DEZEMBRO DE 2012
Obs. Participantes do VI Encontro do Grupo de Trabalho Fundamental Brasil, em 15 e 16 de agosto de 2012, realizaram leitura crtica e contriburam com sugestes de aperfeioamento dos quadros.
Revisor - Iran Ferreira de Melo
Compartilhando (Durao prevista: 4hs) 1 - Direitos de aprendizagem no ciclo de alfabetizao - Lngua Portuguesa 2 - O acompanhamento da aprendizagem das crianas: sugesto de instrumento de registro da aprendizagem 3 Perfil de grupo: sugesto de instrumento de acompanhamento da turma
Aprendendo mais Sugestes de leitura Sugestes de atividades para os encontros em grupo
INICIANDO A CONVERSA:
Os objetivos dessa unidade so: entender a concepo de alfabetizao na perspectiva do letramento; aprofundar a compreenso sobre currculo nos anos iniciais do ensino Fundamental na perspectiva da Educao Inclusiva e das diferentes concepes de alfabetizao; compreender a importncia da avaliao no ciclo de alfabetizao, analisando e construindo instrumentos de avaliao e de registro de aprendizagem; construir coletivamente o que se espera em relao aos direitos de aprendizagem e desenvolvimento no ciclo de alfabetizao.
INICIANDO A CONVERSA:
AO PROPOR ATIVIDADES OS PROFESSORES DEVEM:
INTRODUZIR uma nova capacidade/habilidade, levando os alunos a se familiarizarem com contedos e conhecimentos. Esta introduo no significa somente um primeiro contato com o conceito apresentado, mas tambm a primeira experincia escolar planejada por ele, para sua turma poder trabalhar sistematicamente com tal capacidade. APROFUNDAR na aplicao de um conhecimento que j foi ensinado. SIGNIFICA ORGANIZAR E PLANEJAR DIVERSAS ATIVIDADES QUE ENFOQUEM O CONTEDO TRABALHADO E J GARANTIDO NA SALA DE AULA. Este aprofundamento deve ser utilizado como recurso de sistematizao do trabalho desenvolvido na rotina escolar e favorecer a aprendizagem dos alunos. CONSOLIDAR, significa sedimentar, tornar claro e evidente os avanos que ocorreram na progresso da aprendizagem e no desenvolvimento dos alunos. Estes conhecimentos devem ser os principais objetos de reflexo.
INICIANDO A CONVERSA:
ALFABETIZAO [..." ] a ao de alfabetizar, de tornar alfabeto" apropriar-se do sistema de escrita. Refere-se ao codificar e decodificar a lngua escrita.
O conceito de LETRAMENTO [...] o resultado da ao de ensinar e aprender as prticas sociais de leitura e escrita. O estado ou condio que adquire um grupo social ou um individuo como consequncia de ter-se apropriado da escrita e de suas prticas sociais. A diferena entre o alfabetizado e o letrado que [...]um individuo alfabetizado no necessariamente um individuo letrado; o individuo alfabetizado aquele que sabe ler e escrever; j o individuo letrado, vive um estado de letramento, no s sabe ler e escrever, mas que usa socialmente a leitura e a escrita, pratica e responde adequadamente as demandas sociais de leitura e de escrita. (Magda Soares, Letramento: um tema em trs gneros.) PRIORIDADE NA ESCOLA BRASILEIRA: ENSINAR A LER E ENTENDER O QUE EST ESCRITO.
A estratgia da leitura colaborativa consiste na leitura e discusso coletiva dos textos: - Apresentao do texto pelo professor formador; - Leitura com pausas para discusso e comentrios sobre o contedo e explicao de conceitos; - Nas interrupes, contaremos com a participao do grupo com comentrios, problematizaes, conferncia e validao de informaes.
Compartilhando (Durao prevista: 4hs) 1 - Direitos de aprendizagem no ciclo de alfabetizao - Lngua Portuguesa
O direito Educao Bsica garantido a todos os brasileiros e, segundo prev a Lei 9.394, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formao comum indispensvel para o exerccio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores (Art. 22).
Compartilhando (Durao prevista: 4hs) 1 - Direitos de aprendizagem no ciclo de alfabetizao - Lngua Portuguesa
Dentre outros direitos, prioritrio o ensino da leitura e escrita, tal como previsto no artigo 32:
Art. 32. O ensino fundamental obrigatrio, com durao de 9 (nove) anos, gratuito na escola pblica, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, ter por objetivo a formao bsica do cidado, mediante:
Compartilhando (Durao prevista: 4hs) 1 - Direitos de aprendizagem no ciclo de alfabetizao - Lngua Portuguesa
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo; II - a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade; III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisio de conhecimentos e habilidades e a formao de atitudes e valores; IV - o fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade humana e de tolerncia recproca em que se assenta a vida social.
Compartilhando (Durao prevista: 4hs) 1 - Direitos de aprendizagem no ciclo de alfabetizao - Lngua Portuguesa
A Resoluo no 7, de 14 de dezembro de 2010, do Conselho Nacional de Educao, que fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos poder ser lida no caderno do ano 1, Unidade 8
Compartilhando (Durao prevista: 4hs) 1 - Direitos de aprendizagem no ciclo de alfabetizao - Lngua Portuguesa
Para atender s exigncias previstas nas Diretrizes, torna-se necessrio delimitar os diferentes conhecimentos e as capacidades bsicas que esto subjacentes aos direitos. Nos quadros a seguir, alguns conhecimentos e capacidades esto descritos e podem ser postos como pontos de partida para o estabelecimento do debate.
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O eixo Anlise Lingustica foi dividido em dois quadros, com o objetivo de destacar as especificidades do ensino do Sistema de Escrita Alfabtica, necessrio para que as crianas tenham autonomia na leitura e produo de textos, separando tais direitos de outros aspectos da anlise lingustica, tambm fundamentais para a ampliao das capacidades para lidar com as situaes de produo e compreenso de textos orais e escritos.
Compartilhando (Durao prevista: 4hs) 1 - Direitos de aprendizagem no ciclo de alfabetizao - Lngua Portuguesa
Em todos os quadros so expostas sugestes acerca de como tratar a progresso de conhecimento ou capacidade durante o ciclo de alfabetizao. A letra I ser utilizada para indicar que determinado conhecimento ou capacidade deve ser introduzido na etapa escolar indicada; a letra A, indicar que a ao educativa deve garantir o aprofundamento; e a letra C, indica que a aprendizagem deve ser consolidada no ano indicado. LETRA I LETRA A LETRA C INTRODUZIR APROFUNDAR CONSOLIDAR
Compreender e produzir textos orais e escritos de diferentes gneros, veiculados em suportes textuais diversos, e para atender a diferentes propsitos comunicativos, considerando as condies em que os discursos so criados e recebidos.
Ex.: NARRATIVO Fbula; Conto; LRICO Poesia Haicai = poesia japonesa, sem rima, constituda normalmente de trs versos
Compreender e produzir textos destinados organizao e socializao do saber escolar/cientfico (textos didticos, notas de enciclopdia, verbetes, resumos, resenhas, dentre outros) e organizao do cotidiano escolar e no escolar (agendas, cronogramas, calendrios, cadernos de notas...).
Participar de situaes de leitura/escuta e produo oral e escrita de textos destinados reflexo e discusso acerca de temas sociais relevantes (notcias, reportagens, artigos de opinio, cartas de leitores, debates, documentrios...).
Produzir e compreender textos orais e escritos com finalidades voltadas para a reflexo sobre valores e comportamentos sociais, planejando e participando de situaes de combate aos preconceitos e atitudes discriminatrias (preconceito racial, de gnero, preconceito a grupos sexuais, preconceito lingustico, dentre outros)
Leitura
Ler textos no-verbais, em diferentes suportes. Ler textos (poemas, canes, tirinhas, textos de tradio oral, dentre outros), com autonomia. Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gneros e com diferentes propsitos. Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prvios relativos aos textos a serem lidos pelo professor ou pelas crianas. Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor ou pelas crianas. Ler em voz alta, com fluncia, em diferentes situaes. Localizar informaes explcitas em textos de diferentes gneros, temticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. Localizar informaes explcitas em textos de diferentes gneros, temticas, lidos com autonomia. Realizar inferncias em textos de diferentes gneros e temticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
I/A
A/C
A/C
I/A
I/A I/A I/A I I/A I I/A
A/C
A/C A/C A/C A A/C A/C A/C
C
A/C A/C A/C C C A/C A/C
Leitura
Realizar inferncias em textos de diferentes gneros e temticas, lidos com autonomia. Estabelecer relaes lgicas entre partes de textos de diferentes gneros e temticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. Estabelecer relaes lgicas entre partes de textos de diferentes gneros e temticas, lidos com autonomia. Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gneros, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gneros, lidos com autonomia Interpretar frases e expresses em textos de diferentes gneros e temticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. Interpretar frases e expresses em textos de diferentes gneros e temticas, lidos com autonomia. Estabelecer relao de intertextualidade entre textos. Relacionar textos verbais e no-verbais, construindo sentidos. Saber procurar no dicionrio os significados das palavras e a acepo mais adequada ao contexto de uso.
I I/A I
I/A A/C A
I/A
I I/A I/A
A/C
A A/C A/C
C
A/C A/C A/C
I I/A
I/A A/C I
C A/C A
Ano 1
Ano 2
Ano 3
I/A I I/A I
I/A
I I
A/C
A/C A/C A/C A/C A/C
I/A I/A
A/C A I/A
Oralidade
Participar de interaes orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. Escutar com ateno textos de diferentes gneros, sobretudo os mais formais, comuns em situaes pblicas, analisando-os criticamente.
Planejar intervenes orais em situaes pblicas: exposio oral, debate, contao de histria.
Produzir textos orais de diferentes gneros, com diferentes propsitos, sobretudo os mais formais comuns em instncias pblicas (debate, entrevista, exposio, notcia, propaganda, relato de experincias orais, dentre outros). Analisar a pertinncia e a consistncia de textos orais, considerando as finalidades e caractersticas dos gneros. Reconhecer a diversidade lingustica, valorizando as diferenas culturais entre variedades regionais, sociais, de faixa etria, de gnero dentre outras. Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriao do sistema de escrita, as variantes lingusticas e os diferentes gneros textuais.
I/A
A/C
A/C
A/C
A A/C
C A/C
Ano 1
Ano 2
Ano 3
Analisar a adequao de um texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores e formalidade do contexto ao qual se I/A destina. Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas caractersticas: finalidades, esfera de circulao, tema, I/A/C forma de composio, estilo, etc. Reconhecer gneros textuais e seus contextos de produo. I/A/C Conhecer e usar palavras ou expresses que estabelecem a coeso como: progresso do tempo, marcao do espao e I relaes de causalidades. Conhecer e usar palavras ou expresses que retomam coesivamente o que j foi escrito (pronomes pessoais, I sinnimos e equivalentes). Usar adequadamente a concordncia e reconhecer violaes de concordncia nominal e verbal. Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondncias regulares diretas entre letras e fonemas (P, B, I/A T, D, F, V).
A/C
A/C
A/C I/A/C A
C I/A/C A/C
A
I A
A/C
A/C C
Ano 1
Ano 2
Ano 3
A/C
I I I I A I I I A A/C
Ano 1
I/A/C I/A/C I/A/C I/A/C I/A I I/A/C I/A/C
Ano 2
Ano 3
A/C A/C C
Ano 1
I/A/C
Ano 2
Ano 3
I/A/C
I/A/C I/A/C I/A/C I/A I/A A/C A/C C C
Sim
Parcialmente
No
Aprendendo mais Sugestes de Leitura Este material de formao dos orientadores apresenta uma sugesto/indicao de leitura para aprofundamento de estudos. Cada sugesto vem com uma breve apresentao do artigo/texto. Aproveitem para estudar antes dos encontros com os professores cursistas.
Bom trabalho!