Retos del desarrollo de las NTIC

Advenimiento del siglo XXI

Sociedad

Instituciones de Educacin Superior U

Sociedades de la informacin

Perfiles adecuados

Nuevos conocimientos Formar profesionales

MISION DE LA UNIVERSIDAD

Profesional capaz y pertinente

SOCIEDAD

Desarrollo

Actividad profesional

Desempeo profesional

Necesidades sociales y profesionales

Demanda de soluciones creativas e innovadoras

Actividad no solo conocimiento sino transformacin del mundo

de de

SITUACIN PROBLMICA
La carrera de Imagenologa, perteneca a las carreras de Tecnologa Mdica, y solo en esa se imparta la asignatura de informtica en el primer semestre, actualmente es la carrera de Bioimagenologa , que es anual y la signatura e Informtica aplicada. Ingresaban al primer semestre de cada gestin alrededor de 75 estudiantes, que eran los que aprobaban el examen de admisin, para el semestre 1/2006, se tuvo 97 matriculados Se tienen asignadas dos horas de teora y dos de prctica, en las primeras todo el colectivo pasa clases, y para las practicas se tiene habilitado cuatro grupos de 15 estudiantes. El gabinete de informtica contaba solo con 8 mquinas y el espacio era reducido en un ambiente de 3x2.5 m, situacin que no permita el ingreso de ms de 16 estudiantes.

PROBLEMA CIENTFICO

Cuales sern los elementos que coadyuven a conducir el proceso de enseanza aprendizaje, de los estudiantes de informtica de la Carrera de Imagenologa de San Francisco Xavier, con la incorporacin de Plataformas Educativas?

OBJETO DE ESTUDIO

Proceso de enseanza y aprendizaje bimodal de la asignatura de informtica de la Carrera de Imagenologia de la Universidad San Francisco Xavier de Chuquisaca. OBJETIVO GENERAL
Incorporar un modelo de educacin de formacin bimodal sustentado en los principios de la educacin a distancia que permita la optimizacin del proceso de enseanza y aprendizaje de la asignatura de informtica de la carrera de Imagenologa.

OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA INVESTIGACIN Elaborar un modelo de formacin bimodal para el pregrado Aplicar el modelo educativo bimodal con las metodologas y didcticas propias de la educacin a distancia Caracterizar el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes de informtica en este proceso bimodal Tutorear y orientar al estudiante durante todo el semestre, como centro del proceso. Evaluar todas las etapas diseadas en el plan de accin tutoral de informtica bajo la modalidad bimodal

IDEA CIENTFICA A DEFENDER

La incorporacin de un modelo de formacin bimodal con una Plataforma educativa como medio tecnolgico de apoyo al proceso de enseanza y aprendizaje de la asignatura de informtica de la carrera de Imagenologa de la USFX, permite la conduccin de un proceso educativo bimodal sustentado en los principios de la educacin a distancia, reflejado en un mejor aprovechamiento acadmico en los estudiantes

PROPUESTA DE TRABAJO La clave del progreso en el desarrollo de habilidades en esta asignatura est en la prctica, as que para la investigacin se propuso que las dos horas de teora, se convirtieran en horas de prctica, y a travs de una plataforma educativa o informtica, se coloc el material didctico de la teora y se gui el proceso con un plan de accin tutoral, la metodologa propia de la educacin a distancia combina con las del proceso de enseanza aprendizaje presencial, permiti organizar y desarrollar el proceso de enseanza y aprendizaje bimodal en forma eficiente.

APROXIMACIONES METODOLGICAS
La presente investigacin se desarrollo bajo un enfoque cualitativo, especficamente est dirigido a promover un cambio en la educacin de pregrado dentro de la Universidad San Francisco Xavier. Se ha trabajado con la aplicacin de la Investigacin Accin Participativa, donde particip la comunidad de los estudiantes jvenes de primero de la carrera de Imagenologa en la asignatura de informtica, la docente y la propuesta de un nuevo modelo educativo, donde se precisan los principios de la teora de la educacin a distancia y se combina las formas de la educacin tradicional presencial.

PROCESO DOCENTE - USFX (BIMODAL)

Sustentado en bases tericas de la Educacin a Distancia Autonoma autodeterminacin Industrializacin Interaccin y comunicacin Mediacin

Instrumentalizacin

DISEO CURRICULAR PSICOPEDAGOGA Y DIDCTICA

SINCRNICA Y ASINCRNICA
NTIC

TUTORA PERMANENTE
CENTRO DEL PEA EL ESTUDIANTE Profesional egresado de la USFX

PLATAFORMAS VIRTUALES

Demandas de la Sociedad

TECNOLOGA ABIERTA INTERNET

ANEXO N 1: CUESTIONARIO APLICADO A ESTUDIANTES DE INFORMTICA DE LA CARRERA DE IMAGENOLOGA OBJETIVO: DETERMINAR EL NIVEL DE APRENDIZAJE INCORPORACIN DE LAS NTIC EN EL PREGRADO CON LA

1. Cuando ingreso a la carrera cual era el nivel de conocimiento que tena acerca de informtica. Resalte en negrilla la opcin que escoge
Alto 4 Relativamen te alto 2 Medianamen te alto 17 Ms o menos 22 Ninguno 1

Pregunta N 1
Alto 2% 9% 4% 48% Relativamente alto Medianamente alto Ms o menos Ninguno

37%

Cuestionario de COLLES - Constructivist On-Line Learning Environment Survey (Encuesta en Lnea sobre Ambiente Constructivista de Aprendizaje en Lnea, ver anexo N 3)

Relevancia

Cun importante es el aprendizaje en lnea para la prctica profesional de los estudiantes? Estimula el aprendizaje en lnea el pensamiento crtico reflexivo en los estudiantes? En qu medida se implican los estudiantes en el dilogo educativo en lnea?

Reflexin

Interactividad

Apoyo de los tutores

En qu medida los tutores facilitan a sus estudiantes la participacin en el aprendizaje en lnea?

El apoyo proporcionado por los dems estudiantes, es sensible y estimulante? Los estudiantes y los tutores, tienen un apreciacin correcta del otro a travs de la comunicacin en lnea?

Apoyo de los compaeros

Interpretacin

CONCLUSIONES
Con la aplicacin de un modelo educativo de formacin bimodal en la asignatura de informtica de la carrera de Imagenologa se ha podido establecer elementos esenciales que funcionan en triadas dialcticas como son: DOCENCIA CIENCIA - TECNOLOGA y DOCENCIA INVESTIGACIN EXTENSIN e INTERACCIN, que promueven un aprendizaje significativo sustentado en las teoras del enfoque constructivista, propendiendo a la formacin de un estudiante reflexivo, autocrtico e independiente en su aprendizaje.

El modelo propuesto se concretiza a partir de la incorporacin de una plataforma educativa como es la Moodle, convirtindose en un proceso de formacin bimodal porque combina sus actividades de aprendizaje con los principios de la educacin a distancia y la presencialidad, permitiendo optimizar el proceso de aprendizaje de los estudiantes de informatica de la carrera de Imagenoga, siendo estos ms reflexivos, con determinacin para asumir la responsabilidad de su autoaprendizaje, adems de ser independientes, innovadores y creativos en su actuar.

El proceso de enseanza y aprendizaje bimodal de la asignatura de informtica de la carrera de Imagenologa, se caracteriza por ser flexible, proporcionando al estudiantes medios y herramientas que le permiten determinar cuando, cmo y donde desarrollar su aprendizaje
La tutora se realiz durante todo el semestre, puesto que el docente asume este nuevo rol de facilitador, acompaando a los estudiantes y valorando el proceso de aprendizaje a travs de la plataforma educativa como medio, promoviendo la investigacin, la autocrtica e independencia para el estudio.
Es importante rescatar que con la aplicacin del modelo de formacin bimodal en informtica los estudiantes se sintieron motivados para que esta propuesta pueda ser socializada y se incorpore en otras asignaturas ya que ellos se sienten el centro del proceso de enseanza y aprendizaje.

Escotet M. sostiene que la sociedad avanza a un ritmo muy superior al de sus propias estructuras e incluso la Universidad reacciona por detrs de los acontecimientos de ah la tendencia de reformar la Universidades en sus misiones y prcticas es decir en su Ser y Qu Hacer (2). Esta consideracin, permite comprender las relaciones de la Sociedad-Universidad en funcin de los procesos sociales que constituyen los factores importantes para la generacin de las necesidades, demandas y exige de la institucin universitaria su efectividad en la prctica de sus misiones bsicas. Consecuentemente existe una dialctica compleja de hechos y procesos que participan parea su comprensin.

Escote M. Tendencias, Misiones y Polticas de la Universidad. Nicaragua: Edit UCLA; 1989.

DOCENCIA Educativa e Instructiva Formacin de RR.HH.

Recreacin, socializacin Fomento y promocin de la cultura

INTERACCIN SOCIAL

INVESTIGACIN CIENTFICA Genera Nuevos Conocimientos

GESTIN UNIVERSITARIA Plan de desarrollo institucional

Tambin denominado proceso docente-educativo, proceso acadmico o proceso de enseanza aprendizaje, tiene dos funciones una instructiva, para desarrollar en el estudiante competencias que le permitan resolver problemas inherentes a la profesin, y la otra funcin es la educativa cuyo fin es el desarrollar convicciones, valores, actitudes y sentimientos que contribuyen al desarrollo de la personalidad

Tiene la funcin de generar nuevos conocimientos, desarrollo de conocimientos cientficos a partir de problemas, necesidades y desafos de la sociedad as como el desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa, con los propios mtodos, enfoques, teoras y principios del proceso de investigacin cientfica.

Permite comprender de mejor manera el vnculo de la universidad-Sociedad, cuya funcin esencial es la produccin de conocimiento, recreacin, socializacin como el fomento y la promocin de la cultura de la institucin al contexto social y viceversa. Este proceso est basado en la clula organizativa de la relacin dialctica de la universidad con la sociedad desde dos puntos de vista uno acadmico y el otro de accin socio cultural.

El proceso de Gestin universitaria es proceso cientfico de carcter sistmico, integral, dinmico y evaluable para adecuarse a las necesidades de los procesos: docencia, investigacin, extensin y direccin orientada a la consecucin de objetivos y acciones de plan de desarrollo institucional. Segn MacKensie

La Gestin es una serie de pasos secuenciales en el planeamiento organizacional, asignacin de Recursos Humanos, conduccin, evaluacin y control de calidad.

En ese sentido se considera que el hombre es un ser incompleto, como un proyecto educativo y social sin fin, lo cual permite fundamentar el hecho de la formacin continua del individuo. El ser humano nunca deja de aprender, inicia su vida aprendiendo para subsistir, luego a prende para vivir, aprende para aprender.

El modelo de educacin bimodal toma en cuenta el modelo pedaggico constructivista, donde el aprendizaje es esencialmente, un proceso de construccin y elaboracin del conocimiento de parte de los estudiantes, los cuales se convierten en agentes de su propia formacin y que en una accin cooperativa se beneficia y contribuye al enriquecimiento del saber grupal.

La formacin de un ser humano ser deficiente si no incluye la adquisicin funcional ms completa posible de, al menos, las primeras consideraciones del humanismo (12): Cada ser humano es una criatura fabulosa. El ser humano es tanto naturaleza como formacin. La humanidad es como un superorganismo del que somos parte. La relacin y cooperacin humanas plenas son requeridas para el mejor funcionamiento y mayor bienestar del ser humano.
Trilles E. El humanismo en la Educacin. Rev. Movimiento Humanista Evolucionario Cubano [Seriada en lnea] 1997 marzo; 1 (1): [5 pantallas]. Disponible en URL: http://ourworld.compuserve.com/homepages/MHEC/docu14.htm. Consultado Septiembre 21, 2004.

El modelo es una respuesta a la demanda exigida por la sociedad en esa unidad dialctica, a partir de la cual se elaboran los currculos de formacin posgraduada, permitiendo obtener productos preparados tcnica y cientficamente para el aporte a la sociedad con soluciones creativas, innovadoras y pertinentes, capaces de participar en la construccin de una comunidad pacfica, democrtica, donde la tolerancia, la participacin ciudadana, los derechos humanos y el reconocimiento de la igualdad entre las personas, el respeto al lugar de origen y diversidad cultural son valores significativos a preservar.

Esta sta centrada en la autonoma del estudiante, para elegir si va a estudiar o no, y para elegir como va a estudiar. El estudio independiente comprende las distintas formas de situaciones educativas en las que los docentes y estudiantes llevan a cabo sus tareas y responsabilidades lejos los unos de los otros, comunicndose de varias maneras. Sus objetivos son:

Liberar a los estudiantes de clases inadecuadas Ofrecer a los estudiantes externos la posibilidad de continuar con su aprendizaje en sus propios medios ambientes Desarrollar en todos los participantes la capacidad del estudio auto directivo y la madurez que exige la condicin de persona educada.

La educacin a distancia debe ser analizada mediante una nueva categora industrial de bienes, es as, que se diferencia claramente la enseanza tradicional cara a cara basada en la comunicacin interpersonal y la enseanza industrializada, basada en las formas tcnicas y prefabricadas de comunicacin. La educacin a distancia es la nica que ha acusado el impacto de la revolucin industrial por las siguientes razones:
La produccin de los materiales de estudios para los estudiantes a distancia es un proceso industrializado Hay un paralelismo entre el desarrollo de la educacin a distancia y el proceso que conduce desde el trabajo individual a la manufactura y a la produccin masificada Hay un paralelismo entre el desarrollo de la educacin a distancia y el desarrollo de los utensilios hasta llegar a la mecanizacin y a la automatizacin.

La educacin a distancia se identifica con un tipo de conversacin didctica guiada y basa esta afirmacin en los siguientes aspectos (15): 1. La relacin entre las partes docente y estudiantes promueve placer en el estudio y facilita la motivacin del mismo. 2. Tal relacin puede intensificarse gracias al material autoformativo bien desarrollado y a una comunicacin de doble va a distancia adecuada. 3. El placer intelectual y la motivacin para el estudio favorecen el cumplimiento de los objetivos de estudio y el uso de mtodos y procedimientos apropiados. 4. La atmsfera, el lenguaje y las convenciones de una conversacin amistosa favorecen sentimientos de relacin personal conforme con el primer postulado 5. Los mensajes enviados y recibidos en forma de conversacin son comparativamente ms fciles de comprender y memorizar. 6. El concepto de conversacin puede ser ms fcilmente trasladado para su uso a travs de los medios con los que cuenta la educacin a distancia.

Las caractersticas que debe tener un curso de educacin a distancia que desarrolle un tipo de conversacin amena y motivadora son: 1. Se debe presentar de forma fcil y clara la materia a estudiar (lenguaje coloquial, sintaxis fcil, moderada intensidad de la informacin). 2. Se debe aconsejar y orientar al estudiante sobre lo que tiene que hacer y lo que tienen que evitar, sobre los ms importante y accesorio 3. invitar al estudiante a exponer sus ideas, hacer preguntas, a juzgar. 4. Intentar implicar emotivamente al estudiante en el tema a tratar 5. Usar un estilo personal (pronombre personales y posesivos 6. Indicar claramente los cambios de temas por medio de ttulos, encabezamientos, medios tipogrficos, etc.

En la definicin de educacin a distancia los elementos que prioriza son los medios a travs de los cuales se va a desarrollar la comunicacin, la misma que va a ser determinada por las potencialidades o limitaciones que presentan los indicados medios. Clasifica las distintas modalidades de la enseanza distancia basndose en el criterio del medio primordial de comunicacin texto impreso, radio, televisin, computadora. Actualmente para los programas bajo esta modalidad se desarrollan sistemas de comunicacin enriquecidos por la tecnologa computacional, que ha facilitado los sistemas de apoyo al estudiante (enseanza por video y audio, tutoras telefnicas, correo electrnico, foros de discusin y otros).

un enfoque de instrumentalizacin de la educacin a distancia ha sido propuesto por Cirigliano G.(14), cuyo modelo terico contempla las siguientes etapas: a) Etapa de poltica de planificacin: Fin y medios, Determinacin del perfil del participante y del perfil del egresado, estructura organizativa. b) Etapa de elaboracin acadmica del material instruccional: subetapa de diseo acadmico; Diseo curricular, Plan de curso, con la determinacin del programa curricular y los criterios de evaluacin subetapa de elaboracin intelectual de material instruccional Desarrollo del medio principal y medios complementarios Confeccin de instrumentos de evaluacin c) Etapa de administracin acadmica de los cursos Subetapa de acondicionamiento de la infraestructura Organizacin de los centros Reproduccin de material instruccional Distribucin del material instruccional Inscripcin del estudiante en el programa y registro de sus aprendizajes Subetapa de aprendizaje Organizacin de situaciones de aprendizaje y tutoras Aprendizaje del material instruccional Evaluacin del aprendizaje
14. Poppa D. Un reto mundial: La educacin a distancia. Madrid, Espaa: Edit. Universidad Nacional de Educacin a Distancia; 1986.