Programa para la Transformacin de la Calidad Educativa

COMPONENTE PEDAGGICO MATEMTICAS

Referentes de Calidad Educativa y Materiales Educativos del PTA

Primera Jornada de Formacin a docentes

Barrancabermeja, 4 de Abril de 2013

OBJETIVO GENERAL

Promover la apropiacin y uso de los estndares bsicos de competencias en matemticas en las prcticas de aula de los docentes de educacin bsica primaria.

Reconocer los Estndares Bsicos de Competencias.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Presentar los pensamientos y procesos de la actividad matemtica. Identificar algunas estrategias de acompaamiento en el uso y apropiacin de los estndares bsicos de competencias.

AGENDA
Generalidades sobre lineamientos curriculares de

matemticas.
Generalidades sobre Estndares Bsicos de

competencias en matemticas
Articulacin lineamientos estndares. Pensamientos en matemticas.

DIMENSIONES ESTRUCTURANTES DEL CURRCULO DE MATEMTICAS

MATEMTICAMENTE COMPETENTE

Procesos
Formulacin problemas Modelacin y resolucin de

Pensamientos
P. Numrico y
Sistemas Numricos

P. Espacial y
Sistemas Geomtricos

Comunicacin Razonamiento Formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos

P. Aleatorio y Sistemas de Datos

P. Variacional y
Sistemas Algebraicos y Analticos

P. Mtrico y
Sistema de Medidas

Procesos Generales
Formulacin y resolucin de problema: permite desarrollar una actitud mental perseverante e inquisitiva. interpreta., modifica y origina nuevos

problemas
Modelacin: Estructura y crea un pedazo de realidad, produce una imagen simplificada y fiel de alguna parte de un proceso real pre- existente. Comunicacin: Expresar ideas hablando, escribiendo, demostrando y describiendo visualmente de diferentes formas; comprender y explicar ideas, presentar

argumentos persuasivos.
Razonamiento: Justificar las estrategias y los procedimientos puestos en accion en el tratamiento de problemas, formular hipotesis, conjeturas y predicciones, encontrar patrones y expresarlos matematicamente. Formulacin, comparacin y ejercitacin de procedimientos: De tipo aritmetico, metrico, geometrico, analitico.

Inmediato o de aula

Contextos de aprendizaje de las Matemticas

Institucional o escolar

Extraescolar o sociocultural

Actividad 1
Conformar parejas con el propsito de diferenciar conceptos relacionados con la calidad educativa. Al finalizar se socializar la actividad realizada.

Reflexionemos
Cmo estn estructurados los estndares? Cmo se evidencia la coherencia en los estndares?

Estructura de los EBCM

Secuencia

De complejidad Creciente

Organizacin

Por Grados: 1 a 3 - 4 a 5- 6 a 7 - 8 a 9 - 10 a 11 Los estndares y orientaciones no se pueden delimitar en un tiempo fijo, identifican procesos que no son terminales en el nivel donde se proponen.
Cada rea estructur los estndares y orientaciones conforme a los desarrollos propios a dicha disciplina y sus procesos de enseanza, plasmados en los lineamientos curriculares

Coherencia

Vertical

Horizontal

Coherencia Vertical y Horizontal

Estructura de los EBCM

Pensamientos

Estndar Bsico

Actividad 2
Organizar 5 grupos de docentes.
Cada grupo seleccionar un estndar, relacionar la coherencia vertical y horizontal de acuerdo al estndar seleccionado en cada uno de los grados. Mediante un ejemplo cada grupo ilustrar Cmo se evidencia los procesos matemticos, en el desarrollo del pensamiento a travs de una situacin o actividad propuesta?

MATERIALES EDUCATIVOS PTA

MATERIALES IMPRESOS PROPIOS EXTERNOS MATERIALES VIRTUALES EXTERNOS Gal & Leo

Escuela Nueva

Proyecto S Matemticas
(Editorial SM)

TEXTOS LITERARIOS PNLE

Nivelemos

Competencias Comunicativas
(Grupo Editorial EDUCAR)

Materiales Impresos
Externos

Proyecto S Matemticas (Ediciones SM) Libro de texto Cuaderno de trabajo Gua del docente.

Proyecto S Matemticas
(Ediciones SM)

ACTIVIDAD 3
Qu procesos implicara resolver las tareas propuestas en los ejercicios que se presentan?

Numrico y Sistemas numricos

Los LCM plantean el desarrollo de los procesos curriculares y la organizacin de actividades centradas en la comprensin y uso de los significados de los nmeros y de la numeracin; la comprensin del sentido y significado de las operaciones y las relaciones entre los nmeros, y el desarrollo de diferentes tcnicas de clculo y estimacin. Doc. 3 E .B.C, MEN,
2006.

Mtrico y los sistemas mtricos o de medidas.

Se relaciona con conceptos y procedimientos, como: La construccin de conceptos de magnitud. La comprensin de procesos de conservacin de magnitudes. La estimacin de la medida. capturar lo continuo con lo discreto La apreciacin del rango de las magnitudes. La seleccin de unidades de medidas, Diferencia entre unidad y patrones de medicin. Asignacin numrica.

Doc. 3 E .B.C, MEN, 2006.

Espacial y los sistemas geomtricos.

Entendido como: el conjunto de los procesos cognitivos mediante los cuales se construyen y se manipulan las representaciones mentales de los objetos de espacio, las relaciones entre ellos, sus transformaciones, y sus diversas traducciones o representaciones materiales
Doc. 3 E .B.C, MEN, 2006.

Aleatorio y los sistemas de datos

Ayuda a tomar de decisiones en situaciones de incertidumbre, de azar, de riesgo, o ambigedad por falta de informacin confiable, en las que no es posible predecir con seguridad lo que va a pasar, ste se apoya en la teora de probabilidad, la estadstica: descriptiva, inferencial, combinatoria
Doc. 3 E .B.C, MEN, 2006.

Variacional y los sistemas algebraicos y analticos

Este tipo de pensamiento tiene que ver con el reconocimiento, la percepcin, la identificacin y la caracterizacin de la variacin y el cambio en diferentes contextos, as como con su descripcin, modelacin y representacin en distintos sistemas o registros simblicos, ya sean verbales, icnicos, grficos o algebraicos.
Doc. 3 E .B.C, MEN, 2006.

REFERENCIAS
Ministerio de Educacin Nacional (2012). Proyecto S Matemticas. Ed. SM. Bogot. Versin digital en pdf. Ministerio de Educacin Nacional (2011). Nivelemos Matemticas. Bogot. Versin digital en pdf.

Ministerio de Educacin Nacional (2011). Aprender y Jugar, Instrumento diagnstico de competencias bsicas en transicin, Ministerio de Educacin Nacional.
Ministerio de Educacin Nacional (2011). Cartillas de Actividad diagnstica

GRACIAS!