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O compromisso do profissional da educao no terceiro milnio.

Prof. Msc Aracy santos Sens ICPG-UNIVEST-PORTAL-UNIDAVI


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Docente-Prof Msc Aracy Santos Sens.



Graduao: Histria e Geografia Ps Graduao: PsicopedagogiaMetodologia da GeografiaMetodologia do Ensino SuperiorMestrado: Educao e Cultura-UDESC. Professora Universitria: UNIDAVI, UNIASSELVI, UNIVEST.IES BRASIL. Professora Educao Bsica: Ensino Mdio: UNIDAVI Professora em Pesquisa e Extenso: UNIDAVI Ministrante de Cursos em Formao Continuada nos municpios e escolas particulares. Autora do Caderno de Estudos da ED do ICPG Planejamento e Avaliao Institucional.2008.
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PAUTA- 25/02/09
1-Apresentao da ementa e pessoal-(diagnstico). 2-Discusso-Auto-estima e assertividadeproatividade. 3-Mudar preciso. O ensino mudou.E voc? 4-Ser que devo?Disciplina,autoridade,respeito. 5-Prticas Educativas. 6-Remdios para o professor e a educao. Viva melhor. 7-Vdeo O poder da Viso
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FORMAO DOCENTE
Quem sabe onde quer chegar, escolhe certo o caminho e o jeito de caminhar.
(Thiago de Mello)

Quem sabe onde quer chegar, escolhe certo a avaliao e o jeito de avaliar. (Jos Dias Sobrinho)
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EDUCAO-TERCEITO MILNIO
PRECISO REINVENTAR A ESCOLA. Reinventar a relao de E/A. preciso reinventar aquilo que se faz para se construir uma pessoa de sucesso.

PRECISO REINVENTAR A ESCOLA.


NINGUM TER DIREITO DE SER MEDOCRE NO SCULO XXI.

PRECISO REINVENTAR A ESCOLA.


NA MESA DE JOGO DO SCULO XXI A
QUALIDADE,NO SER MAIS UM DIFERENCIAL COMPETITIVO,MAS O CACIFE MNIMO PARA SE PEDIR AS CARTAS. Luis Almeida Marins. Consultor.

AUTO- ESTIMA
Os relacionamentos mais desastrosos so aqueles que as pessoas no se valorizam; a unio de dois abismos no produz um cume.
(Nathaniel Branden

O PROFESSOR -AUTO-ESTIMA
positivo e age de maneira otimista; aceita os outros como so, por que se aceita como ; e reconhece nos outros e nele mesmo os instrumentos para a evoluo. tem e pe em prtica virtudes como a honestidade, sinceridade, tolerncia e acima de tudo, integridade.
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O PROFESSOR-AUTO-ESTIMA
corajoso, decidido, flexvel, criativo, capaz de desfrutar as pequenas coisas da vida, receptivo a novos conhecimentos, v as pessoas como amigas e no como uma ameaa. E tem senso de humor. confia nas prprias idias e sabe ser merecedor da felicidade. Reconhece o fato de que o seu destino ser feliz, por isso no desanima perante as dificuldades da vida e persiste diante delas.
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ASSERTIVIDADE

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ASSERTIVIDADE
-VIVER E USUFRUIR OS SEUS DIREITOS. RECONHECER E EXPRESSAR OS SEUS SENTIMENTOS E EMOES; SOLICITAR O QUE VOC QUER; EXPRESSAR OS SEUS PONTOS DE VISTA SOBRE ASSUNTOS, IDIAS, IDEAIS E CONCEITOS.
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SER ASSERTIVO
FAZER MERGIR O SEU EU. ACEITAR O SEU EU. EXPOR O SEU EU COM ALTIVEZ. FAZER O SEU EU SER VISVEL E RESPEITADO; CRIAR UMA PARCERIA COM VOC PRPRIO. AMA O PRXIMO COMO A TI MESMO.
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Como ser mais assertivo?


Conhecimento dos prprios direitos A primeira mudana interna, e passa por adquirir conhecimento de seus direitos (e dos outros). No parecer satisfeito se no est.

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Ter o direito de
ser respeitado e tratado de igual para igual manter seus prprios valores, respeitando os dos outros expressar seus sentimentos e opinies dizer no sem se sentir culpado mudar de opinio cometer erros
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Crenas bloqueadoras
No tenho o direito de recusar pedidos.
No tenho o direito de discordar dos outros. Tenho que ser perfeito e nunca cometer erros. Criticar e ser criticado terrvel.
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Desenvolvendo a assertividade
Ser claro, conciso e especfico
Falar de forma direta. Usar exemplos explicativos. No pressupor que a outra pessoa j sabe, os outros no lem pensamentos. Em vez de: Lembra que fizemos uma reunio de equipe h uns tempos atrs e que me passaria os dados hoje, ento conseguiu fazer? Dizer: Combinamos que passaria os dados at hoje. J esto prontos?
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Desenvolvendo a assertividade
Aceite crticas e manifeste inteno de mudana
Sua apresentao foi muito longa. Obrigada, vou ver no que posso reduzir. Estar flexvel para mudana
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Desenvolvendo a assertividade
Ser claro, conciso e especfico
Dizer eu significa que voc assume a responsabilidade pelos seus pensamentos, sentimentos e aes e que no culpa os outros.
Em vez: Sabe como , ningum consegue decidir sobre estes pontos, no ? Dizer: Eu estou com dificuldade em decidir.

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PROATIVIDADE
E algumas atitudes simples do dia-a-dia tornam-se essenciais para se tornar uma pessoa proativa; Tome a iniciativa. Assuma novas responsabilidades; Questione! Gere novas idias de valor; Seja flexvel. Esteja aberto a mudanas e melhorias; Aperfeioe-se sempre. Inscreva-se em novos cursos e treinamentos; Conhea seus colegas, sua equipe de trabalho. Explore o melhor dela. Planeje! Prepare-se para agir em situaes de risco. Acredite, elas aparecero!
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PROATIVIDADE
As pessoas proativas tem iniciativa. Elas se destacam dos demais por esta capacidade de antecipao s situaes. m uma viso sistmica do que acontece a sua volta. Sabem que no adianta apenas ter iniciativa. preciso tambm ter um planejamento anterior ao.
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O ENSINO MUDOU. E VOC?


FORMAR PROFESSORES PARA MUDANA. QUEBRA DE PARADIGMAS. PERFIL PROFISSIONAL. CONSTRUIR CONHECIMENTO. PRINCPIOS DA FORMAO. PESQUISAR SE APRENDE PESQUISANDO
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PARADIGMAS

TENDNCIAS PEDAGGICAS

O MOVIMENTO DA AVALIAO

O PROFESSOR E AS MUDANAS

TECNOLOGIA DA INFORMAO E COMUNICAO

EDUCAO PARA TODOS

MUDANAS INSTITUCIONAIS PPP-PDE


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O QUE FAZER DIANTE DESTAS MUDANAS?

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sentar num canto e chorar? dormir e sonhar com o paraso? ficar em cima do muro? tirar proveito das mudanas?

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A mudana inevitvel, uma questo de sobrevivncia da IE/PROFESSOR/EDUCAO..

intil resistir s mudanas, pois elas viro, queiramos ou no...

Existem oportunidades e riscos para aqueles que se dispuserem ou no a participarem das mudanas...
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O professor como partcipe do processo de transformao e construo deve estar aberto para incorporar novos hbitos, comportamentos, percepes e demandas do paradigma da complexidade, permeado por uma nova concepo de cincia, conhecimento e educao; pela superao da pedagogia tecnicista consubstanciada pela TIC em prol da formao de um agente de transformao social.
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Paradigma: das partes para o todo


Linear
simplicidade estabilidade objetividade

Complexidade
totalidade instabilidade intersubjetividade

CONCEPO DE CINCIA, CONHECIMENTO E EDUCAO CF-LDB-ECA-PPP-PDE29

das partes para o todo

Linear
disciplinas estanques sala de aula linha de montagem aprendizagem como produto professor s ensina conhecimentos certos autoritarismo nfase nas partes aluno como ser passivo

Complexidade
integrao dos assuntos domnio do processo aprendizagem como processo professor ensina e aprende conhecimento mutvel dilogo nfase no todo aluno como ser ativo
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O novo paradigma exige um ensino centrado na descoberta e na explorao; na aprendizagem colaborativa; na investigao, fundamentado na realidade. Deve ser holstico, histrico e contextualizado.
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ENSINO HOLSTICO, HISTRICO E CONTEXTUALIZADO

APLICABILIDADE

UTILIDADE

VALOR

Projeto Pedaggico do curso (fazendo acontecer na prtica)


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o trabalho docente deve privilegiar no apenas o processo de ensino mas, sim, o processo de ensino-aprendizagem; a nfase deve estar presente na aprendizagem dos alunos e no na transmisso de conhecimentos.
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Contexto Historico curso regional

Perfil do aluno e objetivos da educao

Base paradigmtica

Contedos curriculares

Escolha dos mtodos de ensino-aprendizagem e de avaliao APLICABILIDADE UTILIDADE VALOR


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AULAS EXPOSITIVAS

SEMINRIOS PAINEL

TRABALHOS COM TEXTOS

MTODOS DE ENSINO APRENDIZAGEM

DRAMATIZAO

ESTUDO DO MEIO

ESTUDOS DE CASO

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METODOLOGIA DE ENSINO APRENDIZAGEM E DE AVALIAO

REFLEXO-NAAO

REFLEXOSOBRE-A-AO

REFLEXO-SOBREA-REFLEXO-NAAO

FORMAO REFLEXIVA ou Reprodutora?


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REFLEXOSOBRE-A-AO REFLEXO-NAAO O aluno aprende a a partir da anlise e da interpretao de uma atividade Aprende fazendo o processo do pensamento que ocorre de forma retrospectiva sobre uma dada situao

REFLEXO-SOBREA-REFLEXO-NAAO

Aprende compreendendo a razo da sua prpria ao

o processo que leva o aluno a progredir no seu conhecimento e a construir sua forma pessoal de conhecer Aprende reconstruindo
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Os professores devem

A transposio didtica representa a essncia do ensinar, ou seja, "a ao de fabricar artesanalmente os saberes, tornando-os ensinveis, exercitveis e passveis de avaliao ".

criar momentos e atividades de aprendizagem e de avaliao capazes de atribuir sentido s prticas curriculares e de formar

aluno(a)s capazes de
controlarem, analisarem e tomarem decises sobre o prprio processo de aprendizagem.
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Os contedos, os mtodos de ensino e as prticas avaliativas s tero valor, se os professores denvolverem em conjunto um planejamento

seqencial e cumulativo para facilitar o


processo de ensino-aprendizagem e de avaliao.

Esta concepo exige um dilogo

permanente dos docentes antes, durante a aps a concluso de


cada semestre - feedback
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SORRIA. VOC EST SENDO OBSERVADO. os professores devem entender a avaliao institucional como uma estratgia de aprendizagem e de . reaprendizagem permanente
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EXAME NACIONAL DE CURSOS 1995

AVALIAO DAS CONDIES DE OFERTA 1997

PAIUB 1994

AVALIAO INSTITUCIONAL
Aprendizagem e reaprendizagem permanente

SINAES 2003

ENEM PROVINHA BRASIL.

ENADE 2006
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os professores necessitam de atualizao permanente para acompanharem a velocidade do mundo contemporneo (PCCD).
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Na formao contnua a mudana de uma formao por catlogos, para uma reflexo na prtica, sobre a prtica. (aprender fazendo, interpretando e reconstruindo)

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Scrates, Plato e Aristteles no perdiam tempo com contedos engessados. Discutiam o que era essencial. Sabiam o que era essencial porque viviam da reflexo, e a aula era resultado de um profundo processo de preparao.
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A . formao continuada docente deve se concretizar por meio de discusses coletivas sobre as prticas, os planejamentos, as situaes vividas.
Os professores devem conviver com reunies semanais de ciclos, de sries, seminrios semestrais e anuais, perspectivas interdisciplinares de discusso, dentre outras, no contempladas na estrutura do trabalho do professor.

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o professor no quem ensina, mas o eterno aprendiz, que aprende melhor e est frente dos outros nesse desafio, ou seja, a aprendizagem deve ser permanente.
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O professor deve aprender a aprender para aprender a reaprender e aprender sempre com o mais novo....
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SER QUE DEVO? PROFESSOR APRENDA A UTILIZAR O SEU PODER E A SUA AUTORIDADE PARA O . BEM DE SEUS ALUNOS.
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PASSOS PARA A EFICINCIA DO PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM.


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PLANEJAMENTO PARA O PROFISSIONAL DA EDUCAO.


1-Planeje a aula. Monte o plano de aula. 2-Prepare o ambiente com antecedncia. 3-Snsibilize. Enfatize a importncia o contedo. 4-Oriente atitudes.(ateno,flexibilidade) 5-Oriente comportamentos e habilidades.(formas de participao, estabelea contratos). 6-Levante os conhecimentos prvios dos alunos. (relato de experincias).
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PLANEJAMENTO PARA O PROFISSIONAL DA EDUCAO.


7-Discusso do contedo (questionamentos) 8-Promova a estruturao da representao do conhecimento.Distribua folhas com esquemas,tabelas,diagramas do contedo a serem preenchidos com palavras-chave ou ilustraes). 9-Problematize. (perguntas individuais, em equipe,consulta em materiais de pesquisa...) 10-Conduza a aula com interatividade.Passe vrias vezes pelo mesmo assunto aumentando o nvel de complexidade. Isso reduz ansiedades e revisa a aula.
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PLANEJAMENTO PARA O PROFISSIONAL DA EDUCAO.


11-Expresse intenes imediata. Segmente a sesso em blocos/etapas e sempre que houver concluso de assuntos,fale sobre a prxima seqncia. 12-Oriente finalidades de exerccios e trabalhos. 13-Possibilite a aplicao dos conhecimentos.
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PLANEJAMENTO PARA O PROFISSIONAL DA EDUCAO.


13-Verifique o rendimento. Avalie o progresso de cada aluno. Reavalie a metodologia de ensino e a tcnica de avaliao. 14-D feedback positivo quanto s atitudes demonstradas pelos alunos. 15-Resuma. 16-Sensibilize para a aprendizagem significativa. 17-Considere alm do aspecto cognitivo, o afetivo e o psicomotor no desenvolvimento integral de cada aluno. 18-Pausa. Relaxamento de posturas.
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DIRETRIZES-dia-a dia- na sala de aula para SABER/FAZER E SER.


1-Preservar a sala ambiente zelando por todo o material contido nela e deix-la organizada, limpa aps cada aula. 2-

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O CONFLITO DAS DECISES

VALORES

NECESSIDADES

Atitudes
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MUITO OBRIGADA.

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