Evaluacin

Por Karla Lossi Encuentro de profesores Noviembre 2009

La evaluacin en el proceso de planeacin es

Un medio fundamental para conocer la relevancia social de:
Las competencias planteadas El grado de avance respecto a las mismas La eficacia, impacto y eficiencia de las acciones realizadas.

Acepciones ms comunes
Sinnimo de medicin del rendimiento Se tiende a asociar con un examen
Pero...

Es limitarlo a la comprobacin de resultados

Qu no es la evaluacin?
Control estricto Sancin

Un apndice del proceso de enseanza. O sea: Primero se ensea y al final de la etapa se evala.

Entonces Cmo debe interpretarse?

Como
La oportunidad de hacer docencia De hacer educacin

Constituye la base para la toma de decisiones acerca de lo que el alumno puede y debe para proseguir su educacin

El proceso educativo debe:

Adaptarse a las caractersticas personales de los alumnos. Llegar al fondo de la persona Destacar lo que la persona es con relacin a sus:
Sentimientos Emociones Y acciones entre otros

TRES MOMENTOS O ETAPAS SIGNIFICATIVAS DE LA EVALUACIN

Diagnstica (inicial) Formativa

Sumativa

D F S

(intermedia)

(final)

EVALUACIN DIAGNSTICA (inicial)

En medicina

Diagnstico
Relativo a la diagnosis. Este trmino, a su vez, hace referencia a la accin y efecto de diagnosticar : Recoger y analizar datos para evaluar problemas de diversa naturaleza.

Resultados de una evaluacin diagnstica aplicada a un paciente

Sntomas detectados: Vaga de molestia en el abdomen. Llenura Nuseas Distensin

INDIGESTIN

En el proceso educativo

EVALUACIN DIAGNSTICA
Es la que se realiza antes de iniciar el proceso , para verificar el nivel de preparacin de los alumnos; y determinar si estn habilitados para evidenciar eficazmente los indicadores de logro, producto de las competencias planteadas.

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA

Est focalizada en el alumno. Permite una actuacin preventiva Facilita los juicios de valor de referencia personalizada. Est ligada a los pronsticos sobre la actuacin futura de los alumnos.

FINES DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA

Establece el nivel real del alumno antes de iniciar una etapa del proceso educativo. Distingue lo que el alumno y el grupo ha dominado. Detecta: Carencias, lagunas o errores que puedan dificultar el logro. Sirve de base para disear las actividades remediales. Brinda elementos para plantear objetivamente ajustes o modificaciones en el programa.

EVALUACIN FORMATIVA (intermedia)

EVALUACIN FORMATIVA
Esta evaluacin es ms frecuente en muchas situaciones que no pertenecen al mbito Entrenador escolar. Director

Cada ensayo es un ciclo continuo de: Desempeo y retroalimentacin

Los partidos no terminan con la obtencin de un puntaje, sino que informan sobre: La calidad del desempeo del equipo Tambin Interrogatorios en los vestuarios para discutir lo que conviene trabajar.

Integrar el desempeo y la retroalimentacin es lo que necesitan los alumnos cuando trabajan la comprensin de un tpico o concepto especifico. En el marco conceptual para la Enseanza para la comprensin
Se denomina

EVALUACIN FORMATIVA

Algunos criterios para la evaluacin formativa

Brindar clara y explcitamente enunciados al principio de cada desempeo de comprensin. Pertinentes estrechamente vinculados a las competencias de la unidad Pblicos (todos en la clase los conocen y lo comprenden)

Los alumnos opinan

LOS CRITERIOS [La lista de control] abren en cierto modo mi mente para lo que necesito mejorar Es lo mismo que tener una calculadora: es posible obtener una respuesta, pero hay que controlarla para estar seguro Y para qu sirve todo esto? Para darme seguridad cuando estoy haciendo el trabajo. TOM, alumno de undcimo grado, Cambridge, Massachusetts

Los profesores opinan oponen Las calificaciones no se necesariamente al

proceso de la enseanza para la comprensin. Lo que importa es CMO los chicos obtienen esa calificacin, QU CLASE DE RETROALIMENTACIN, reciben, y QU OPORTUNIDADES TIENEN DE REVISAR su trabajo. Tambin se trata de CMO INTERPRETAN ese puntaje y QU SIGNIFICA PARA ELLOS. BILL KENDAL Docente de lgebra y geometra de noveno y dcimo grados, Braintree, Massachusetts.

La retroalimentacin en la evaluacin continua debe:

Proveerse con frecuencia
Desde el inicio
HASTA

la conclusin

Por ello, tambin suele identificarse como

EVALUACIN DIAGNSTICA CONTINUA

EVALUACIN SUMATIVA (FINAL)

 Es la que se realiza al trmino de una etapa del proceso educativo. Determina si las competencias planteadas se evidenciaron en los indicadores de logro.

TIENE COMO FINALIDAD LA CALIFICACIN DEL ALUMNO Y LA VALORACIN DEL PROYECTO [cada asignatura] EDUCATIVO.

Fines que destacan en la evaluacin sumativa

Proporciona bases objetivas para asignar una calificacin. Informa acerca del nivel real en que se encuentran los alumnos. Seala pautas para investigar acerca de la eficacia de un metodologa Pronostica una idea aproximada de lo que probablemente se puede esperar de cada alumno.

Debe amparar un doble carcter

CUANTITATIVO Lo que se destaca o cuenta es la MEDIDA de la adquisicin de conocimientos. CUALITATIVO Subraya la valoracin de la medida en relacin a la SITUACION PERSONAL del aprendizaje de cada alumno.

Fin Parte I