DE EDUCACION INTERCULTURAL
BILINGÜE
MOSEIB.
¿QUE ES MODELO EDUCATIVO?
EL MODELO EDUCATIVO ES UNA GUIA QUE NOS DA UNA
VISIÓN TELEOLÓGICA Y AXIOLÓGICA A PARTIR DE LOS
FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN, PLANTEA
VALORES, DA UN MARCO FILOSOFICO, MARCA EL TIPO DE
EDUCACION QUE QUIERE LA SOCIEDAD O, LOS
CONTENIDOS Y ELEMENTOS CURRICULARES. ES UNA
HERRAMIENTA DE LUCHA POLÍTICA, SOCIAL Y
ECONÓMICA PORQUE LA EDUCACION ES UN BIEN
ESTRATÉGICO
En la Sierra Kichwa
OBJETIVOS GENERALES:
ESTRATEGIAS LEGALES
ESTRATEGIAS ADMINISTRATIVAS
ESTRATEGIAS SOCIALES
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
ESTRATEGIAS LEGALES:
ACTORES SOCIALES:
La persona
La familia
La comunidad
2.- Conocimientos
AUTOAPRENDIZAJE
LENGUA
La enseñanza de la lengua nativa se basa en el desarrollo de la expresión oral y escrita.
Es innecesario enseñar al niño o niña en los primeros niveles la gramática implica además
el reconocimiento y manejo conciente de los elementos paralingüísticos como el lenguaje
corporal, gestual y situacional, así como la producción y creación literaria
El aprendizaje de español debe eliminar la traducción directa dado que los esquemas
mentales que se expresan en las distintas lenguas no son equiparables sino solo en cierta
medida.
MATEMÁTICA
Las matemáticas deben tener un tratamiento no teórico sino práctico
HISTORIA Y GEOGRAFÍA
Para el aprendizaje de historia debe integrarse el concepto de temporalidad, espacio y de
sucesión de hechos, es decir, de procesos antes que de situaciones estáticas dadas por la
concepción de la historia como la de la presencia de personajes y fechas.
CIENCIAS DE LA VIDA
En el área denominada ciencias de la vida se incluye la realización de actividades
artísticas y productivas con lo que se integra el conocimiento teórico con la práctica
CULTURA ESTETICA
La cultura física y crecimiento personal, se caracteriza por estar encaminada al desarrollo
de la persona con todas sus capacidades; al ejercicio lúdico, al aprendizaje de deportes, y
al desarrollo y cuidado del cuerpo.
¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS ESTRUCTURALES?
1.- Recursos pedagógicos
Deben estar fundamentados en aspectos psicológicos, lingüísticos, sociales y didácticos
de acuerdo a la edad sin descuidar el aspecto de la INTERCULTURALIDAD, los padres
de familia también son recursos pedagógicos
2.- Calendario y horarios
El calendario es social y el horario de acuerdo con la situación socio-cultural y
económica de la comunidad
3- Niveles educativos
El aprendizaje en base a unidades o módulos y clasificados por niveles, independiente
del número de años de estudio. Los niveles serán cumplidos en base a créditos. Elimina
la pérdida de años. Educación Básica nueve niveles, Media (bachillerato) tres niveles y
Superior (posbachillerato) tres niveles. Para el aprendizaje se respetará el ritmo y la
forma de avance de los estudiantes
4.- Modalidades
-PRESENCIAL
-SEMIPRESENCIAL
-AUTO-EDUCACIÓN O A DISTANCIA
5.- Contenidos científicos y su organización
Los planes y programas de estudio son relativos, los docentes adecuaran al medio,
dichos planes y programas serán desarrollados para: Educación Básica Madia, Superior
y Alfabetización y Postalfabetización o sea para Educación de Adultos, según
especialización
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Serán sujetos de seguimiento y evaluación lo siguiente:
Actitudes, comportamientos, rendimiento de los estudiantes, trabajo de los
educadores y administradores, participación de los padres de familia y miembros de la
comunidad,
Fortalecimiento de la identidad cultural y unidad familiar,
Relaciones interculturales,
Avance del conocimiento, de la capacidad de reconocimiento, de la producción
creativa y recreativa,
Desarrollo de la capacidad de reflexión y de investigación,
Calidad y utilidad del material didáctico,
Utilización y distribución del tiempo que se emplee en las distintas actividades,
Espacios donde se lleven a cabo las diferentes actividades educativas,
Metodologías y procesos de orientación para el acceso al conocimiento,
Procesos de socialización del conocimiento, relación entre la teoría y la práctica,
Procedimientos de seguimiento y evaluación, etc.
La evaluación no es de tipo coercitivo ni punitivo. Tampoco se basa en la medición del
rendimiento por notas o calificaciones, sino en la comprobación del dominio del
conocimiento y de su aplicación en la vida real.