LA MOTIVACIN ESCOLAR Y SUS EFECTOS EN EL APRENDIZAJE

Conceptualizacin y aproximaciones al estudio de la motivacin.

MOTIVACIN:
Se

deriva del verbo latino movere, que significa moverse Poner en movimiento o Estar listo para la accin

LA MOTIVACIN COMO PROCESO MENTALMENTE HUMANO ESTA REGULADA POR TRES DIMENSIONES O COORDENADAS
Existen deseos y gustos apetecibles, pero tambin cuestiones que se desean evitar. Una accin surge de intereses y necesidades personales o por factores impuestos por otros. Esquemas de acciones relativas a metas concretas, determinadas por situaciones estandar.

Aproximacin.evitacin

Intrnsecaextrnseca Profundo- superficial

MOTIVACIN ESCOLAR
Enfoque

Conductista
Enfatiza

Humanista
Enfatiza
Necesidades de realizacin personal, autodeterminacin y autoestima

Cognoscitivist a
Enfatiza
Papel activo del aprendiz en el inicio y regulacin de su comportamiento mediado por sus representaciones.

Sociocultur al
Enfatiza
Internacionalizacin de sistemas motivacionales de origen histricocultural.

Eventos del entorno y consecuencias de la conducta

Fomenta

Fomenta

Fomenta

Fomenta

Motivacin extrnseca
Mediante Reforzamiento, sistemas de recompensas, incentivos y castigos.

Motivacin intrnseca
Mediante Programas de desarrollo humano, autoconocimient o, fomento de la autoestima.

Motivacin intrnseca
Mediante Manejo de expectativas, metas y atribuciones, habilidades de autorregulacin y diseo instruccional.

Desarrollo de la agencia y autorregulaci n.

Mediante Mediacin instrumental o semitica en patrones y sistemas motivacionales.

MOTIVACIN INTRNSECA
Tendencia a procurar los motivos o intereses personales y ejercer las capacidades propias, y al hacerlo, buscar y conquistar desafos, resolver problemas, obtener una satisfaccin o logro personal.

El individuo no necesita de castigos ni incentivos externos para trabajar.

MOTIVACIN EXTRNSECA

Inters que nos despierta el beneficio o recompensa externa que vamos a obtener al realizar una actividad.

Los alumnos responden por temor a la sancin castigo y reprobacin

Modelos conductistas No por un compromiso de conciencia o un deseo o valor por el trabajo escolar.

INSTITUCIN ESCOLAR

FACTORES QUE DETERMINAN LA MOTIVACIN POR APRENDER Y EL PAPEL DEL PROFESOR

PROPSITOS MEDIANTE EL MANEJO DE LA MOTIVACIN ESCOLAR

Despertar el inters en el alumno y dirigir su atencin

Estimular el deseo de aprender que conduce al esfuerzo y la constancia.

Dirigir estos intereses y esfuerzos hacia el logro de fines apropiados y a la realizacin de propsitos definidos.

DE ACUERDO CON AUSUBEL

Para que el aprendizaje sea significativo debe provenir de la tarea misma. La motivacin es tanto un efecto como una causa del aprendizaje.

El factor clave es elevar al mximo el aspecto cognoscitivo despertando la curiosidad intelectual.

LA MOTIVACIN EN EL AULA DEPENDE DE:

Factores relacionados con el alumno
Tipo de metas que establece Perspectiva asumida ante el estudio Expectativas de logro Atribuciones de xito y fracaso. Estrategias de estudio, planeacin y automonitoreo. Manejo de ansiedad. Autoeficacia y concepto. Persistencia y esfuerzo. Actuacin pedaggica. Manejo interpersonal Mensajes y retroalimentacin que da a los alumnos. Expectativas y representaciones. Organizacin de la clase. Comportamientos que modela. Formas en que recompensa y sanciona a los alumnos. Valores y prcticas de la comunidad educativa. Proyecto educativo y currculo. Clima de aula e institucional. Influencias familiares y culturales. Aplicacin de principios motivacionales para disear la enseanza y la evaluacin. Tipo de situaciones didcticas en las que participan los estudiantes.

Factores relacionados con el profesor

Factores

Factores instruccionales

METAS, ATRIBUCIONES Y PROCESOS MOTIVACIONALES EN LOS ALUMNOS.

Meta

Lo que un individuo se esfuerza por alcanzar y se define en trminos de la discrepancia entre la situacin actual (donde estoy, lo que tengo) y la ideal (Donde quiero estar, lo que quiero lograr)

METAS DE LA ACTIVIDAD ESCOLAR

I. Internas al aprendiz.
Orientadas a la tarea o actividad. Motivacin de competencia Motivacin de control Motivacin intrnseca por la naturaleza de la tarea. Motivacin de logro Miedo al fracaso Obtener aprobacin, afecto, elogios, etc. Evitar el rechazo o desaprobacin de adultos y compaeros. Lograr premios o recompensas externas. Evitar castigos o perdidas externas.

Definidas por la autovaloracin El yo II. Externas al aprendiz. Bsqueda de la valoracin social.

Inters por la obtencin de recompensas externas.

Aspectos motivacionales. 1. Percepcin de la incertidumbre inherente a la tarea. 2.Pregunta de partida. 3.Centro de atencin del alumno.

Meta: con el deseo de aprender

Reto o desafo abordable.

Meta: para quedar bien o quedar mal

Amenaza, reto inalcanzable.

Cmo puedo hacerlo? Proceso de aprendizaje.

Podr hacerlo? Resultados.

4.Interpretacin de errores. Natural, producen aprendizaje. 5.Informacin que buscan.

6. Valoracin del profesor. 7. Tarea preferidas. 8. Creencias de los alumnos. 9. Autoevaluacin. 10. Carcter reforzante de la meta.
Lo que saben y lo que no saben
Fuente de orientacin y ayuda En las que pueden aprender Es importante el esfuerzo a realizar la inteligencia es cambiante. Criterios personales de superacin. Realizacin de la tarea.

Fracaso personal por incompetencia. Lo que valen

Juez y sancionador. En las que pueden lucirse. Importan la percepcin de su competencia actual. La inteligencia es fija. Criterios rgidos: quedar bien o mal. Propia valoracin.

Las expectativas del profesor acerca del alumno pueden influir en cierta medida en el nivel del logro acadmico del estudiante, pero tambin en la motivacin y autoestima.

Efecto Pigmalin.

Desesperanz a aprendida

Creencia

No importa lo que haga, voy a fracasar

Meta Atribuciones

Causas

Manifestaciones

Evitar el fracaso y el rechazo

Sarcasmo, manejo incongruente de mensajes, castigos y recompensas.

Derrotismo, apata ansiedad, depresin, baja autoestima, atribuciones.

Indefensin: se percibe con poca capacidad, expuesto a factores fortuitos, falta de control.

ANSIEDAD:
Llega a funcionar como causa o efecto del fracaso escolar
Se fomenta:

Altos niveles de comparacin y competencia.

Sanciones y castigos severos.

Presiones fuertes para lograr un desempeo exitoso.

Cambios evolutivos en la motivacin de los estudiantes

1.- Cambia el comportamiento: Aumentan las manifestaciones derrotistas. Se incrementa la frecuencia de conductas tendientes a la evitacin del fracaso.
2.- Se producen cambios significativos. Cambia la precepcin de la habilidad y esfuerzo. Cambia la percepcin de la dificultad de la tarea. Cambia la percepcin del valor de xitos y fracasos en funcin de la dificultad. 3.- se modifican los valores y la metas predominantes. Los alumnos mas pequeos valoran la clase ms como un entorno social. En la adolescencia cobra especial importancia la autovaloracin. En la adolescencia, la mayor orientacin de las mujeres hacia las relaciones personales influye con frecuencia en la valoracin de los logros escolares, diferente a los varones. 4.- Cambian las causas a las que se atribuyen los xitos y fracasos. Se diferencian los sujetos que atribuyen los fracasos a caractersticas propias percibidas como no modificables ni controlables, de los que consideran que un fracaso nunca es insuperable.

5.- Se modifica el grado en que las expectativas se apoyan en una base realista. se estima que ocurre a partir de los 8 aos, siendo antes excepcionalmente elevadas.

EMOCIONES, MOTIVACIN Y APRENDIZAJE.

Las emociones positivas constituyen los cimientos del clima emocional que fomenta la confianza entre profesores y alumnos y conducen a compaginar las metas personales con las de grupo.

El

clima del aula constituye un factor clave para la promocin de la motivacin y el aprendizaje.

La motivacin por aprender

Toma de conciencia y manejo deliberado.
Variables que definen el contexto de la actividad del alumno.

Contenidos

Evaluacin

Tareas

Mensajes y retroalimentaci n

Patrones de interacci n

Recursos y materiales.

Organizacin de la actividad.

ENFOQUES ANTE LA MOTIVACIN Y PRINCIPIOS INSTRUCCIONALES IMPLICADOS.

Enfoque adaptado por el docente Reforzamiento de la conducta mediante incentivos y sanciones. Principios instruccional motivacionales Establezca un sistema de contingencias apropiadas y refuerce las conductas de aprendizaje, a la vez que se asegura de decrementar o eliminar los comportamientos no deseados. Asegrese de que las necesidades de logro de los alumnos se vean satisfechas, o al menos que se enfoquen en el dominio de los aprendizajes y el buen desempeo. Organice y coordine el clima del aula, el curriculo, la instruccin y las prcticas de evaluacin de manera que incite a los estudiantes a establecer metas orientadas al aprendizaje. Enfatice los conocimientos curriculares y las actividades de aprendizaje que se relacionan con los intereses de los alumnos.

Satisfaccin de necesidades internas de logro y competencia.

Formulacin y coordinacin de metas de aprendizaje.

Fomento de la motivacin intrnseca

COMPONENTES DEL MODELO TARGETT

Tarea de aprendizaje Naturaleza y estructura de las tareas de aprendizaje solicitadas, atractivo intrnseco y significatividad para el alumno. Nivel de participacin y responsabilidad del estudiante en las decisiones y actividades escolares: bsqueda de libertad ptima. Naturaleza y uso de reconocimiento y recompensas: equidad, progreso en el logro de metas y bsqueda de desafos abordables. Agrupamiento de alumnos y organizacin de experiencias; aceptacin de todos, cooperacin y amplitud de interacciones. Naturaleza y uso de procedimientos de evaluacin: valorar procesos, no solo productos, reducir la ansiedad, ampliar opciones. Programacin de actividades: enfocada en la tarea y necesidades de los alumnos, flexible en funcin de su propio ritmo. Manejo adecuado de expectativas del profesor, manejo de mensajes, modelado de valores, conductas y habilidades.

Autonoma

Reconocimiento

Grupo

Evaluacin

Tiempo

Tarea docente