Universidade Federal do Par Licenciatura Integrada de educao em Cincias, Matemtica e Linguagens.

Eixo Temtico: Linguagem e conhecimento IV

Docente: DR. Jos Messildo Viana Nunes

Mestrandos: Alex Bruno e Aline Miranda Discente: Benedito Vieira Dayanne Dailla Glenda Mellyssa Rafaela Lucena

A ESTATSTICA NAS SRIEIS INICIAIS: uma experincia de formao com um grupo colaborativo com professores

polivalentes
VERAS, Claudio Monteiro. A ESTATSTICA NAS SRIEIS INICIAIS: uma experincia de formao com um grupo colaborativo com professores polivalentes. Dissertao (mestrado profissional em ensino de matemtica) Programa de Ps Graduao em ensino de matemtica. Pontifica Universidade Catlica PUC, So Paulo 2010.

RESUMO

Discuti sobre a estatstica nas serieis iniciais;

Professores polivalentes; Durantes 5 sbados; Foi aplicado um questionrio; Embasamento terico; Como os professores so formados, e como os professores abordam este assunto tratamento da informao nos iniciais;

Apresenta uma breve historia da estatstica, apresentando seu surgimento;

Discute as relaes da estatstica com os PCN;

Histria da Estatstica

O autor deixa explcito no texto s vrias verses de alguns autores sobre o histrico da estatstica. Segundo os autores Veras (2010) ibid. Rocha (2004) e Freitas (2005), O surgimento da palavra estatstica tem origem do latim (status). Com relao aos autores Veras (2010) ibid. Memria (2004), apontam que o uso da estatstica se deu implicitamente h mais de dois mil anos na China e no Egito por volta de 3100 a.C. Segundo Kendall (1978) a primeira utilizao do termo estatstica apareceu no trabalho do historiador italiano Girolamo Ghilini, em 1589.

A estatstica nas series:

O tratamento da informao estava presente nos

anos iniciais somente nos Ciclos 3 e 4 do ensino

fundamental:

No havia uma ligao direta com outros

contedos;

No ano de 1996 os PCN apresenta uma nova propostas para o tratamento de informaes;

Incluso desde os primeiros anos dos anos iniciais.

 No primeiro ciclo:

Introduo de noes de probabilidade, estatstica e anlise

combinatria;

Despertar na criana o esprito de investigao;

Capacidade

de

organizao

de informaes,

alm da

intepretao de dados.

Habilidades a serem desenvolvidas: Coleta e organizao de dados e intepretao e elaborao de tabelas simples, de dupla entrada e de grficos de barras.

Leitura e intepretao de dados.

No

segundo ciclo:

Sistematizao da anlise de grficos e tabelas;

Trabalhar com os alunos para que eles percebam que possvel fazer previses e estabelecer relaes entre os acontecimentos;

Materiais a serem utilizados nessa etapa;

Jornais e revistas constituem um excelente material didtico.

Habilidades a serem desenvolvidas: Coleta, organizao e descrio de dados, leitura e intepretao de dados apresentados de maneira organizadas, reconhecimento das possibilidades de combinar elementos de uma coleo e resolver problemas simples de probabilidade.

Formao de professores

MATERIAIS MANIPULVEIS E DO COTIDIANO DO ALUNO.

Professor

e aluno;
significativas;

Aprendizagens ..sentir,

tocar, manipular e movimentar..

Professores estagirios: Benedito Vieira, Dayanne Dailla,Glenda Mellyssa, Marco Cota e Rafaela Lucena
Ttulo: O uso dos blocos lgicos na estatstica. Pblico alvo: alunos do 2 ano de ensino fundamental. Estimativa de durao: 9h/ aula.

Pauta de conceitos: Estatstica, probabilidade, Geometria, Tema transversal: motivacional.

Material necessrio: Blocos lgicos, lpis, borracha, lpis de cor, papel A4, painel (Papel 4m kg), cola, tesoura, rgua.

Habilidades visadas:

espera-se que os envolvidos sejam capazes de reconhecer conceitos envolvidos na estatstica, assim como assuntos interdisciplinares (Geometria, probabilidade, anlises combinatria, motivacional), para que sejam capazes de resolverem e compreenderem problemas do cotidiano.

Primeiro dia:

Ser apresentado para os alunos os blocos lgicos (caractersticas e atributos), discutindo sobre as formas geomtricas, levando em conta os conhecimentos prvios dos mesmos. A princpio ser mostrado as formas geomtricas para os alunos visando o reconhecimento das figuras pelos mesmos, abordando as principais caractersticas e relacionando com cotidiano.

Segundo dia:
Ser trabalhado de forma implcita os assuntos probabilidade, com o apoio dos blocos lgicos, interligando o assunto abordado na aula anterior. Os blocos sero colocados dentro de uma caixa, aps sero escolhidos dois alunos, cada aluno dever tirar da caixa um total de 10 peas de dentro da caixa, fazendo a identificao de cada pea em uma tabela que dever ser criada pela turma, em seguida, a turma ter que discutir sobre os dados coletados, o professor dever mediar orientar para a turma discutir sobre probabilidade, tudo dever ser registrado (ideias da turma com relao ao assunto

Terceiro dia:

A partir da tabela que foi produzida na aula anterior, os alunos tero que construir trs tipos de grficos (pictograma, de setores e de barras), desta forma ser abordado implicitamente o assunto estatstica, e todos os assuntos abordados nas aulas anteriores de forma interdisciplinar, aps ser feita uma atividade de fixao, onde ter perguntas referentes a atividade, a tabela e grficos desenvolvidos pela turma.

ATIVIDADE

Que formas geomtricas foram colocadas na caixa? Quantas cores havia nas formas geomtricas? Que formas Geomtricas foram tiradas da caixa e colocadas na tabela? Quais as possibilidades dos alunos que tiraram as formas geomtricas da caixa tiveram de tirar um crculo?

Avaliao

A avaliao ser realizada a partir de todas as atividades realizadas juntamente com os alunos, ser feita uma discusso com a turma sobre todos os assuntos abordados dando a oportunidade aos mesmos para que todos falem do que gostaram e aprenderam.

Referncias

BITTAR, Marilena; FREITAS, J. L. Magalhes de. Fundamentos e metodologia de matemtica para os ciclos iniciais do ensino fundamental. 2 Edio Campo Grande, MS: Ed. UFMS, 2005. CAETANO, Simone . So Paulo/2004. So Paulo/2004 Introduzindo a estatstica nas series do ensino fundamental a partir de material manipulativo: Uma interveno de Ensino. WALLE, J.A. Van de. Matemtica no ensino fundamental: formao de professores e aplicao em sala de aula. Traduo: Paulo Henrique Colonese. 6 Edio Porto alegre: Artmed, 2009.