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INSTITUCIN SOCIAL Una institucin es un conjunto de prcticas sociales que se repiten regular y continuadamente;

que responden a alguna actividad o necesidad que la sociedad considera importante;


estando sancionadas por normas sociales.

INSTITUCIONALIZACIN DEL SISTEMA EDUCATIVO


emerge en la sociedad como una esfera autnoma y especfica de transmisin cultural.

PRINCIPALES FUNCIONES SOCIALES DE LA ESCUELA posible contradiccin entre ellas?

CUALIFICACION LABORAL Asignacin de posiciones sociales

FORMACION CIUDADANA (igualitarismo, participacin) Custodia de la infancia (y juventud)

INSTITUCIONALIZACION DEL SISTEMA EDUCATIVO


Hay una cierta homogeneidad curricular, sobre todo en los niveles bsicos. Suele existir un tronco comn, general, obligatorio y gratuito.

INSTITUCIONALIZACION DEL SISTEMA EDUCATIVO


Transmite unos contenidos culturales, que se concretarn en el currculum (formal, pero tambin oculto. Conviene detenerse en los llamados "mecanismos de socializacin en la escuela": sta no slo transmite contenidos, ideas, sino tambin pautas de conducta, valores, formas de relaciones sociales). Racionalizacin de este proceso (el currculum es el conjunto de objetivos, contenidos, actividades y mtodos de evaluacin de lo que se transmite en la escuela).

INSTITUCIONALIZACION DEL SISTEMA EDUCATIVO

La transmisin curricular corre a cargo de agentes profesionales.

INSTITUCIONALIZACION DEL SISTEMA EDUCATIVO


Los contenidos curriculares se ensean de un modo estandarizado. De hecho, las prcticas escolares estn perfectamente organizadas y divididas segn el criterio de edad en ciclos, niveles y etapas.

LA ESCUELA EN LA TRANSICIN A LA SOCIEDAD MODERNA


PROCESO OBJETIVO INDUSRIALIZA CIN FORMACIN ASALARIADOS ESTADONACIN FORMACIN IDENTIDADES NACIONALES DIFUSIN DE LA DE LA LITE CIUDADANA PROVISIN MNIMA COMN, IGUALDAD DE OPORTUNIDADES INDIVIDUALIZACIN FRENTE A LAS INSTITUCIONES PBLICAS DIVISIN PBLICO PRIVADO; ESTADOMERCADO

PAPEL DE LA ESCUELA

ISOMORFISMO CON LAS RELACIONES SOC. PRODUCCIN NUEVAS FORMAS ORGANIZACIN TRABAJO

LMITES ACTUALES

FLUJOS MIGRATORIOS, MULTICULTURALISMO

Los tipos de cambio social y la educacin: 1. cambio social suprageneracional. 2. cambio intergeneracional. 3. cambio intrageneracional.

A)

El cambio suprageneracional o la sociedad sin escuela. Sociedades con pocos cambios No hay procesos de socializacin diferenciados, salvo para minoras

El cambio intergeneracional y la institucionalizacin de la escuela (la poca dorada del magisterio (Fernndez Enguita, 2004). La industrializacin De la tradicin oral a la cultura escrita La consolidacin de los Estados nacionales. La vigencia del concepto ciudadana

El cambio intrageneracional y la necesidad de la formacin permanente La formacin inicial pierde peso relativo, ya no es un garante de cualificacin sin ms

La posicin de la escuela y el maestro pasa a ser no tan central

Tipo de cambio

Supragen.

Intergen.

Intragen.

Corresponde a Tiempo

Soc preind. cclico

1 revol. Ind. Crisis, progreso

Soc. inform. incertidumbre

La vida en un mundo
formacin

conocido
Familia, comunidad

Distinto a los padres


escuela

En constante cambio
Escuela, soc.civil

Agentes edu.
Base de los agentes

Padres, viejos
experiencia

maestros
Formacin inicial

Maestros, otros expertos


Formacin permanente

Objetivo de la educacin
Lugar del educador

tradicin
Por edad

modernizacin
Alto estatus

Orientacin
ambiguo

Conflicto familia-escuela

El conflicto entre una escuela moderna y una familia postmoderna :


Proceso de individualizacin. Proceso de desinstitucionalizacin.

Fernndez Enguita: La cara oculta de la escuela


Los pensadores de la burguesa en ascenso deshojaron durante largo tiempo la margarita de la educacin del pueblo. Por un lado necesitaban recurrir a ella para afianzar su poder, para mermar el de la Iglesia y en general para lograr la aceptacin del nuevo orden. Por otro, sin embargo, teman las consecuencias de ilustrar demasiado a quienes, al fin y al cabo, iban a seguir ocupando los escalones ms bajos de la sociedad, pues podra alimentar en ellos ambiciones indeseables.

A menudo los ciudadanos ofuscados por viles facinerosos se levantan contra las leyes; entonces la justicia y la humanidad os gritan que empleis la sola arma de la razn para recordarles sus deberes; por qu, entonces, no desear que una instruccin bien dirigida les vuelva por adelantado ms difciles de seducir, ms dispuestos a ceder a la voz de la verdad (Condorcet, 1847).

El funcionalismo y la teora meritocrtica: la teora del capital humano (G. Becker).


La inversin en educacin es una inversin en capital humano. Educacin= cualificacin profesional= rentabilidad macrosocial y privada Ideologa de la igualdad de oportunidades.

Ttulos escolares no implican cualificacin laboral. La expansin de los ttulos no responden a necesidades econmicas, sino a las propias dinmicas del campo. Los empleadores utilizan las credenciales para distribuir los empleos. El ttulo es un instrumento de cierre social. Ms que por su labor instructiva la escuela busca seleccionar y distribuir las posiciones sociales.

Las teoras credencialistas (Collins): una crtica a la teora del capital humano.

Las teoras credencialistas


Los ttulos s tienen, pues, rentabilidad privada. Todo esto genera un fenmeno de inflacin y devaluacin de ttulos. En las titulaciones ms devaluadas (teora de la caja negra) las actitudes de los estudiantes tienden a minimizar el esfuerzo de aprendizaje.

Institucionalizacin del sistema educativo en Espaa.


Antiguo Rgimen: realidades educativas desconexas. Alfabetizacin muy minoritaria. La primera ley de escolarizacin obligatoria: ley Moyano (1857). gratuidad relativa. Obligatoriedad relativa. subsidiariedad del Estado. diferenciacin por sexos.

Institucionalizacin del sistema educativo en Espaa.


La II Repblica: altas tasas de analfabetismo, ms entre las mujeres (65% los hombres, 86% las mujeres) . Gran impulso educativo. Creacin del nuevo Plan de Magisterio. Incremento del 28% de escuelas. Gran impulso a la escolarizacin femenina.

Institucionalizacin del sistema educativo en Espaa.


El rgimen franquista: Las leyes depuradoras del magisterio. Gran importancia al indoctrinamiento ideolgico. Subsidiariedad del Estado. Gran protagonismo del sector privado. Sistema dual fuertemente clasista, bifurcado a los 10 aos.

LGE: primera reforma comprensiva


Unifica en un nico tronco la enseanza bsica (EGB) y retrasa la edad de escolarizacin obligatoria en que el chico/a decide. Ley que intenta modernizar nuestro sistema educativo ante los cambios econmicos, sociales, culturales de un pas que se integra en el club de los desarrollados.

Los sistemas comprensivos:


retraso en la edad de opcin de trayectoria educacin comn flexible bsica para la vida y superable integral

LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

el objetivo es promover

LA LGE DE 1970. Dficits:


Desfase con la edad legal de posible inicio de la vida laboral. Fracaso escolar, mayor en las clases populares. El desprestigio de la FP, sin seleccin en el acceso.

LA LOGSE. Principales cambios:


Reorganizacin del sistema educativo. Currculo abierto y flexible. Aprendizaje significativo.

comprensividad

Fracaso escolar. Las comparaciones muestran un incremento del % de abandono, por el aumento de las exigencias, tambin por el descenso del paro juvenil en el 2000 (Jos Saturnino, 2008). Tenemos una de las tasas ms altas de la UE (en torno al 30%). Problemas de disciplina y valoracin del esfuerzo. Carabaa (2009) sostiene que los datos comparativos no permiten afirmar que hay descenso del nivel de conocimientos tras la LOGSE.

LA LOGSE. Crticas:

LA LOGSE. Crticas:
El n de repetidores ha ido aumentando a medida que se iba implantando la ESO (casi el 43% actualmente). Sube en estimacin la privada? Los mejores resultados de la privada se deben al mayor nivel socioeconmico y educativo de las familias.

Comprensividad
Ver segn el texto de Jos Saturnino Martnez Clase social, gnero y desigualdad de oportunidades educativas qu efectos ha tenido sobre la DOE los cambios de la LOGSE en el sentido de una mayor comprensividad: no hay tanto descenso, sobre todo en los varones, s en las mujeres, pero no tanto por efecto de la comprensividad. Se mantiene la distancia entre los niveles educativos de los padres y el fracaso escolar (40% vs 2% familias con estudios univ. Los padres y sin estudios, Jos Saturnino, 2008). La DOE no disminuye con las polticas comprensivas, al menos con las aplicadas en nuestro pas. Los pases con mejores resultados en PISA (Finlandia y Corea del Sur) estn en las antpodas en cuanto a comprensividad.

LA LOCE. Cambios:
Itinerarios en 2 ciclo de ESO. Cursos de refuerzo a partir de 12 aos. Repeticiones en la ESO (se mantiene en la LOE). Refuerzo de la privada: -concertacin infantil (se mantiene en la LOE) -especializacin curricular de centros. -admisin de centros segn notas.
Retroceso en la comprensivida d

LA LOE (2006):
Desaparecen los itinerarios Se mantiene la repeticin en la ESO Se mantiene la concertacin en E. infantil

LOMCE
Pruebas externas al final de la primaria y repeticin en caso de no superar. Segregacin a los 15 aos (FP o Bachillerato). Revlidas al final de la ESO.

LA LODE (1985)
Consolidacin de una red integrada de centros pblicos y privados (concertados) sostenidos con fondos pblicos. Ambos tipos de centros debern regirse por los mismos criterios de admisin de alumnos, participacin y libertad de enseanza. Espaa en uno de los tres pases de Europa con ms alumnos en la privada (31%), tras Pases Bajos (73%) y Blgica (54%).

Concertacin. Argumentos
A favor: Libertad de creacin y eleccin de centros. En contra: Doble red de escolarizacin clasista y de desiguales resultados (mejores resultados en los privados (por ej., en PISA), menor fracaso y abandono tambin en los privados (recordar tesis de R. Harris). El coste real en la concertada triplica al de la publica. La admisin de alumnos de escolarizacin tarda es menos probable en la privada concertada.

DATOS ESCOLARIZACION EN CENTROS PUBLICOS Y PRIVADOS CONCERTADOS: REFERENTES AL ALUMNADO INMIGRANTE

Durante el curso 2007-08, los centros pblicos recibieron al 66,8% del alumnado espaol y al 81,5% de los extranjeros. Es decir, los privados acogen al 33,2% de los autctonos y al 18,5% de los alumnos inmigrantes. La tendencia de estas diferencias es a aumentar. En el curso 1996-97 iban a centros pblicos el 69,5% de los alumnos autctonos frente al 73,5% de los extranjeros. Hay una tendencia de los alumnos espaoles a moverse hacia los centros privados, inversa para los inmigrantes.

REFERENTES A ALUMNADO CON NECESIDADES EDU. ESPECIALES

EN LA ENSEANZA PBLICA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES REPRESENTA EL 46 POR MIL, MIENTRAS EN LA PRIVADA, EL 23 POR MIL.

RELACION CON EL NIVEL EDUCATIVO DE LOS PADRES


ESTUDIOS padres TOTAL Primarios incompletos primarios Secundarios universitarios pblico 64 84 69 62 40 privado 5 1 4 4 13 concertado 31 15 28 34 48 TOTAL 900 174 311 239 176

Tipo de centro Total Clase profesional del padre IA Profesionales altos Recuento

CLASE PROFESIO
Concertada 165 135 79 379 5,6% 10,6% 22,5% 8,3% 176 132 36 344

Publica

Privada

II Profesionales medios

Recuento

6,0%
IIIA No manual alto Recuento

10,3%

10,3%

7,6%

229
% 7,8%

142

43

414

11,1%

12,3%

9,1%

IIIB No manual bajo

Recuento 119 % 4,1% 4,8% 3,1% 4,2% 61 11 191

IVA Empresarios y Gerentes Industria Comercio y Servicios IVB Autnomos Industria Comercio y Servicios V -VIIA Obreros Industria Comercio y Servicios IVC-VIIB Agrarios

Recuento 61 % 2,1% 3,4% 5,7% 2,7% 44 20 125

Recuento
206 % 7,0% Recuento 1766 % 60,4% Recuento 201 % 6,9% 1,5% 2,0% 5,0% 19 7 227 48,4% 31,9% 54,8% 618 112 2496 9,9% 12,3% 8,3% 127 43 376

Total

Recuento 2923 % 64,2% 28,1% 7,7% 100,0% 1278 351 4552

ESTUDIOS DEL PADRE POR TIPO DE CENTRO(PBLICO, CONCERTADO, PRIVADO) - 2003


Tipo de centro Total

Publica
Estudios del padre

Concertada

Privada

Menos de primarios

Recuento %

234 8,7% 923 34,3%

55

296 7,0% 1197 28,5% 443 10,5% 1011 24,1% 410 9,8% 844 20,1%

4,7% 2,1% 228 19,4% 46 13,6 %

Primarios

Recuento %

Secundario 1 BUP-FP2

Recuento % Recuento %

264 9,8% 610 22,7%

149 30 12,7% 8,9% 323 78 27,5% 127 10,8% 294 25,0% 23,1 % 41 12,2 % 135 40,1 %

Diploma

Recuento %

242 9,0%

Licencia

Recuento %

415 15,4%

Total

Recuento %

2688 64,0%

1176 337 4201 28,0% 8,0% 100,0%

La doble red escolar

Los centros concertados, pues, parecen tener una menor concentracin de alumnado inmigrante y de clases bajas, lo que le da una mayor homogeneidad social a su alumnado que favorece el clima escolar. En el sentido de minimizar los efectos de formacin de grupos antiescuela que contrasten con otros ms escolares (texto Harris). El efecto de etiquetaje, formacin de expectativas por parte de los docentes, etc. en ese sentido es ms favorable al xito.