Rol del Maestro Inclusivo

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Evaluar al estudiante . Conocer sus caractersticas

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Analizar el currculo ordinario que le corresponde

Analizar las caractersticas del nio

Evaluar logros

Establecer las destrezas conseguir

Hacer nuevas modificaciones

Disear el plan curricular individual

Retroalimentar

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Aplicarlo

La dificultad en la lectura que imposibilita su comprensin correcta, causada por un impedimento cerebral relacionado con la capacidad de visualizacin de las palabras.

 Se debe a una alteracin de las zonas cerebrales que controlan el lenguaje, en e hemisferio izquierdo el cual es el encargado de asociar los sonidos con la imagen de las letras, es por eso que se les dificulta deletrear, escribir o hablar.

Ejercicios tipo para el trabajo de la letra d. 1 Discriminacin auditiva

Rodea los dibujos que tengan el sonido /d/ en su nombre.

Colorea los objetos que lleven el sonido /d/ o trocito en su

nombre

2 Conciencia fonolgica
Haz una cruz por cada letra o sonido que tengan los nombres de los siguientes dibujos y tacha de rojo la cruz que corresponda al sonido /d/. Despus separa las cruces en crculos segn las slabas a las que correspondan, es decir, separando las slabas de cada palabra. Por ejemplo:

3 Identificacin visual
Ejemplo: Encuentra y rodea la letra d.

Encuentra y rodea las slabas, (directas), o trocitos que contengan letra d.

4 Lectura

Comenzaremos por la lectura de slabas, hasta llegar a las palabras y, por ltimo, al texto. Utilizaremos la siguiente progresin de estructuras silbicas y se podrn combinar tanto minsculas como maysculas:

Ejercicios para Dislexia compresiva

Lectura con imgenes

Discalculia
Es una dificultad de aprendizaje especfico en matemticas se trata de dificultad para comprender y realizar clculos matemticos.

La discalculia se caracteriza por la presencia de dificultades en: Perceptivo-visuales Dificultades amnsicas Orientacin espacial Esquema corporal Figura y longitud Distancia y tamao

DISCALCULIA Del desarrollo Adquirida (secundaria lesin cerebral)

Verbal (para designar y relacionar) Protognsica (para manipular) Grfica (para producir smbolos) Afasia Lexica ( para producir signos ) Ideognsica (para resolver clculos mentales) Deterioro en Operacional (para operar) lectura Escritura de nmeros

Espacial

Sustituye Omite No retiene datos Confunde Signos

Material Ldico

PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO
Tambin seria interesante, una clase de problemas sencillos que se plantearan como preguntas directas. Ejemplos: - En un bote hay un lpiz. Si introduzco otro ms. Cuantos habr? - En el patio estaban jugando Andrs y Pedro. Andrs acaba de regresar. Quin queda en el patio? - Luis y Julia estn pintando un mural. Ana se une a ellos para ayudarle. Cuantos nios hay ahora pintando el mural? - En el patio hay un autobs. Que hay ahora? : dos coches, dos autobuses o dos vehculos

Actividades de mezcla de cdigos

En este tipo, el alumno habra de identificar las cantidades de diversas maneras Ejemplo, 2: II, @@, ** 3 %%%

Las fichas de domino pueden ser un excelente recurso didctico

DISORTOGRAFA

DIAGNSTICO

Dictado

Copia fiel de un texto

Elaborar redacciones libres

Copia de un texto con otro tipo de letra (pasar de imprenta a cursiva

TRATAMIENTO
Para ensear la ortografa, el maestro deber tener en cuenta:

El aprendiza ortogrfico es un proceso

Ayudar a cada nio a descubrir mtodos que faciliten la forma correcta de escribir las palabras Incluye el aprendizaje del uso del diccionario y de las reglas ortogrficas Para asegurar la retencin son necesarios perodos de prctica y ejercitacin

EJERCICIOS

Disgrafa
La disgrafa es un trastorno que afecta a la calidad de la escritura del nio, en el trazado o la grafa. Este trastorno no empieza a manifestarse hasta despus de haber iniciado el perodo de aprendizaje (despus de los 6-7 aos).

Puede ser causada por un dficit de percepcin visual o problemas en cuanto a la orientacin.

CAUSAS

Se sealan dos tipos de sntomas relacionados: Los primeros, denominados SIGNOS SECUNDARIOS GLOBALES, comprenden: La postura inadecuada, Soporte incorrecto del instrumento (lpiz, bolgrafo, etc.) Mala presin del mismo Velocidad de escritura excesivamente rpida o lenta.

Por otra parte, LOS SNTOMAS ESPECFICOS, ponen su atencin en elementos del propio grafismo como: Gran tamao de las letras, Letras inclinadas, deformes, Excesivo espaciado entre letras o muy unidas Enlaces indebidos entre grafemas, Letras irreconocibles En definitiva el texto es de difcil comprensin.

SUGERENCIAS METODOLGICAS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA DISGRAFA.

Ejercicios de diferenciacin brazo, mueca, mano. Ejercicios de orientacin espacial. Ejercicios de esquema corporal. Ejercicios de psicomotricidad Ejercicios de percepcin de tamao. Ejercicios de atencin. Ejercicios de grafo percepcin. Ejercicios de ritmo. Ejercicios de figura y fondo. Ejercicios de grafo escritura. Ejercicios de perfeccionamiento escritor (caligrafa).

ZONAS CEREBRALES AFECTADAS

-El segmento horizontal del Surco Intraparietal (SHSIP)que es la estructura anatmica clave involucrada en la realizacin de todo tipo de tareas de naturaleza numrica. -El Giro Angular Izquierdo, que en conexin con otras reas perisilvianas, se encarga de la manipulacin verbal de los nmeros. -Un sistema bilateral parietal posteriorsuperior que permite la orientacin atencional (espacial y no espacial) con respecto al sistema de representacin mental de las cantidades.

Qu es la Memoria
La memoria es una funcin del cerebro y, a la vez un proceso que nos permite registrar, codificar, consolidar y almacenar la informacin de modo que, cuando la necesitemos, podamos acceder a ella y evocarla.

reas del cerebro implicadas en la memoria

Lbulo temporal medial compuesto por: El hipocampo La amgdala y Las reas corticales adyacentes. Estas dos reas se encargar de almacenar y recuperar la informacin hasta que se consolide.

Amgdala
La amgdala y las reas corticales adyacentes Son las encargadas de almacenar y recuperar la informacin hasta que se consolida.

Hipocampo
EL hipocampo tiene la gran tarea de transferir la informacin entre las memorias a corto plazo y largo plazo. El hipocampo est siempre all, asegurndose de que recuerdas las pequeas cosas y tambin las grandes cosas, como las vacaciones en las que fuiste de camping hace dos veranos ( largo plazo ), hasta el desayuno de esta maana ( corto plazo ).

MIRA POR UNOS SEGUNDOS ESTA IMAGEN (TIENE que recordar cuantos objetos hay y recordar cuales son )

ATENCION - CONCENTRACION

ATENCIN
Es la capacidad para concentrarse en una actividad, lo cual depende de que los estados de alerta se prolongan sean suficiente. Es necesario diferenciar falta de concentracin y distraccin El nio desconcentrado generalmente se ausenta en clases da la impresin que esta en otro lado. En cambio el nio distrado esta atento a todos los estmulos que hay tanto dentro o fuera de la clase. En ambos casos el aprendizaje se perjudica porque pierde la secuencia del mismo. A travs de la atencin desarrollamos la memoria que significa acumulacin de informacin.

CLASIFICACIN DE LA ATENCIN

Atencin Selectiva: Es la habilidad de una persona para responder a los aspectos esenciales de una tarea o situacin y pasar por alto o abstenerse de hacer caso a aquellas que son irrelevantes. Atencin Dividida: Este tipo de atencin se da cuando ante una sobrecarga estimular, se distribuye los recursos atencionales con los que cuenta el sujeto hacia una actividad compleja. Atencin Sostenida: Viene a ser la atencin que tiene lugar cuando un individuo debe mantenerse consciente de los requerimientos de una tarea y poder ocuparse de ella por un periodo de tiempo prolongado.

CONCENTRACIN
La concentracin es el proceso de la mente que consiste en centrar voluntariamente la atencin sobre un objetivo. A travs de la concentracin, la persona deja momentneamente de lado todo aquello que puede interferir en su capacidad de atencin.

EJERCICIOS

Nociones Espaciales.
Son logros que se adquieren a lo largo del desarrollo, construido por medio de las acciones motoras y estas acciones se interiorizan, convirtindose en sistemas para organizarse en operaciones. Las acciones motoras satisfacen las necesidades exploratorias y brindan las primeras representaciones espaciales, haciendo que exista una organizacin en el espacio topolgico.

Son indispensables para saber quines somos y cul es nuestra ubicacin en el mundo.

Desarrollo de la Nocin Espacial

Nuestra nocin espacial se encuentra en el neocorteza , de nuestro cerebro, exactamente en el parietal donde tambin se encuentra el intercambio de informacin cerebrocuerpo. Adems del lbulo frontal, relacionado con la reflexin; temporal, con percepciones diversas y, finalmente, el occipital, con la vista.

Desarrollo de Nocin Espacial

Sentidos Neocorteza Acciones Motoras

Neocorteza Acciones Motoras Nocin Espacial

Sentidos

Importancia de la orientacin espacial

La orientacin espacial nos permite ubicarnos en el contexto. Determinamos el espacio que ocupa nuestro cuerpo y la relacin de este con otras personas u objetos. Es necesario que el nio interiorice todas las nociones espaciales para que pueda ordenar la informacin que nos da el aprendizaje acadmico.

Nos permite tambin manejar el freno inhibitorio al realizar trabajos respetando mrgenes y renglones y ordenar las palabras para comprenderlas por lo tanto su ingerencia en el aprendizaje es vital.

El espacio se clasifica de la siguiente manera:

ESPACIO SENSORIAL ESPACIO PARCIAL ESPACIO TOTAL

Dentro del espacio total hay una sub-clasificacin:

Espacio compartido .- que se da cuando dos o mas personas estn en un lugar.

Ejemplo:

Un saln de clases, un ascensor. Espacio restringido.que generalmente lo ocupa una persona. Ejemplo: el bao.

Lateralidad
Consiste en la predominancia del hemisferio cerebral sobre el eje medio de nuestro cuerpo. Ej. Si el nio nace con la predominancia del hemisferio general izquierdo su lateralidad ser diestra, en cambio si nace con la predominancia del hemisferio general derecho su lateralidad ser izquierda. La lateralidad se clasifica de la siguiente manera: Lateralidad definida Lateralidad cruzada.

En el hemisferio general izquierdo est el aprendizaje verbal, el razonamiento lgico la habilidad de anlisis y sntesis y la habilidad abstracta. En el hemisferio general derecho se ubica el desarrollo de la motricidad gruesa y fina, habilidades artsticas, la ubicacin temporo espacial. Etc.

Ordenar los nmeros, desde su orden en forma ascendente, comenzando desde el cuadro de arriba derecha, segn como est en el ejemplo.

Razonamiento abstracto
El pensamiento abstracto permite discernir las propiedades comunes, plantear y resolver problemas, pensar y actuar simblicamente. Existen varios tipos razonamiento: Razonamiento lgico Razonamiento verbal Razonamiento matemtico Razonamiento deductivo Razonamiento inductivo de

1.-ENCONTRAR LAS DIFERENCIAS

2.-ENCONTRAR LOS OBJETOS DEUNA ZAPATERIA

RAZONAMIENTO ABSTRACTO PARA JVENES

1.-ENCUENTRA LA SECUENCIA
2.-ENCUENTRA LA FORMA CORRECTA DE ARMAR EL CUBO

Para la filosofa los razonamientos inductivos partes de algo particular a universal, la conclusin es probabilidad: El perro es mamfero y cuadrpedo El gato es mamfero y cuadrpedo Por lo tanto los mamferos son cuadrpedos Manuel es humano y tiene ojos Miguel es humano y tiene ojos Rosa es humana y tiene ojos Por lo tanto los humanos tiene ojos Juan comi muchas paletas y le hizo dao Mariana comi muchas paletas y le hizo dao Por lo tanto si comes muchas paletas te hace dao