DISCALCULIA

Ps. Jaime Botello Valle

Definición:
Serie de dificultades específicas en
el aprendizaje del cálculo. Se
observa este problema desde el nivel
preescolar, pero se diagnostica y
detecta preferentemente en el nivel
de primaria.
Causas:
• Inmadurez neurológica (mala
mielinización de los axones de las
neuronas y pobre conexión interneuronal).
• Hereditarias.
• Ambientales: nutricionales.
• Perinatales: falta de oxígeno en el
momento del nacimiento (anoxia
neonatorum).
• Estos niños tienen fallas en los nú-
• meros, en las escalas (series), ope-
• raciones fundamentales, cálculo y
• la resolución de problemas. Algu-
• nos de estos niños también pudie-
• ran tener problemas en la motrici-
• dad, en la lectura y escritura.
• Se debe distinguir de otras patolo-
• gías como es el síndrome de Gerst-
• man, que presenta acalculia, pero
• es de etiología neurológica y con
• sintomatología múltiple, o de le-
• siones cerebrales en sitios que
• se refieren a la abstracción, como
• lo es el lóbulo frontal y las áreas
• cerebrales de integración.
Áreas de integración cerebral:
• A) Neuromuscular
• B) Medular
• C) Protuberancia-cerebelosa
• D) Mesencefálico-hipotalámico
• E) Talámico
• F) Área motora
• G) Cortical asociativa
• Todos ellos interdependientes, dañado un nivel, afecta al
subsiguiente.
• Igualmente se consideran las áreas de
• Broca y de Wernicke y la 6 de Broadman relacionadas con la
motricidad del lenguaje.
• En algunos otros casos lesiones cercanas al lóbulo occipital
propician la aparición de acalculia, en algunas ocasiones la afasia
y la hemiplejia pueden dejar secuelas de esta.
• Asímismo las gnosias y las praxias se relacionan
con la ejecución o formulación numérica,
igualmente las sensopercepciones (simples, bien
delimitadas, simétricas, nacidas de un interés
natural del niño, móviles, con figura-fondo y
conocimiento de su esquema corporal, agudeza
visoespacial, auditiva, etc. ayudarán a rehabilitar
al niño).
• En general podemos decir que un niño acalcúlico
es un niño inmaduro, por lo que es importante
que la maestra desde el nivel preescolar lo
detecte a tiempo y lo canalice a los servicios de
usaer (en México)
Tipos de discalculia:
• 1.- Natural: fallas que se presentan al inicio del
ciclo escolar en: seriación, operaciones (suma,
resta, multiplicación y divisón, según el grado en
el que se encuentre el niño), cálculo mental,
concepción del número, resolución de
problemas, todo esto se resuelve generalmente a
mitad del ciclo escolar.
• 2.- Verdadera: La discalculia que persiste aún
después de la mitad del ciclo escolar, los errores
persisten y se afianzan en el niño.
• 3.- Secundaria: Se caracteriza por un déficit
global del aprendizaje.
• 4.- Discalculia en el niño con retraso
mental, donde las fallas son
irreversibles.
• 5.- Discalculia mezclada con dislexia:
el problema se agrava más, pues son
dos situaciones que se deben
atender.
• 6.- Discalculia con afasia: El
trastorno del lenguaje que incapacita
el habla complica más la
rehabilitación de la discalculia.
Fallas que presenta un niño
discalcúlico:
• Identificación en los números.
• Confusión en ciertos números (6 y 9).
• Confusión en los signos (de más y de
menos).
• Confusión en los números que tienen
sonido semejante.
• Inversión en ciertos números (6, 9, 4, 7).
• Repetición de números en la seriación.
• Omisión de números en una serie.
• Perseveración de números en una serie.
Problemas que agravan la
discalculia:
• Divorcios
• Desnutrición
• Orfandad
• Ansiedad, angustia, miedos
infantiles.
• Problemas de conducta e
hiperactividad.
Diagnóstico:
• Deberá ser integrado por:
• A) Un neurólogo, que aplique su evaluación mediante la
observación del niño en la consulta y la aplicación de un
EEG (electroencefalograma), y posteriormente
medicamentar, si fuera necesario (para mejorar la atención
el niño, su inquietud, etc.).
• B) Un psicólogo: que aplicará tests de maduración, de
inteligencia, de socialización y valorará la dinámica
familiar, para ver si ésta no está afectando en el
aprendizaje del niño.
• C) Un pedagogo o maestro de aprendizaje, que aplique
pruebas pedagógicas, para conocer el nivel de
conocimientos y tipo de aprendizaje que realiza el niño y
qué áreas son las más comprometidas o necesitadas de
atención.
Continúa…
• D) Una trabajadora social: que investigue
el ambiente familiar y domiciliario,
anotando todo aquello que sea relevante
para el equipo interdisciplinario.
• E) En el caso de la discalculia habrá
casos de niños que requieran ayuda en
lenguaje, con lo cual será necesaria su
terapia.
Exámen psicológico:
• Personalmente lo que aplico es:
• Un test Bender
• Un test Denver
• Un Wisc o un Terman Merril
• Un test de la familia
• Un test Barsit (para niños de 4º. A 6º. Grados).
• Una ficha de exploración que contiene los siguientes datos:
esquema corporal, lateralidad, conocimiento de los números,
conocimiento de colores, formas geométricas, relaciones
espaciales, temporales, conocimiento de sí mismo (nombre
completo), de su ambiente (domicilio, colonia, etc.), motricidad
gruesa, motricidad fina, días de la semana, meses del año,
armado de un pequeño rompecabezas (todo esto en el caso del
niño de preescolar), si se trata de un niño de primaria aplico las
operaciones fundamentales, según las que conozca.
• Entrevista a los padres para observar cómo es la relación de
pareja y la relación padres-niño.
Tratamiento:
• Debe ser: médico, psicológico,
pedagógico, de lenguaje (según que
lo requiera), de psicomotricidad.
• En el caso que es el de mi área
(psicológico), lo paso a terapia de
juego, hago entrevistas con los
padres y terapia de pareja, si lo
necesitan.
Continúa…
• En el caso pedagógico se puede realizar lo siguiente:
• Ejercicios con pesos y volúmenes, ejercicios de
psicomotricidad (brincar en un solo pie, en dos pies,
brincar lateralmente, hacia atrás, rodar, etc.), nociones de
tiempo y ritmo, ejercicios de atención, comprensión y
memoria, ejercicios de respiración y soplo (de bombas,
apagar cerillos, velas), usos de rompecabezas, laberintos,
armado de una historia, ejercicios de sensopercepciones
(ejercicios de reconocimiento de grosor, altura, olores,
sabores, áspero, liso, grande pequeño), nociones
espaciales (adelante, atrás, a un lado), ejercicios de
atención (dando palmadas con diverso ritmo, o con los
pies), movimientos oculares, ejercicios con trabalenguas,
ejercicios con la lengua, con los labios, agrupación de
objetos.
Conclusiones:
• No es sencilla la recuperación de estos niños con
este tipo de problema, el cansancio por parte de
maestros, papás y niño hacen en ocasiones más
difícil la tarea de normalización, hay veces que se
van rezagando por el desinterés de ciertos
padres en los problemas escolares de sus hijos o
la indolencia de los maestros que carecen de la
capacitación adecuada para enfrentar este tipo
de problemas en el aula. Así las cosas… cómo
podrán estos niños superar sus limitaciones?
• No me queda más que decir: