Projetar a arte de antecipar/antever Criao/abertura/viso de futuro Aprofundar o que se deseja conhecer

Comporta um conjunto de valores e indicaes prticas. Carrega um estilo, uma proposta de vida. Traduz uma pedagogia, um jeito de fazer. Necessita de orientao continuada.

 Manifesta uma maneira de pensar e conviver coletivamente na Comunidade Escolar. Prope um ideal a ser atingido e um programa de caminhada. referncia para a problematizao de todas as prticas.

O CENTRO ...

Cada vez mais necessrio conjugar o verbo educar-se e deixar de lado o verbo educar.

DEFINIR E BUSCAR A PRPRIA IDENTIDADE (PESSOAL E GRUPAL). APROPRIAR-SE DE INSTRUMENTOS PARA PARTICIPAR DA SOCIEDADE. ASSUMIR UM COMPROMISSO SOCIAL. ACEITAR ALGUM TIPO DE TRANSCENDNCIA.

 As palavras so importantes porque o sentido que elas tm que constri os modelos, os instrumentos...

PLANEJAMENTO ESTRATGICO X

PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO
FERRAMENTAS PARA PENSAR E FAZER COISAS DIFERENTES DEFINIO DE HORIZONTES DESCOBERTA DA DISTNCIA ENTRE A PRTICA E ESTE HORIZONTE PROPOSTA DE ALTERAO DA REALIDADE

PLANEJAR NO PLANEJAMENTO ESTRATGICO

PRODUZIR AMBIENTE DE LUCRO FUTURO

FIRMAR-SE NO MERCADO DESCOBRIR PONTOS FRACOS E FORTES

COMPATIBILIZAR OPORTUNIDADES E AMEAAS

VISO/MISSO PALAVRAS CHAVES

GERA COMPETIO ENTRE OS MEMBROS DA PP EMPRESA E COM OUTRAS EMPRESAS...

METAS
OPORTUNIDADES AMEAAS

PLANEJAR NO PLANEJAMENTO PARTICIPATIVO # CONTRIBUIR PARA A TRANSFORMAO NA LINHA DA JUSTIA SOCIAL

# DESENVOLVER E CONTRIBUIR COM UM PROJETO POLTICO

# IMPORTAR-SE COM UM CRESCIMENTO DO COLETIVO E PESSOAL

GERA UM PENSAMENTO COLETIVO NUMA DUPLA DIMENSO: PROVOCA MUDANAS NO FAZER E MUDANAS NO SER

As instituies existem para AGIR no mundo, na sociedade e na histria.

Improvisadamente e sem direo

Pode-se agir Planejadamente, intencionalmente e, por isso, com direo

CLARA Funo do planejamentotornar AO

PRECISA
EFICAZ ORGNICA

Planejar

DIRECIONADA
TRANSFORMADORA

NO fazer alguma coisa antes de AGIR

AGIR

* de um determinado modo
* para um determinado fim

o PROCESSO de construir para transform-la com as caractersticas que se deseja para a mesma
INTERFERIR na realidade para transform-la numa direo claramente indicada

-VER A SITUAO GLOBAL (DE MUNDO,DE AMRICA

LATINA, DE BRASIL) EM QUE ESTAMOS -DE DECIDIR O TIPO DE . SOCIEDADE . PESSOA HUMANA . EDUCAO, ESCOLA - VERIFICAR: . A DISTNCIA ENTRE A REALIDADE EXISTENTE E A DESEJADA - PROPOR: . AES, ATITUDES E NORMAS ORGNICAS PARA DIMINUIR ESTA DISTNCIA
-AGIR EM CONFORMIDADE COM O QUE FOI PROPOSTO IDEAL QUE NORTEIA A AO (REALIDADE DESEJADA)

REVISAR . CADA UM DOS MOMENTOS . CADA UMA DAS AES, ATITUDES E NORMAS . CADA UM DOS DOCUMENTOS DERIVADOS

(DURANTE TODO O PROCESSO)

Marco Referencial
Marco Situacional Marco Doutrinal Realidade global existente

Realidade global desejada

Marco Operativo

Realidade desejada do campo de ao e (sobretudo) da instituio (grupo ou movimento) em processo de planejamento

1. Nossa mais alta aspirao

2. Ideal todo esforo ter uma direo
3. Uma escolha que tem fundamentao explicita em elementos tericos

1. a primeira aproximao da instituio que planeja a realidade

2. um sentir problemas e esperanas

3. Conjunto de desafios preliminares

1. Traduz o meio da instituio

2. Est ancorado na teoria

3. Quer ser ao transformadora

DIAGNSTICO

Confronto entre o desejado e o que de fato se faz

O planejamento ter a

transparncia e
a inteligncia global de nossa ao ou ser burrice, safadeza e opresso (GANDIN, 1997).

ROTEIRO METODOLGICO DO FAZER

(DO INDIVIDUAL AO GRUPAL)

TRS MOMENTOS INTERLIGADOS: 1

o INDIVIDUAL- opes, o prprio saber para a ao coletiva

o de SUBGRUPO seleo e organizao de idias O de PLENRIO globalizao e reencaminhamentos

Projeto = possui um significado de mbito muito mais vasto do que plano ou programa, que lembram aes mais imediatas e de perodos determinados...

Planejamento = um processo que envolve a preparao e a implantao de um projeto, plano ou programa.

Questes centrais para todo/a educador/a

Como ter acesso s informaes sobre o mundo, como articul-las como organiz-las?

Como perceber e conceber o contexto, o global, o multidimensional e o complexo?

O CONTEXTO
SITUAR INFORMAES E CONHECIMENTOS EM SEU CONTEXTO PARA QUE ADQUIRAM SENTIDO. CONDIO ESSENCIAL DA EFICCIA DO FUNCIONAMENTO COGNITIVO. PARA TER SENTIDO A PALAVRA NECESSITA DE TEXTO, QUE O PRPRIO CONTEXTO.

OS AVANOS COGNITIVOS NO CAMINHAM PARA O ESTABELECIMENTO DE RELAES ABSTRATAS, AO CONTRRIO, PARA A SUA CONTEXTUALIZAO.

O GLOBAL
MAIS QUE O CONTEXTO, SO AS RELAES ENTRE

O TODO E AS PARTES. O CONJUNTO DAS DIVERSAS PARTES LIGADAS A ELE DE MODO INTER-RETROATIVO OU ORGANIZACIONAL. EXISTE A PRESENA DO TODO NO INTERIOR DAS PARTES.

PRECISO RECOMPOR O TODO PARA CONHECER AS PARTES.

O MULTIDIMENSIONAL
NO APENAS NO SE PODE ISOLAR UMA PARTE DO TODO, MAS AS PARTES UMAS DAS OUTRAS.
AS UNIDADES COMPLEXAS, COMO O SER HUMANO OU A SOCIEDADE, SO MULTIDIMENSIONAIS. SOMOS AO MESMO TEMPO: BIOLGICO, PSQUICO, SOCIAL, AFETIVO, RACIONAL. A SOCIEDADE TAMBM HISTRICA, ECONMICA, SOCIOLGICA, RELIGIOSA...

O COMPLEXO
O CONHECIMENTO PERTINENTE DEVE ENFRENTAR A

COMPLEXIDADE.

COMPLEXUS - O QUE FOI TECIDO JUNTO. S H COMPLEXIDADE QUANDO ELEMENTOS DIFERENTES SO INSEPARVEIS E CONSTITUTIVOS DO TODO. A COMPLEXIDADE A UNIO ENTRE A MULTIPLICIDADE E A UNIDADE. LOGO A EDUCAO DEVE PROMOVER A INTELIGNCIA GERAL/GLOBAL.

ELEMENTOS PARA SE PENSAR UMA ESTRUTURA CURRICULAR NA PERSPECTIVA DE PROJETOS

MARCO OPERATIVO

OBJETIVO GERAL

REFERENCIAIS TERICOS DA SRIE

MAPA CONCEITUAL

Pro-jactum Ao dos sujeitos

do humano projeta-se

do humano viver projetos...

ELEMENTOS CONSTITUVOS DE UM PROJETO

TEMA PROBLEMATIZAO CONTEXTO OBJETIVOS ESTRATGIAS COMUNS

ELABORAO DO PLANO COOPERATIVO

PRATICANDO ...

O EXERCCIO DE UMA PROBLEMATIZAO EM EDUCAO PARA PAZ