Preparando la primera I prueba.

SNTESIS DEL CURSO.

Lo primero que dijimos fue Qu es el conocimiento cientfico? Sealamos:

1. Comprender y ensear las Ciencias Sociales es comunicar a las nuevas generaciones los conocimientos que una comunidad ya ha ido trabajando para declararlas como valederas.
2. Pero adems es crear mtodos de investigacin luego de un intenso proceso de examen y crtica que puede durar largos aos. 3. All la diferencia con la fsica y las ciencias naturales, las cuales una vez descubierta o revelado el conocimiento son ms evidentes sus proposiciones cientficas relativas a la vida social. 4. Que significa ello? Que no necesitan de la etapa de crtica intensa a que son sometidos los estudios sociales.

TRES ELEMENTOS QUE CONFIGURAN LA CIENCIA

Dijimos que Ciencia es:El conocimiento

declarado cierto o verdadero de acuerdo a los mtodos disponibles y aceptados por la comunidad cientfica mundial.
El Contenido
Un campo de actuacin Procedimiento

Luego hablamos de lo Social.

Dijimos que Lo Social, se refiere a todo lo

concerniente a la vida en sociedad y a la sociedad misma como ente de conocimiento y vivencia.

El estudio de lo anterior es realizado por:
las Ciencias Sociales que estudian La

Sociedad.

Tipos de ciencia: formales y fcticas

Tenemos dos tipos de ciencia

1. Una de carcter ideal.

2. Otra de carcter material. Tambin

llamadas formales y fcticas.

Es decir, hablamos de un mtodo cientfico.

Nos preguntamos:Qu son las ciencias sociales?

Dijimos que es un sistema organizado de

conocimientos y que se caracteriza por los mtodos requeridos para la obtencin de dichos conocimientos.
Dentro de las ciencias, se denominan

sociales aquellas que se centran en la actividad del hombre como parte de un colectivo.

CONCLUIMOS:
Una primera cuestin es la relacin con el

mtodo que utiliza la ciencia para obtener sus resultados.

la

aplicacin de una rigurosa metodologa es la condicin ms importante para que una disciplina pueda ser considerada ciencia.

 Pero su objetivo debe ser su contribucin

social, al posibilitar una mejor calidad de vida o estimular un pensamiento crtico orientado a promover cambios en la sociedad.
ms que objetivismo y subjetivismo, lo que hoy se postula es la intersubjetividad,

Cul es la funcionalidad de las Ciencias Sociales?

La realidad social, es decir el conjunto

de las relaciones que los hombres establecen con el medio geogrfico, con el pasado, con los avances cientficos y tecnolgicos.

La enseanza de las Ciencias Sociales

Debe aportar al desarrollo de una conciencia histrica que permita la formacin de ciudadanos conscientes, crticos y participativos.

Debe ayudar a los alumnos a desarrollar una conciencia plural, que afirme solidariamente los valores democrticos, que posibilite la participacin activa en la sociedad de todos los individuos y que promueva el respeto frente a lo diferente.

Y de la geografa en particular debe apuntar a colocar en el centro de la atencin al papel constructivo, activo y modificador que la sociedad tiene frente a los problemas territoriales actuales.

La enseanza de las Ciencias Sociales debera permitirles a nuestros alumnos construir un sentido de realidad para fortalecerlos como protagonistas no responsables del pasado.

pero s del futuro.

Recordemos que Xavier Hernndez, plantea que una disciplina a espaldas de la coherencia cientfica no tiene ningn sentido dentro de la sociedad.
Desde esa perspectiva, la creacin de una sola rea que agrupe a historia y geografa bajo la nocin de Ciencias Sociales, nos permite a los profesores hablar de los acontecimientos del presente, hablar de la contingencia de la disciplina.

 Cual es por lo tanto el objetivo de las Ciencias Sociales?

Formar una ciudadana culta. Informada. Convertirse en garantes del progreso humano. Desde la racionalidad y los valores humanistas inculcar el progreso en igualdad de la sociedad. En sntesis: Contribuir a la formacin ciudadana el mejor capital para un pas.

 Rodrguez Prez en Didctica de las Ciencias Sociales.

Plantea:

La didctica es la disciplina pedaggica de carcter prctico

y normativo que tiene por objeto especfico la tcnica de la enseanza, esto es, la tcnica de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en su aprendizaje.

Pero tambin nos dice: la didctica es el conjunto sistemtico de principios, normas,

recursos y procedimientos especficos que todo profesor debe conocer y saber aplicar para orientar con seguridad a sus alumnos en el aprendizaje de las materias de los programas, teniendo en vista sus objetivos educativos.

 Son cinco los componentes del campo de

estudio. A. El educando. B. El maestro. C. Los objetivos. D. Las asignaturas. E. El mtodo de enseanza

 Resumiendo los datos anteriores, podramos

decir que la didctica procura responder a las cinco preguntas fundamentales siguientes:

1. A quin ensea? Al Alumno. 2. Quin ensea? El Profesor o Maestro. 3.Para qu se ensea? Por un objetivo pre-

establecido. 4. Qu se ensea? Una asignatura 5. Cmo se ensea? A travs de un Mtodo.

 Dijimos que ENSEANZA: Es la accin de

comunicar algn conocimiento, habilidad o experiencia a alguien con el fin de que aprenda, empleando para ello un conjunto de mtodos, tcnicas y procedimientos apropiados.

 Dijimos que el APRENDIZAJE: supone una actividad mental por medio de la cual

conocimientos, habilidades y actitudes son adquiridos (para lo cual se necesitan los sentidos, atencin, percepcin y motivacin), retenidos (memoria para conservar lo adquirido y habilidades de pensamiento para procesar la informacin) y utilizados (transferencia y aprovechamiento de lo enseado); produciendo una progresiva adaptacin y modificacin de la conducta y el pensamiento.

CUALIDES DE UN DOCENTE.
1. CAPACIDAD DE ADAPTACIN. 2. EQUILIBRIO EMOTIVO. 3. CAPACIDAD INTUITIVA. 4. SENTIDO DEL DEBER. 5. CAPACIDAD DE CONDUCCIN. 6. AMOR AL PRJIMO. 7. SINCERIDAD. 8. DISPOSICIN A ESCUCHAR. 9. EMPATA 10. TRANSMISIN DE UN MENSAJE 11. ESPRITU DE JUSITICIA. 12. INTERS CIENTFICO Y HUMANISTA.

 Pero como dice Joaqun Prats no se ha dado un consenso sobre algunos ejes claves: A. buscar un consenso colectivo para caracteriza la investigacin cientfica. B. explicitar sobre la calidad del conocimiento

cientfico. C. determinar las estrategias metodolgicas. D. establecer los objetivos e identificar los problemas de conocimiento, su explicacin y resolucin.

 Por eso para el autor es viable que:

La didctica de las Ciencias Sociales pueden tener un campo propio de investigacin, que deber utilizar y nutrirse de conocimientos producidos por otras ciencias, pero que tiene posibilidades terica de establecer lmites epistemolgicos (teora) y metodolgicos que le signifiquen como un campo especfico de investigacin dar respuesta a una actuacin.

 En primer lugar, como un campo de

investigacin educativa, situado en la encrucijada de diversas disciplinas sociales entre las que estn, por un lado, las que se ocupan tradicionalmente del aprendizaje y la enseanza y, por otro, las que constituyen la base de los conocimientos que se pretenden ensear.

 En segundo lugar, considerar un requisito

que los procesos de indagacin, observacin, experimentacin, etc. se basen en modelos y deseos que contengan rigor metodolgico, compartiendo los principios que conforman pluralidad metodolgica del resto de las ciencias sociales.

 En tercer lugar, definir la finalidad, la

intencionalidad y las lneas de investigacin, con la aspiracin de poder elaborar teoras explicativas que sirvan para conocer los diversos agentes que intervienen en el proceso didctico, y las relaciones e interacciones entre estos agentes.

 En cuarto lugar, definir los instrumentos

que hacen referencia a las metodologas y representaciones pedaggicas.

 Por ltimo, (y esta cuestin es totalmente especifica del

campo que proponemos), el diseo, experimentacin y evaluacin de estrategias didcticas y la creacin de materiales y elementos que sirvan para intervenir de manera controlada en el proceso de enseanza y aprendizaje. Todo ello en profunda relacin e interaccin con la praxis. conocimiento cientfico (conceptos, teor.as, mtodos, etc.) del proceso didctico en las diversas ciencias sociales, y un Retrato fiel de la estructura de todos los elementos que lo componen.

El fruto de este tipo de actividad supondr un

 En conclusin la Didctica actual se basa en la

relacin enseanza-aprendizaje.
Ella debe partir de la base desde la forma de

un profesor y sus distintos mtodos para llegar a generar el paso ms importante: La educacin. Es decir la relacin efectiva entre enseanza (accin-causa) y aprendizaje (efecto).