Escritura Creativa (Jornada Contando Cuentos) - Escuela Elemental

Contando cuentos:
escritura creativa
Lcdo. Federico Escobar Crdoba
Mayo de 2013
Proyecto sufragado con Fondos Federales Ttulo I A del Departamento de Educacin
Agenda
I. Los nios y la escritura creativa II. Dulce meloda III. Ideas para incentivar la escritura creativa y el proceso de edicin IV. Un regalo para el len
I. Los nios y la escritura creativa
I. Los nios y la escritura creativa
1. La experiencia con Ivelisse 2. Los estndares del Common Core 3. La escritura para los estudiantes de escuela elemental (Resnick & Hampton)
Leamos este breve texto.
En qu grado est la estudiante que lo escribi?
2. Los estndares del Common Core

Antes de empezar, veamos este video.
http://www.youtube.com/watch?v=uKVUy4MX8dI
Algunas fuentes bsicas para entender mejor los estndares del Common Core: La pgina oficial (www.corestandards.org): ofrece abundantes recursos. John Kendall, Understanding Common Core State Standards. Alexandria, Virginia: ASCD (2011).
2. Common Core: el pensamiento crtico

Si pudiramos extraer un tema abarcador de todos los estndares del Common Core, muy probablemente sera este: Desarrollar en los estudiantes las habilidades de pensamiento de ms alto orden y las habilidades de pensamiento crtico.*
* Harvey F. Silver et al., Core Six: Essential Strategies for Achieving Excellence with the Common Core. Alexandria, Virginia: ASCD (2012), p. 50.
2. Common Core: la meta

Uno de los principales objetivos de los estndares del Common Core es preparar a los estudiantes para la universidad y para el trabajo. Se hicieron abundantes investigaciones de lo que las universidades esperan de los estudiantes, al igual que de aquello que esperan los empleadores. De hecho, los estndares ancla, que especifican lo que los estudiantes deben aprender al final de los aos de escuela, se llaman College and Career Readiness Anchor Standards (estndares ancla de preparacin para la universidad y la profesin).
2. Common Core: estndares ancla

Los estndares ancla se dividen en cuatro aspectos (strands). Son (1) la lectura, (2) la escritura, (3) la oratoria y la escucha y (4) el lenguaje. Dentro de la escritura, los estndares se dividen en cuatro categoras bsicas: (1) Los tipos de textos y los propsitos (2) La produccin y la distribucin de la escritura (3) La investigacin para construir y presentar el conocimiento (4) El rango de escritura
2. Common Core: estndares de escritura

Hay un total de diez estndares para la escritura, que se repiten desde el grado K hasta el grado 12.
No obstante, en cada grado se precisan de una manera diferente, semejante a lo que ocurre con los estndares y las expectativas del Departamento de Educacin.
2. Common Core: un ejemplo

Veamos un ejemplo. El estndar ancla 3 de escritura es este: Escribir narrativas que desarrollen experiencias o eventos reales o imaginarios usando tcnicas efectivas, detalles bien escogidos y secuencias de eventos bien estructuradas.
2. Common Core: un ejemplo (cont.)

En tercer grado, este estndar se desarrolla as:
a. Establecer una situacin y presentar un narrador y/o los personajes; organizar una secuencia de eventos que se desarrolle con naturalidad. b. Usar dilogos y descripciones de acciones, pensamientos y emociones para desarrollar experiencias y eventos y mostrar la respuesta que den los personajes a las situaciones. c. Usar palabras y frases relacionadas con el tiempo para mostrar la secuencia de eventos. d. Ofrecer un sentido de cierre.
2. Common Core: tipos de escitura

Para los estndares del Common Core, hay tres tipos bsicos de escritura: 1. La escritura argumentativa 2. La escritura informativa o explicativa 3. La escritura narrativa
Se privilegia uno de estos tipos de escritura La escritura argumentativa
3. La escritura para los estudiantes de escuela elemental (Resnick & Hampton)

Resnick y Hampton (Reading and Writing Grade by Grade) describen los frutos de dos aos de trabajo realizado por expertos para llegar a un acuerdo sobre el conocimiento y las habilidades que un estudiante debera tener, sin importar el tipo de instruccin que reciba.
3. La escritura en primer grado

Los estudiantes deberan tener tiempo para escribir todos los das. Desde cuentos, reportes y poemas hasta adivinanzas, avisos y cartas, los escritos que hagan los estudiantes deben comprender muchos gneros y propsitos. Los escritores de primer grado deben crear historias que se desarrollan en secuencia, de primero a despus a luego. Deberan enfocarse en un tema, y deberan crear categoras sencillas, como todo sobre los perros o como mi nueva hermana; esto es pensamiento estratgico que luego llevar a que se agrupen las ideas en prrafos. [] Durante el primer grado, los dibujos deben ser menos protagnicos en los escritos de los estudiantes.
Resnick y Hampton, pp. 68-69.
3. La escritura en tercer grado

Los estudiantes de tercer grado deberan escribir todos los das. Contar con tiempo para escribir en el saln de clases y tener acceso a compaeros que den retrocomunicacin deben ayudar a los estudiantes a impulsar su creatividad y su placer genuino en la escritura y el lenguaje. Los estudiantes de tercer grado pueden escribir poemas, obras de teatro y cuentos, al igual que textos comunes en el mundo real, como cartas, listas, encuestas, afiches, quejas y canciones. Ellos disfrutan cuando escuchan sus propios escritos recitados en voz alta. El sonido de las palabras la manera de pronunciar las palabras por su cuenta divierte mucho a los estudiantes de tercer grado.
Resnick y Hampton, p. 158.
3. Los nios disfrutan la escritura

Los nios de cuatro, cinco y seis aos escriben con entusiasmo y con placer si tan solo se les motiva a que lo hagan y se les ayuda con gran tacto a que corrijan los problemas de ortografa y correccin. [] De hecho, les encanta hacerlo y lo consideran fcil.
Peter Elbow, Writing without Teachers (2 ed.). Oxford: Oxford University Press (1998).
II. Dulce meloda
II. Dulce meloda
1. Ejercicio de prelectura 2. Leamos Dulce meloda 3. Y ahora la cancin!
1. Ejercicio de prelectura
Aqu van las pginas 38-39
3. Y ahora la cancin!
Aqu van las pginas 58-59
III. Ideas para incentivar la
escritura creativa y el proceso de edicin

III. Ideas para incentivar la escritura creativa y el proceso de edicin
1. Cmo incentivar la escritura creativa 2. Los borradores son borradores: el proceso de edicin 3. Nuevas herramientas para publicar los textos creativos
1. Cmo incentivar la escritura creativa
La lectura
1. Crear historias dentro de la historia Ejemplo: la cancin que creamos 2. Escribir lo que sucede despus del cuento 3. Hacer un final distinto 4. Hacer un precuento 5. Cambiar de gnero Ejemplo: de cuento a poesa
La lectura
6. Escribir un cuento diferente alrededor de un personaje Ejemplo: El da en que el saxofn se qued ronco 7. Escribir un cuento diferente usando una oracin o un estribillo del cuento original
La lectura
8. En textos informativos, escribir lo que sucedera si los hechos fueran diferentes Ejemplo: Si los dinosaurios no se hubieran extinguido 9. Hacer un texto informativo a partir de un personaje o una situacin del cuento Ejemplo: Si hay un oso en el cuento, escribir un texto informativo sobre los osos
El uso de los sentidos

1. Hacer descripciones basadas en los sentidos
Ejemplo: Lo que estoy observando, lo que estoy escuchando, lo que estoy oliendo
El uso de los sentidos 2. Hacer combinaciones inesperadas de imgenes sensoriales. Esto se conoce como sinestesia.
Ejemplos: A qu sabe el sol sobre el mar; cmo suenan los colores dentro de un arcoris; cmo se sienten los truenos en la piel
El ejercicio
El cerebro se oxigena tan bien con el ejercicio que, en experimento tras experimento, se han comprobado las ganancias cognitivas que surgen cuando los estudiantes hacen ejercicio con
regularidad.
(Ver el texto Brain Rules, de John Medina)
Utilizar imgenes y otros recursos
Se pueden utilizar fotos, dibujos, ilustraciones, videos, marionetas, etc., para incorporarlos a los escritos creados o para impulsar la redaccin. Ejemplos: blogs, Storybird, YouTube, etc.
2. Los borradores son borradores: el proceso de edicin

Nunca debemos escribir con la expectativa de que un borrador es la obra terminada. Los borradores son un ejercicio de libertad.
Escribir en borrador es un proceso que empieza en la infancia y nunca termina.

Mientras los nios aprender a hablar, cometen errores que a los adultos nos parecen lindos. *+ Sin embargo, cuando los nios hacen este tipo de experimentos en la escritura, a menudo les decimos que han cometido un error y los corregimos. Necesitamos admirar y apreciar todos los pasos que siguen los escritores principiantes, dado que estas fases son verdaderamente nicas, interesantes y entretenidas. Adems, los escritores de todas las edades necesitan volver una y otra vez a estas fases iniciales de la escritura y permitir que se cometan errores mientras los pensamientos cobran forma.*
* Sandra Worsham, Essential Ingredients: Recipes for Teaching Writing (2001), cap. 1.
Veamos un borrador del poema The Waste Land, de T. S. Eliot, uno de los poemas ms reconocidos del siglo XX.
Como parte del proceso de edicin en el saln de clases, se pueden crear clubes de lectura* que tengan entre tres y cinco miembros. Se establecen reglas bsicas, como estas: 1. Siempre nos referimos al escrito, nunca al escritor. 2. Nos enfocaremos en lo positivo del texto.
Se pueden establecer preguntas bsicas para el club de escritura. Las preguntas pueden ser de distintos tipos: 1. Preguntas literales:
De qu se trata este escrito? Faltan ideas o detalles importantes? Hay errores de redaccin?
2. Preguntas de perspectiva personal

Qu te hizo sentir este texto? Si t hubieras escrito este texto, por cul parte sentiras mayor orgullo?
3. Preguntas analticas:
Cules fueron las mayores fortalezas de este escrito? Qu tipo de texto es: argumentativo, informativo/explicativo o narrativo? Cmo se compara este texto con otros que ha escrito el mismo autor? Si este escrito fuera una prenda de vestir (o una cancin o un fenmeno del clima), cul sera y por qu? Si se aadiera cierto elemento, qu efecto tendra en el texto?
4. Preguntas de pensamiento original:
Una posibilidad muy valiosa al disear el club de lectura es esta:
permitir que sea el escritor quien escoja el tipo de preguntas para las que quiera una respuesta.
Por ejemplo, el escritor podra pedir que le comparen el texto con otros textos suyos, o podra pedir que le indicaran los errores de gramtica que los dems detecten. Pero el escritor es libre de pedir las preguntas que le interesen o incluso ninguna.
Un sistema de clubes de lectura que ha demostrado ser muy til es el que dise Peter Elbow. Le llam escritura sin profesores. Lo esencial es esto: los estudiantes o miembros del club deberan recibir respuestas de los lectores con base en los esfuerzos que hicieron por entender y disfrutar el texto y contar la historia de lo que estaba pasando por sus mentes mientras lean, en lugar de intentar juzgar el texto y descubrir cmo mejorarlo*.
* Peter Elbow, Writing without Teachers (2 ed.). Oxford: Oxford University Press (1998), ubicacin 259 (Kindle).
El mtodo de Elbow ha sido muy til, tanto para la escritura de los miembros como para su crecimiento personal, porque se diferencia de otros talleres de escritura que enfatizan el debate, la argumentacin y la falta de compromiso personal a travs del uso de herramientas lgicas. En cambio, Elbow subraya la importancia de creer: escuchar, reafirmar, compenetrarse, tratar de experimentar de manera ms completa y volver a plantear. Dicho de otro modo, entender las ideas desde adentro, como las experiencias que vive un lector con el texto: pelculas mentales.
Las tcnicas que Elbow propone para los talleres son estas: 1. Sealar
Esta palabra me encant! Esta oracin me llen de miedo. Para m, el texto se trata de esto: En una sola oracin, yo resumira el cuento as: La palabra del escrito que mejor lo resume es Una palabra que no est en el escrito y que mejor lo resume es El texto me hizo pensar en este color (o en esta figura): Te voy a dar este dibujo que se me ocurri al leer el texto: Hice un ejercicio de escritura libre pensando en tu texto; aqu est
2. Resumir
3. Mostrar

Y qu hacemos con los errores ortogrficos que detectamos en los borradores de los estudiantes? Podemos crear textos que incluyan esos errores que fueron identificados en los borradores. Estos textos se pueden leer en clase y se pueden hacer ejercicios para que los alumnos llenen espacios en blanco.
Veamos este ejemplo:
A partir de ese texto, se hicieron tres notas de redaccin. Esta es la primera.
Los estudiantes, ya conscientes de las palabras fciles de confundir, completaron esos espacios en blanco en el texto.
Otra posibilidad parte de escribir observaciones positivas sobre los textos creados por los estudiantes. En estas observaciones se incluyen, corregidas, las palabras que fueron escritas incorrectamente. Ejemplo: Un estudiante escribe en su borrador la palabra cabayo. El maestro puede escribir esto: Te felicito porque hiciste una gran descripcin del caballo.
3. Nuevas herramientas para publicar los textos creativos

Hay muchos recursos tecnolgicos que se pueden usar para la publicacin digital. Se han vuelto tan importantes que uno de los estndares ancla del Common Core habla precisamente sobre la publicacin digital. Veamos ejemplos de algunos recursos.
www.weebly.com
www.facebook.com
www.blogspot.com
www.eleducador.com/pr
www.storybird.com
www.storybird.com (continuacin)
www.storybird.com (ltima)
Antes de continuar, veamos este video

http://www.youtube.com/watch?v=_ntFP7kqTho
IV. Un regalo para el len
1. Leamos el cuento.
2. Project-Based Learning
Este cuento se presta con gran dinamismo para un proyecto de aprendizaje en el que, como sucede con Ezequiel y Marta en Cuento cuentos, los estudiantes mayores les leen, e incluso les dramatizan, el texto a los estudiantes menores.
3. Una vez la lectura del texto haya concluido, surgen muchas posibilidades de implementar actividades de escritura creativa.

Ejemplos: Actividades iniciales: A qu oler el aliento de Furioso cuando ruge? Cmo ser el clima en la selva? Cmo se sentir la melena de Furioso? Identifiquemos las situaciones que los distintos animales le presentaron a Furioso. Hagamos un minicuento sobre una de ellas! Cmo sera tu vida si fueras Guineo? A qu otros animales les dar consejos Furioso luego de que termine el cuento?

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Leamos este breve texto.

En qu grado est la estudiante que lo escribi?

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2. Los estndares del Common Core

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2. Common Core: el pensamiento crtico

2. Common Core: la meta

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2. Common Core: estndares ancla

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2. Common Core: estndares de escritura

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2. Common Core: un ejemplo

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2. Common Core: un ejemplo (cont.)

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2. Common Core: tipos de escitura

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3. La escritura para los estudiantes de escuela elemental (Resnick & Hampton)

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3. La escritura en primer grado

Resnick y Hampton, pp. 68-69.

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3. La escritura en tercer grado

Resnick y Hampton, p. 158.

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3. Los nios disfrutan la escritura

II. Dulce meloda

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1. Ejercicio de prelectura 2. Leamos Dulce meloda 3. Y ahora la cancin!

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Aqu van las pginas 38-39

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Aqu van las pginas 58-59

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III. Ideas para incentivar la

escritura creativa y el proceso de edicin

III. Ideas para incentivar la escritura creativa y el proceso de edicin

1. Cmo incentivar la escritura creativa

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El uso de los sentidos

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Utilizar imgenes y otros recursos

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2. Los borradores son borradores: el proceso de edicin

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2. Los borradores son borradores: el proceso de edicin

Escribir en borrador es un proceso que empieza en la infancia y nunca termina.

2. Los borradores son borradores: el proceso de edicin

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2. Los borradores son borradores: el proceso de edicin

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