser humano uti1iza para procurar solucionar problemas e construir conhecimentos.

E o projeto com a qualificao de pedaggico, qual o seu significado?

PROJETO PEDAGGICO
Em meados da dcada de 90, a idia de projeto pedaggico vem tomando corpo no discurso oficial e em quase todas as instituies de ensino, espalhadas nesse imenso Brasil. A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (9394/96), em seu artigo 12, inciso I, prev que "os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, tm a incumbncia de elaborar e executar sua proposta pedaggica", deixando explcita a idia de que a escola no pode prescindir da reflexo sobre sua intencionalidade educativa. Assim sendo, o projeto pedaggico passou a ser objeto prioritrio de estudo e de muita discusso.

PROJETO PEDAGGICO
Veiga (1998): o projeto pedaggico no um conjunto de planos e projetos de professores, nem somente um documento que trata das diretrizes pedaggicas da instituio educativa, mas um produto especfico que reflete a realidade da escola, situada em um contexto mais amplo que a influencia e que pode ser por ela influenciado". Trata-se de um instrumento que permite clarificar a ao educativa da instituio educacional em sua totalidade. O projeto pedaggico tem como propsito a explicitao dos fundamentos tericosmetodolgicos, dos objetivos, do tipo de organizao e das formas de implementao e de avaliao institucional (p. 11-113).

Veiga (2001, p. 11): a concepo de um projeto pedaggico deve apresentar caractersticas tais como:
a) ser processo participativo de decises;

b) preocupar-se em instaurar uma forma de organizao de trabalho pedaggico que desvele os conflitos e as contradies; c) explicitar princpios baseados na autonomia da escola, na solidariedade entre os agentes educativos e no estmulo participao de todos no projeto comum e coletivo; d) conter opes explcitas na direo de superar problemas no decorrer do trabalho educativo voltado para uma realidade especifica; e) explicitar o compromisso com a formao do cidado.

A execuo de um projeto pedaggico de qualidade deve:

a) nascer da prpria realidade, tendo como suporte a explicitao das causas dos problemas e das situaes nas quais tais problemas aparecem;

b) ser exeqvel e prever as condies necessrias ao desenvolvimento e avaliao; c) ser uma ao articulada de todos os envolvidos com a realidade da escola, d) ser construdo continuamente, pois com produto, tambm processo.

TRABALHO COM PROJETOS EM EDUCAO INFANTIL

As crianas em idade pr-escolar esto conhecendo o mundo, sentindo, identificando-se e envolvendo-se cada vez mais com o meio em que vivem. Despertar a curiosidade em relao ao contexto possibilitar a construo do conhecimento a partir da realidade. (Freire, 1992).
Gadotti: " Os contedos curriculares tm que ser significativos para o aluno e s sero significativos para ele se esses contedos tambm forem significativos para a sade do planeta (...)" (2000, p. 236). Os seres humanos precisam entrar em harmonia com o meio em que vivem, uma vez que tambm constituem o meio ambiente e esto includos nele.

Projetos de Trabalho: uma aprendizagem significativa

O trabalho com projetos possibilita um grande envolvimento na prtica cotidiana. O educador com as crianas vive o processo de construo do projeto. Isso torna possvel a constante reflexo sobre a prtica pedaggica, articulando as experincias realizadas com o contexto que vivenciam. Os temas partem das necessidades/desejos do grupo percebidos pelo educador que tem o papel de mediador na sala de aula, ou seja, vai viabilizando e organizando o trabalho atravs de constantes observaes da turma para assim perceber o que est despertando o interesse das crianas.

O planejamento desenvolvido atravs de projetos pedaggicos, em educao infantil, tem por fundamento uma aprendizagem significativa para as crianas. Eles podem se originar de brincadeiras, de leitura de livros infantis, de eventos culturais, de reas temticas trabalhadas, de necessidades observadas quanto ao desenvolvimento infantil. Vrios projetos podem se desenvolver ao mesmo tempo, de tal forma que se d a articulao entre o conhecimento cientfico e a realidade espontnea da criana, promovendo a cooperao e a interdisciplinaridade num contexto de jogo, trabalho e lazer. (Hoffmann,1999, p. 43 )

REFERNCIAS
BARCELOS, Valdo Hermes de Lima. A educao ambiental e o cotidiano escolar. UFSMCaderno de Extenso, Vol.2. Santa Maria, RS, imprensa universitria, 1997. FONSECA, Lcia Lima da. O universo da sala de aula: uma experincia em pedagogia de projetos. Porto Alegre, Mediao, 1999. FREIRE, Madalena. A paixo de conhecer o mundo: relatos de uma professora. Rio de Janeiro: Paz e Terra,1992. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. So Paulo, Paz e Terra, 1997. GADOTTI, Moacir. Perspectivas atuais da educao. Porto Alegre: ArtMed, 2000. GUTIRREZ, Francisco e PRADO, Cruz. Ecopedagogia e cidadania planetria. So Paulo, Cortez: Instituto Paulo Freire, 1999. HERNANDEZ, Fernando & VENTURA, Monserrat. A organizao do Currculo por Projetos de trabalho: o conhecimento um caleidoscpio. 5ed. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998. HOFFMANN, Jussara. Avaliao na Pr-Escola: Um olhar sensvel e reflexivo sobre a criana. Porto Alegre: Mediao, 1999. REDIN, Euclides. O espao e o tempo da criana: se der tempo a gente brinca. Porto Alegre, Mediao, 1998 REIGOTA, Marcos. O que Educao Ambiental. So Paulo: Brasiliense,1994. WAJSKOP, Gisela. Brincar na Pr-Escola. So Paulo: Cortez, 1995.

REFERNCIAS
ANDRE,M. E. D. O projeto pedaggico como suporte para novas formas de avaliao. IN. Amlia Domingues de Castro e Anna Maria Pessoa de Carvalho (Orgs.). Ensinar a Ensinar. So Paulo, 2001. BOUTINET, J. Antropologia do projeto. 5. ed. Porto Alegre: ARTMED, 2002. LIBNLO, J. C. Organizao e Gesto da escola: teoria e prtica. Goinia: Alternativa, 2001.

VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: Plano de Ensino-Aprendizagem e Projeto Educativo. So Paulo: Libertat, 1995.

VEIGA, I. P. A. (Org.) Projeto poltico-pedaggico da escola: uma construo possvel. 23. ed. Campinas: Papirus, 2001.

_______ . Escola: espao do projeto poltico-pedaggico. 4. ed. Campinas: Papirus, 1998.

QUAIS AS ETAPAS PARA ELABORAO DE UM PROJETO?

ETAPAS PARA ELABORAO DE UM PROJETO

Pblico-alvo Tema Objetivos Planejamento/Metodologia/Cronograma Avaliao Divulgao dos trabalhos

Exemplo de um projeto para Educao Infantil

Projeto: Esquema Corporal e rgos dos Sentidos
Clientela: Educao Infantil Perodo: Ms em que ser trabalhado Durao: De duas a trs semanas.

Objetivos
No final do projeto os alunos devero ser capazes de: Identificar todas as partes do corpo; Conhecer as partes do corpo; Reconhecer os sentidos; Identificar e diferenciar as partes do prprio corpo com as partes do corpo dos amigos; Vestir-se e desvestir-se sozinhos.

Objetivos
O professor dever: Estimular as crianas a: rolar, agarrar, sentar, engatinhar, andar em um p s, andar sobre linhas Trabalhando assim atividades de Psicomotricidade; Estimular o raciocnio e a ateno; Estimular a Socializao Estimular as crianas a explorar todos os 5 sentidos de forma abrangente.

Culminncia
Ginstica orientada com msicas; Montagem de um mural e de dois boneces para brincar e enfeitar a sala de aula.

Iniciando o projeto com uma dinmica...

Auto-retrato Objetivo: Explorar a forma corporal como veculo de mobilizao da fantasia e da criao. Desenvolvimento:
Primeiro momento organizar a turma em trios:brincadeira do Joo Bobo Um aluno fica no centro com o corpo rgido deixandose movimentar para frente e para trs pelos dois colegas. Segunda brincadeira: ainda nos trios, propor que um aluno seja uma marionetedeixando os outros dois colegas manipularem seu corpo, adaptando-o a diferentes posies, de acordo com situaes ou sentimentos que queiram expressar. Sugerir que revezem dentro do grupo de trs. Terceira brincadeira: o professor deve orientar, com uma msica clssica ao fundo, que os alunos, de olhos fechados, toquem cada parte do corpo: cabea, cabelos, rosto, braos, mos, pernas, ps, barriga etc. Em seguida, cada aluno deitar em uma folha grande o suficiente para que a professora ou os colegas contornem o perfil do seu corpo; Todos com seus perfis contornados devero completar a figura de seu corpo acrescentando detalhes que o identifiquem; interessante que tenha um espelho grande, onde o aluno consiga se ver inteiro e observe cada detalhe antes de desenhar; Concluir com a montagem de um mural com os auto-retratos do tamanho natural das crianas.

Na rodinha:
Num segundo momento o professor deve conversar de forma informal sobre cada parte do corpo: boca, nariz, orelhas, braos, mos, tronco, pernas, ps... Para que servem? O professor deve provocar as crianas com esta pergunta para Cada parte do corpo que for citada. Deixar que os alunos se expressem livremente, fazendo as devidas colocaes e orientaes. Ao fim da conversa sugerimos o trabalho com as msicas j bastante conhecidas em sala de aula, as quais as crianas adoram e encontram-se em um dos CDs que acompanha o presente projeto.

1 - Partes do Corpo:
Cabea, ombro, joelho e p. Cabea, ombro, joelho e p. Olhos, ouvidos, boca e nariz. Cabea, ombro, joelho e p.

Cantar a msica dramatizando-a;

Pedir que as crianas mostrem as partes do corpo em si e nos amigos;

Mostrar gravuras e pedir que indiquem as partes do corpo.

2 - Pop Pop:
Coloque a mo para frente, Coloque a mo para o lado, Coloque a mo para frente, Balana ela agora Eu dano pop pop Eu dano pop pop Eu dano pop pop Assim bem melhor!

( Repetir com todas as partes do corpo possveis. ) Cantar a msica dramatizando-a .

3 - Remexo:
Ponha a mo na cabea Ponha a mo na cintura D um abrao no corpo D um abrao doura Sai sai sai Oh! Piaba Sai l da lagoa.

Relaxamento...
Concluir com o relaxamento da msica: Feche os olhos Do CD Xuxa s para baixinhos 1.

Cantar a msica dramatizando-a.

Se meu corpo falasse...

Ler de maneira ldica e agradvel um ou mais livros da coleo CORPIM de Ziraldo. Comentar com os alunos o tema principal dos livros: As partes do corpo e seus sentimentos, pensamentos, aes, ideais e planos futuros. Propor aos alunos que imaginando a voz de cada parte do corpo respondam perguntas como: Se o nariz falasse, o que ele diria? E o dente cariado? E os seus ps depois de voc andar muito? E a barriga quando voc come demais? Aps esta etapa, quando o grupo estiver bastante incentivado pedir que as crianas faam perguntas para as partes do corpo dos amigos. Deixar que as crianas expressem suas idias, pensamentos, elaborem suas frases, intervindo o menos possvel mas estimulando sempre, mostrando interesse na brincadeira. Em um segundo momento o professor dinamizador deve propor que a turma divida-se em grupos monte os quebra-cabeas das partes do corpo.

 Deixar que os alunos montem e desmontem enquanto houver interesse. interessante apresentar um cartaz com as partes do corpo e deixar fixo na sala de aula. Montar bonecos articulados com as crianas, fazendoas pintar, e deixar que brinquem a vontade por algum tempo Modelos em anexo.

Os Sentidos...
J tendo explorado bastante as partes do corpo, observado no espelho, danando, tocando-o, relaxando... Passar para a segunda fase do projeto: Explorar os sentidos.

Viso: Mostrar figuras coloridas pequenas, mdias e grandes; figuras preta e brancas pequenas, mdias e grandes; mostrar de longe, de perto, de muito perto sempre perguntando o que esto vendo e como.
Provocar os alunos para que percebam a importncia da viso. E repetir a pergunta: Para que servem nossos olhos?

Audio: Brincar de identificar sons de instrumentos, da natureza,vozes, barulhos em geral; falar bem baixinho, falar alto, propor que todos sussurrem, gritem, fiquem em silncio.
Enfim, atravs de diversas brincadeiras provocar para que percebam a importncia dos ouvidos e da audio. Repetir a pergunta: Para que servem nossos ouvidos?

Os Sentidos...
Olfato: Brincar de distinguir diferentes cheiros de olhos vendados Dizer cheiros que agradam e os que desagradam provocando-os at perceberem a importncia de nosso nariz, de nosso olfato.
Paladar: Brincar de provar diferentes tipos de alimentos de olhos vendados provocandoos at perceberem a importncia da lngua, de nosso paladar.
Tato: Brincar de sentir diferentes texturas: algodo, lixa, esponja, gua fria, gua morna, gelo etc.) provocando-os at perceberem a importncia do tato, de sentir o toque. O professor pode criar uma caixa fechada com um buraco apenas para caber as mos das crianas, e dentro dela devem conter diferentes materiais onde podero tocar e dizer o que sentem se macio ou spero. Outra brincadeira legal : de olhos fechados, descobrir em que parte dos eu corpo o colega est tocando. Brincar com o corpo e com os sentidos...

O professor deve propiciar atividades diversas de Psicomotricidade

Pular em um p som ao ritmo de uma msica; Andar em cima de uma linha traada no cho com uma bola na mo; Subir e descer escadas ao ouvir determinados sons; Engatinhar, saltar, com ritmo ou livremente; Virar cambalhota com auxlio do professor em um colchonete; Vestir e desvestir-se, com a roupa pedida, a cada ordem do professor; Danar em diferentes ritmos; Pular entre bambols; Imitar animais; Andar em curvas; arremessar e agarrar bolas; Brincar de Chefinho mandou; Brincar de Morto-Vivo; Brincar de Esttua; brincar de cabra-cega; E inmeras outras atividades de acordo com a necessidade da turma, material disponvel, tempo e desejo do professor...

Sugestes de Alguns Jogos de Trabalho com corpo e explorando os sentidos

1 . Caador de tartarugas
Os jogadores dispersam-se pelo ptio: so as tartarugas. Ao sinal, o caador sai correndo para pegar as tartarugas.
Estas evitaro ser apanhadas deitando-se de costas, pernas e braos encolhidos, imitando tartaruga deitada de costas. Enquanto estiverem nesta posio, no podero ser caadas. O jogador que for apanhado ser eliminado.

2 . Jogo das Cores

Sentados em crculos, os alunos devem aguardar a indicao do professor.
Ao indicar uma cor, exemplo: verde Todos devem sair correndo e tocar em algo da cor indicada.

3 . Me d um abrao
Os alunos devem estar distantes um do outro. Ao sinal especificado: Trs palminhas dadas pelo professor, por exemplo, todos devem correr e encontrar um amigo para abraar.

4 . Lobos e Carneirinhos
Formao:
Traar no cho duas linhas afastadas cerca de 20 metros uma da outra. As crianas so divididas em dois grupos: lobos e Carneirinhos. Cada grupo se coloca atrs de uma linha. O grupo dos lobos fica de costas para o grupo dos Carneirinhos.

Desenvolvimento:
Ao sinal do professor, os Carneirinhos saem a caminhar, o mais silenciosamente possvel, em direo aos lobos. Quando estiverem bem prximo deles o professor diz: Cuidado com os lobos!Estes, ento, voltam-se rapidamente em partem em perseguio aos Carneirinhos. Os Carneirinhos apanhados antes de alcanar a linha original ( de onde vieram) passam a ser lobos. Na repetio da brincadeira invertem-se os papis.

Sugesto: Antes de proporcionar essa brincadeira, interessante que se explore o que se sabe e se discuta sobre esses animais: Como so? Quem j viu um carneirinho? Quem j viu um lobo? Onde? Quando? Se viu, o que achou do animal? Vamos imitar um lobo? Vamos imitar um carneirinho? O professor deve explorar o tema de acordo com o interesse das crianas.

5 . Ona Dorminhoca
Formao: Formar com os alunos uma roda grande. Cada criana fica dentro de um pequeno crculo desenhado sob os ps, exceto uma que ficar no centro da roda, deitada de olhos fechados. Ela a Ona dorminhoca.

Sugesto:
O professor poder proporcionar um estudo sobre a ona, de acordo com o interesse das crianas: Quem j viu uma ona? Aonde? Quando? Como ela ? Como vive? O que come? Quem quer imit-la?
Confeccionar uma mscara de cartolina ou papelo para aquele que far o papel da ona. Partindo deste estudo, a criana, quando for desenvolver a atividade, criar um personagem seu relativo brincadeira.

Desenvolvimento:
Todos os jogadores andam a vontade, saindo de seus lugares, exceto a ona dorminhoca que continua dormindo. Eles devero desafiar a ona gritandolhe: Ona dorminhoca! Inesperadamente, a ona acorda e corre para pegar um dos lugares assinalados no cho. Todas as outras crianas procuram fazer o mesmo. Quem ficar sem lugar ser a nova Ona dorminhoca.

6 . Corrida do Elefante
Formao: As crianas andam vontade pelo ptio. Uma delas separada utiliza um brao segurando com a mo a ponta do nariz e o outro brao passando pelo espao vazio formado pelo brao. ( Imitando uma tromba de elefante). Desenvolvimento: Ao sinal, o pegador sai a pegar os demais usando somente o brao que est livre ( O outro continua segurando o nariz). Quem for tocado transforma-se tambm em elefante, logo, em pegador, adotando a mesma posio. Ser vencedor o ltimo a ser preso.
Sugesto: As crianas, durante a brincadeira podem caminhar como um elefante.

Sempre bom...
Trabalhar com parlendas, adivinhas, trava-lnguas; Desenhar livremente ou de maneira orientada Exemplo: Desenhe seus olhos. Trabalhar pesquisas. Deixar que as crianas recortem e colem diferentes figuras de corpo humano; Usar as cantigas e brincadeiras de roda; Modelar bonecos, procurando colocar todas as partes do corpo. Para finalizar o projeto sugerimos a criao de um boneco do tamanho das crianas feito de sucata Nome-lo, listar suas caractersticas de personalidade e carter, cada parte do corpo que for sendo criada o professor aproveita para revisar tudo que j trabalharam.

Modelos de Quebra cabeas das partes do corpo

Xerocar ou mimeografar os modelos abaixo Colar atrs de uma cartolina ou de um papel carto Plastificar Recortar no pontilhado Esto prontos os quebra-cabeas para as crianas brincarem de formar os corpos da menina e do menino

Modelos de Bonecos Articulados

Xerocar 2 vezes para cada aluno; Propor que as crianas pintem os modelos; Colar em papel carto; Prender as partes do corpo com bailarina para maior resistncia. E estar pronto para brincar!

Exemplo de Atividade Artstica Sistematizada

Cole l da cor de seus cabelos na cabea da figura e complete o rosto recortando e colando os rgos do sentido nos lugares corretos