*

L.P.C. JUAN F. CASTILLON MENESES

Un joven pez tiene curiosidad por conocer el mundo exterior y su buena amiga rana le platica de los pjaros con alas, dos patas y muy coloridos, de las vacas con manchas, ubres y cuernos, y de los seres humanos que caminan erguidos y usan ropa. El pez se imagina a los tres animales de la siguiente manera:

Al Gore

Una verdad inconveniente

No existe ni un plan ni un modelo que de como resultado profesores efectivos, solo existen experiencias, ideas, tcnicas y habilidades recopiladas de profesores efectivos que pueden aumentar tu efectividad como profesor y que a su vez te ayudarn a:

* reducir problemas en el saln * presentarte positivamente a tus estudiantes * reducir el stress * sentirte confiado de tus capacidades en el saln * contribuir con el xito de tus estudiantes * obtener respeto como profesional * obtener xito profesional
Harry y Rosemary Wong

El Profesor efectivo

*Establece buen control la primera semana de

clase.

*Consistentemente, hace las cosas bien hechas. *Toca la vida de sus estudiantes.
Cuatro etapas donde algunos profesores nos ubicamos al ensear:

* Fantasa * Supervivencia * Dominio * Impacto

* Organiza la celebracin del primer da de clase. * Espera a los estudiantes en la entrada del colegio o donde se bajan
del transporte. ves.

* Saldalos y sonre como si fuera tu ta que tienes 14 aos que no la * Cubran todas las entradas para que nadie se quede sin una calurosa
bienvenida.

* Cuelga pancartas o banners dando la bienvenida a los estudiantes. * Coloca guas en los pasillos. Coloca seales para que todos puedan
encontrar su saln.

* Coloca tu nombre y nmero de saln en un lugar visible en la puerta

junto con tu mensaje de bienvenida.

* El primer anuncio de la maana debe ser un mensaje de bienvenida y

de expectativas positivas para el ao escolar.

Auto realizaci n

Esttica

El alumno le encuentra gusto a la clase

Significacin
Comprensin Autoestima Pertenencia Condicin de seguridad Aspectos fisiolgicos
El alumno se apropia del conocimiento, comprende el mundo que lo rodea y hay un proceso de instruccin.

* A) INSTRUCCIONES * Colocar en un lugar bien visible de la clase las NORMAS DE

CONDUCTA que se deben observar en el aula. Deben tener las siguientes caractersticas: * 1. Reglas cortas y concretas. * 2. Cinco o seis reglas es lo adecuado. * 3. Construir las reglas de manera positiva, a ser posible no utilizar el "NO". * 4. Leer colectivamente (profesor y alumnos) las reglas unas 4-6 veces al da. * 5. Recuerde las reglas a los alumnos en otros momentos que sean, a ser posible, cuando se porten bien. No recordarlas cuando alguien se comporte inadecuadamente.

* * NORMAS DE CONDUCTA DE LA CLASE * 1. PERMANECER SENTADOS MIENTRAS SE TRABAJA. * 2. LEVANTO LA MANO PARA PEDIR ALGO AL PROFESOR. * 3. CUANDO EL PROFESOR NO EST, GUARDO SILENCIO. * 4. REALIZO LA TAREA SIN MOLESTAR AL COMPAERO. * 5. SI NECESITO HABLAR LO HAGO EN VOZ BAJA.

El profesor efectivo:

*Demuestra expectativas positivas para todos los

estudiantes. *Establece buen manejo del saln de clase. *Disea su planificacin para que los alumnos dominen el objetivo.

Un profesor efectivo debe hacer dos cosas para que sus estudiantes dominen lo que se les ensea:

* Saber como disear la planificacin con la cual un

estudiante aprender un concepto o una habilidad. * Saber evaluar el aprendizaje para determinar si el estudiante ha dominado el concepto o habilidad.

EL DOCENTE

EL ALUMNO

PERFIL DE EGRESO CAMPO DISCIPLINAR ASIGNATURAS TEMAS, BLOQUES, UNIDAD DE ESTUDIO

PERFIL DE EGRESO CAMPO DISCIPLINAR ASIGNATURA UNIDAD DE APRENDIZAJE

El profesor efectivo:

*Trabaja cooperativamente y aprende de sus colegas. *Busca a profesores efectivos que le sirvan como modelo. *Asiste a reuniones profesionales para aprender. *Tiene como meta luchar por la excelencia.

Si t quieres resultados positivos para tu vida, debes mantenerte enfocado en ciertas responsabilidades:

* Trabaja en equipo con tus colegas. * Relacinate y aprende de tus colegas positivos. * Afliate a alguna asociacin profesional. * Contina aprendiendo a travs de clases,
talleres, conferencias, equipo educador, libros, publicaciones, etc.

El profesor efectivo: *Conoce el programa de estudio por el que se rige su institucin. *Es flexible y adaptable. *Escucha, escucha, escucha.
Cul es la diferencia entre un profesor efectivo y uno inefectivo? Hay solo una diferencia, El profesor inefectivo simplemente no esta haciendo lo que el profesor efectivo esta haciendo. Haz lo que el profesor efectivo esta haciendo e instantneamente sers efectivo. La gente exitosa hace las cosas que la gente sin xito no har.

El profesor efectivo:

*Entiende el proceso de investigacin. *Ensea con prcticas o tcnicas basadas y

probadas por investigadores. efectivo y uno inefectivo.

*Conoce la diferencia entre un profesor

El proceso de investigar Problema: Qu quiero saber? Prediccin: Cul creo que es la respuesta correcta? Procedimiento: Cmo resolver el problema? Datos: Qu buscar? Conclusin: Qu me dicen los resultados? Este modelo de enseanza no tiene ninguna investigacin que lo respalde Asignar captulos para leer. Responder las preguntas al final del captulo u hoja de trabajo. Dar clases magistrales para que los estudiantes tomen notas. Proyectar un video. Hacer una actividad.

El profesor efectivo:

*Tiene una personalidad que invita. *Crea un ambiente de clase que invita *Se preocupa por invitar
intencionalmente.

*Adopta una posicin que invita.

Comentarios verbales que invitan Buenos Das Felicitaciones Agradecido por tu ayuda Dime ms sobre tu trabajo Como puedo ayudarte Si

Comentarios verbales que no invitan Fuera de aqu Eso no funcionar No esta mal para una nia No me importa lo que hagas No puedes hacer eso Porque me da la gana

Comportamiento personal que no Comportamiento personal que invita invita Mirar el reloj muchas veces Sonrer Bostezar Escuchar Dejar que la puerta se golpee Sostener o abrir la puerta despus de entrar Afirmar con el pulgar cuando Burlarse o ser despectivo las cosas van bien Olvidar una fecha importante Regalar una tarjeta Empujar Esperar tu turno

Ambiente fsico que invita Pintura nueva Plantas naturales Paredes limpias Muebles cmodos Aire fresco

Ambiente fsico que no invita Pasillos oscuros Sin plantas Paredes rayadas Muebles viejos Malos olores

Pensamientos que invitan Pensamientos que no invitan Esta bien cometer errores Por qu soy tan estpido? Podra aprender a hacer eso Nunca podr hacer eso Algunas veces tengo que Nunca se lo que debo decir, pensar en lo que voy a decir soy tan lento para entender

El profesor efectivo:

*Se dirige a sus estudiantes por el nombre. *Dice por favor y gracias. *Tiene una sonrisa controlada y
encantadora.

*Es amoroso, carioso y competente.

*
1. Control de la disciplina. 2. Establecimiento de hbitos. 3. Relaciones sociales.

*
*Problemas con la
autoridad. (obediencia)
agresividad, rebelda, contradice. pendenciero.

*Rabietas y berrinches,

*Impulsivo, ansioso,

*
Premiar (R+)

conducta

Ignorar (R-)

Castigar (R-)

Tcnicas de modificacin de conducta * Paradigma conductista. * Uso de reforzadores sociales. * Aplican al ser humano durante todo su ciclo vital. * Desarrollar habilidades de observacin. * Elogiar nos permite incrementar conductas. * Castigar e ignorar nos permite extinguir cndtas. Algunas empeoran antes de empezar a mejorar.

*
En caso de dar consecuencias / castigos a las conductas se deber tener en cuenta que:

* Los castigos / consecuencias

a que nos referimos aqu se tratan de las prdidas de refuerzos, como la prdida del recreo, de gratificaciones, de actividades preferidas. habita y este deja de ser eficaz.

* Si se usa el castigo demasiado a menudo, el alumno se * La consecuencia debe darse tan pronto como sea
posible despus de la mala conducta.

* No hay que amenazar con castigarlo y luego no seguir

/ refuerzan la mala conducta y se convierten finalmente en una dificultad mayor y en una resistencia al cambio.

adelante, pues la prxima vez no nos tomar en serio.

* La falta de consistencia y las amenazas vanas conducen

* No se le debe prestar atencin a las conductas inadecuadas

que interfieren con el aprendizaje o la enseanza

* El aprender a ignorar es bastante difcil. * Las conductas que se deben ignorar comprenden conductas

motoras tales como: dejar su asiento, correr, andar, mover sillas, etc. Tambin debe ignorarse cualquier comentario verbal que no est relacionado con la tarea como conversar con otros nios cuando no est permitido, decir el nombre del maestro para llamar la atencin, ruidos extraos, reir, etc.
objetos, as como molestar a otro compaero.

* Debe ignorarse cualquier ruido que haga con los lpices,

* Se suele tener tendencia a dar por supuesta la conducta adecuada y

a prestar atencin solamente cuando un nio acta o se porta mal. La aplicacin de esta tcnica supone lo contrario, es decir: sorprender al nio cuando se porta bien, y hacer un comentario adecuado para recompensarlo por su buena conducta aunque slo sea un ligero inicio de esa buena conducta deseada. HACIENDO LO QUE SE ESPERA QUE HAGA.

* 1. ALABE, PRESTE ATENCIN O SONRA CUANDO EL NIO EST * 2. MOLDEE LA CONDUCTA DESEADA MEDIANTE EL REFUERZO DE
PEQUEOS PASOS CONSEGUIDOS (prestando atencin a los pequeos avances de la conducta que se desea). CONDUCTAS PROSOCIALES Y TODAS AQUELLAS CONDUCTAS QUE SE PROPONGA ESTABLECER EN EL AULA.

* 3. ALABE LAS CONDUCTAS POR SEGUIR LAS REGLAS DE LA CLASE, LAS

* Ejemplo: "alabar por": * - Centrarse en el trabajo individual * - Levantar la mano * - Estar en silencio * - Prestar atencin y seguir las instrucciones. * - Estar tranquilo y callado. * Trate de que sus comentarios reforzantes sean lo ms variados
posibles.

* Si los comentarios interfieren la tarea de clase, entonces utilice * Camine por la clase y sorprenda a los alumnos que cumplen las
conductas adecuadas,

gestos, sonrisas, es decir, atencin facial para alabar la conducta adecuada.

REGLA GENERAL:
ALABE Y PRESTE ATENCIN A LAS CONDUCTAS QUE FACILITEN EL APRENDIZAJE. DIGA AL NIO POR QU SE LE ALABA. TRATE DE REFORZAR CONDUCTAS INCOMPATIBLES CON LAS QUE DESEA HACER DISMINUIR

CONDUCTAS INADECUADAS: IGNORAR 1. Correr 2. Hablar

CONDUCTAS INCOMPATIBLES: REFORZAR Estar sentado Estar callado

3. Agresividad
4. Hiperactividad 5. Timidez

Conductas colaboracionistas (ayudas, trabajos conjuntos, dilogo, etc.)

Permanecer tranquilo realizando la tarea. Cualquier inicio de expresin de sus sentimientos, dilogo, interaccin, reunin, etc. Trabajos minuciosos, detallistas del gusto del alumno, trabajos manuales, juegos. Analizarlas y encontrar las conductas que imposibiliten la realizacin para reforzarlas.

6. Inatencin

7. Otras

*
*Es una tcnica
especfica para desarrollar conductas incipientes y tambin para disminuir conductas Problemticas. *Se inicia con metas reales.
Grfica de Pedrito Hacer la tarea temprano
Lu Ma Mi Ju Vi

*Consiste

en reforzar diferencialmente las respuestas cada vez ms parecidas a la respuesta final deseada. Se utiliza cuando la conducta deseada no figura en el repertorio de la persona.

*Debe copiar la conducta que le

presenta el modelo.

*Es de gran utilidad cuando no podemos

retirar el reforzador que mantiene la conducta. Lo que se hace es sacar a la persona de la situacin en la que se encuentre cuando realiza la conducta que deseamos suprimir.

*Los contratos tienen el valor de quedar por

escrito las consecuencias positivas que supone el adquirir la meta propuesta.

*
*Olvida o pierde sus materiales. *Quiere libertades sin responsabilidades. *Falta de hbitos, mentiroso y manipulador.

*
* Educar es ayudar a la persona a alcanzar la capacidad de ser
independiente, de valerse por s misma, de tomar decisiones, de hacer uso de la libertad desde el conocimiento de sus posibilidades, y esto no se improvisa: es un proceso largo y costoso, que se inicia en la familia y tiene su continuidad en la escuela y otros ambientes sociales. * La responsabilidad es la capacidad de asumir las consecuencias de las acciones y decisiones buscando el bien propio junto al de los dems. * Los nios deben aprender a aceptar las consecuencias de lo que hacen, piensan o deciden. Nadie nace responsable. * La responsabilidad se va adquiriendo, por imitacin del adulto y por la aprobacin social, que le sirve de refuerzo. * El nio siente satisfaccin cuando acta responsablemente y recibe aprobacin social, que a su vez favorece su autoestima. * Educar en la responsabilidad no es tarea fcil. Se consigue solo mediante el esfuerzo diario de padres y educadores.

*
*Problemas para socializar,
no distingue bromas. *Rol de los padres, hermanos y abuelos. *Conductas atpicas aprobadas socialmente *Conductas de apego. *Partir de la aceptacin del nio.

*
* Hbitos de sueo. * Hbitos de higiene. * Hbitos de alimentacin. * Hbitos de estudio.

* Hiperactividad, Dficit Atencin, Impulsividad

En nios hiperactivos o con sintomatologa T.D.A.H. las tcnicas habituales de eleccin son la economa de fichas y las restantes tcnicas operantes. Las estrategias paradjicas pueden utilizarse puntualmente (en caso de rabietas u otras conductas disruptivas) y como parte de un sistema ms completo de actuacin. En nios a partir de 8 o 9 aos y con suficiente nivel cognitivo puede tambin utilizarse el Principio de Premack.

* Nios desobedientes

La economa de fichas puede tener en este colectivo un rendimiento irregular dependiendo de la severidad de la desobediencia. En general, a mayor intensidad y frecuencia de estas conductas su eficacia disminuye, dado que el nio enseguida percibe que no alcanzar el objetivo marcado como premio. Por su parte los diferentes procedimientos operantes pueden ser de gran ayuda si se utilizan adecuadamente. Para situaciones concretas pueden tambin aplicarse algunas de las estrategias paradjicas.

* Los oposicionistas - desafiantes

Sin duda conforman uno de los grupos con mayor riesgo de presentar conductas disruptivas persistentes y de difcil tratamiento. En general se caracterizan por un bajo nivel de tolerancia a la frustracin y cualquier pequeo incidente puede convertirse en el estmulo que desencadene un episodio de violencia verbal o fsica. En algunas situaciones concretas pueden utilizarse estrategias paradjicas para cambiar el orden de las contingencias y crear un nuevo espacio de actuacin. No obstante, las tcnicas ms utilizadas son las operantes en algunas de sus variantes y segn el caso.

* Alumnos poco motivados

Recomendamos en nios mayores de 8 o 9 aos la utilizacin del Principio de Premack con algunos componentes de las tcnicas operantes, en especial, la Economa de Fichas (en el caso de los ms pequeos).

* Alumnos con Retraso Mental, T.G.D. o espectro autista

en Educacin Especial En estos mbitos las tcnicas ms utilizadas son los procedimientos operantes. En particular el Refuerzo positivo y negativo, el Modelado, el Tiempo Fuera, la Retirada de Atencin o el castigo en algunas de sus variantes.

*Demostrar verbal y fsicamente el

amor y la aceptacin.

*Paciencia *Firmeza. *Paciencia *Congruencia entre el decir y el

hacer.

*Paciencia *Sistemticos. *Los problemas se agravan si no los

atendemos

*Volverse cmplice de los padres *Paciencia

* * *

DESARROLLO DE CONDUCTAS RESPONSABLES DE 3 A 12 AOS. Fndz. Daz et al. Gob. De Navarra, depto. De ed. Y cultura APEGO E HIPERACTIVIDAD: UN ESTUDIO EXPLORATORIO DEL VNCULOMADRE-HIJO. Manuela Garca Quiroga.Universidad Autnoma de Barcelona.Unidad de Salud Mental, Hospital de Quilpu, Chile.Margarita Ibez Fanes.(19 de noviembre 2007). MODIFICACIN DE LA CONDUCTA PROBLEMTICA DEL ALUMNO. TCNICAS Y PROGRAMAS. Antonio Valls Arndiga, Editorial Marfil COMO SER UN PROFESOR EFECTIVO, LOS PRIMEROS DAS DE CLASE; Harry y Rosemary Wong

GRACIAS!