Técnicas para el

desarrollo de la
creatividad en niños
José Zaiter Bittar
 Reflexiones!

 “”Cambiar las cosas es la clave de

ser líder, cambiarlas a tiempo antes
que otros es Creatividad””        

 Hacer Ciencia es: Explorar y

divertirse
Albert Einstein
 CONCEPTUALIZACIÓN

MOTIVACIÓN
COMPETENCIA
AUTORREALIZACIÓN

PROCESO EVENTO DE
INTEGRADOR APRENDIZAJE

CREATIVIDAD
 Problema principal!

 Cómo aplicar con efectividad un sistema

de métodos y procedimientos que
contribuyan a desarrollar la Capacidad
Creativa y los valores en los niños y las
niñas?
 OBJETO DE ESTUDIO

Educación de la capacidad creativa a

través de una Estrategia didáctica globa
en los niños y las niñas.
 Campo de acción

 Estrategiadidáctica global para la

estimulación de la capacidad creativa de
los niños y niñas en Guantánamo
 HIPÓTESIS
Si logramos aplicar una estrategia
didáctica global para estimular la
creatividad en los niños y niñas que les
permita ocupar un papel cada vez más
protagónico en el proceso docente-
educativo,en el seno familiar y
comunidad, estaremos contribuyendo a
formar niños y niñas más competentes y
con una formacion mas integral.
 OBJETIVO

Contribuir con efectividad a la

educación de la capacidad creativa
a través de una estrategia didáctica
global focalizada en varios sistemas
de actividad-comunicación en los
niños y niñas de Guantánamo.
 Principios
 1.-Elde la complejidad y problematización.
 2.-Estimulación dentro de la diversidad de
actividades y escenarios de niños y niñas
 3.-Enriquecimiento de la autoestima
 4.-Atención diferenciada al colectivo según
ritmo de aprendizaje de cada cual
 5.-Vinculación del contenido con la vida
individual y social
 6.-Aportaciones teóricas y prácticas según edad
 7.-Centrar la atención en el desarrollo de
conocimientos,habilidades, valores ,
imaginación creadora y no tanto en las
 Indicadores
 Motivación
 Independencia cognoscitiva
 Curiosidad científica
 Autoestima
 Originalidad
 Fluidez
 Elaboracion
 Flexibilidad
 MÉTODOS
 Teóricos: Para la interpretación de los
resultados, la formulación de las
principales regularidades encontradas en
la etapa de producción de los resultados,
la elaboración del sistema de métodos,
técnicas y tareas pedagógicas.

 Empíricos: Para la obtención y

elaboración de los datos empíricos a partir
de la aplicación de los instrumentos de
diagnóstico y evaluación.
Estadísticos: Para la recolección de la
información mediante la observación de
actividades curriculares, extraescolares y
extracurriculares, la revisión bibliográfica y de la
documentación escolar, pruebas proyectivas
encuestas y entrevistas etc.

Matemáticos: Para la tabulación de todos los

datos empíricos que se obtengan y el
establecimiento de las generalizaciones que
correspondan a partir de ellos
 TAREAS

 1.      Instrumentar métodos para el diagnóstico

la creatividad

  2.  Caracterizar a los niños y niñas.

 3.    Entrenar
a los docentes mediante el
ensayo de técnicas creativas y dinámicas
grupales en actividades del colectivo de cada
ciclo
 TAREAS

 4.  Establecer un sistema de métodos y

técnicas que estimulen la creatividad
 Tareas pedagógicas que contribuyan a
desarrollar la capacidad creativa de los niños
y niñas de las escuelas de Guantánamo y
elevar su autoestima y competencia
comunicativa.
Tienen los niños potencialidades
que les permitan desarrollar su
creatividad?
 El poder de ambos Hemisferios
del cerebro! Bases
neurofisiológicas
 Confieren poder y flexibilidad al proceso de
aprendizaje haciéndolo más estable y creativo.
 Existen tendencias a desarrollar más el
hemisferio izquierdo y subestimar las funciones
del derecho bloqueando así el potencial que
subyace en la integración de ambos.
 Los docentes ya utilizan algunas técnicas para
el desarrollo de ambos hemisferios y en
específico del derecho como por ejemplo: el
aprendizaje multisensorial, la experiencia
directa entre otras.
 Hemisferio Izquierdo

 Es analítico
 Es temporal y secuencial (reconoce
las partes que constituyen un
conjunto), detecta características
 Verbal : Codifica y recodifica el habla
, bueno para procesar la información
verbal y los símbolos matemáticos,
la notación musical
 Separa las partes del todo
 Es el pensador!
 Hemisferio derecho

 Está interesado en conjuntos,

 Integra partes y las
organiza.(síntesis)
 Es relacional, construye relaciones
entre pautas separadas. No actúa
lineal
 Viso-Espacial (Imágenes),
simultáneo, muy eficiente en su
procesamiento
 Viso-espacial-musical
 Pensamiento divergente propio
de la capacidad creativa
 Extraer significados de los estímulos, pensar en
muchas respuestas posibles para un problema.
Es básico para desarrollar la creatividad. Posee
cuatro características:
 Fluidez: generación de muchas soluciones
 Flexibilidad: Generar opciones, aceptar las
ideas de otros, seleccionar ideas para resolver
un problema, cambiar enfoques o puntos de
vista.
 Originalidad: Encontrar soluciones únicas
 Elaboración: Percibir deficiencias, ir a los
 Propuestade la estrategia global para la
educación de la capacidad creativa
 Caracterizacion y Diagnostico
 Pruebas de conocimientos y habilidades
 Clasificar según resultados anteriores
 Inteligencia, motivaciones, autocontrol
 Familia
 Ambiente
 Modo de vida
 Maestros que trabajaron con ellos.
 Programas
 Clima creativo-Comunicación
 Centrar el aprendizaje en el alumno, sus
necesidades. El docente es facilitador. El
programa analizar y conectarlo con vida, sus
motivaciones !
 Saber escuchar, aceptar sugerencias y
diferencias.!!!
 Lograr un aprendizaje ajustado al ritmo de
desarrollo y características del
alumno.!!!Individualizar el aprendizaje ,
focalizarlo
 Dar libertad promoviendo disciplina y
responsabilidad: permitir la independencia de
pensamiento y acción, ofrecer opciones y
posibilidades para experimentar, problematizar
 El Clima creativo...
 Proporcionar confianza y seguridad: Aceptar
y comprender los problemas personales y
académicos. evitar juicios que dañen la
autoestima.
 Estimular , reconocer y valorar las
realizaciones innovadoras y originales
generalizándolas. Evaluar las elaboraciones
propias, la fundamentación de los puntos de
vistas, el planteamiento de problemas y
propuesta de soluciones.
 Estimular y valorar el trabajo que realizan en
la solución de sus propias necesidades sin
descuidar las propias del proceso educativo
 No ridiculizar, estigmatizar ante el error,
 Clima creativo-
Comunicación(2)
 Evitar el énfasis en las evaluaciones. Estimular la
autoevaluación. Desplazar la atención hacia la
producción de conocimientos, implicando al alumno a
través de sus necesidades.
 Hacer preguntas provocativas y sugerentes. Plantear
problemas que desarrollen la capacidad creativa.
 Trasmitir vivencias emocionales positivas en relación al
grupo, a su aprendizaje, creatividad. Anécdotas hacia
su autoestima
 Promover en el grupo un clima emocional efectivo a
través de acciones solidarias, humanitarias, patrióticas,
científicas, artísticas. Acciones en la comunidad,
proyectos.
 Eliminar las barreras de la creatividad. Pensamiento
positivo, estimular la participación, elogiar las
realizaciones
 El trabajo con los padres
 Entrénalos sobre los métodos a utilizar en el
tratamiento del programa que desarrolle los
indicadores asociados a la creatividad como:
Motivación, fluidez, flexibilidad. Elaboración…
 Reunirse una vez al mes para unificar las vias
 Informar cuando hay dificultades o buen desarrollo.
 Enviar cartas a los centros de trabajo de estímulo a
los mejores así como, notificar a aquellos que no se
preocupan por la educación de sus hijos
 Informar cada quincena acerca del aprovechamiento
y comportamiento de sus hijos
 Debatir con ellos la estrategia a seguir y el
programas de estímulos.Las censuras muy
individualizadas!
 La comunidad
 Jornadas de recogida de materias primas
 Crear huerto de plantas medicinales y otros.
 Visitar a los enfermos y presentarles obras
artísticas de su agrado.
 Exponer los aportes realizados en exposiciones.
 Participar en festivales artísticos, encuentros
deportivos, exposiciones de círculos de interés
 Dibujar, crear maquetas, relatar historias,
poesías canciones, asociadas a la vida.
 Informar a los líderes comunitarios acerca de
los logros y realizaciones de los educandos y
sus familiares
 Contribuir a la realización de proyectos de
interés común.
 Cómo tratar los objetivos?
 Colegiar los objetivos y el contenido del
aprendizaje con los niños
 Todos somos diferentes , por lo tanto no
pueden haber objetivos universales ni
métodos.
 Debatir las exigencias de niños,
facilitadores incluyendo a los padres que
no deben imponerlos.
 Monitorear, evaluar y estimular su
cumplimiento y reorientación de ser
 Cómo evaluar?
 Colegiar la evaluación a partir de las particularidades y
motivaciones individuales.
 Tener presente el ritmo de aprendizaje de cada cual en
específico . Dar tiempo diferenciado a las tareas
 Centrar la evaluación en la autoevaluación, en el
análisis abierto de logros y aspectos por superar para
desarrollar la autocrítica y las habilidades de control.
 Ser justo y sistemático, ético y discreto, nunca
hipercrítico.
 No Hacer énfasis en las calificaciones y sí en los
conocimientos y habilidades desarrolladas
 Enseñar al grupo a autoevaluarse y evaluar a los demás
como un acto de aprendizaje como un hecho cotidiano
 Bloqueadores de la capacidad
creativa grupal!
 La agresión verbal, gestual, gráfica, postural
 El no saber escuchar al grupo
 El pesimismo. El egoísmo, La incomunicación
 EL conformismo, el esquema rígido, no cambiar
lo que es necesario cambiar, no aceptar las
nuevas ideas.
 La subestimación de la creatividad grupal
 No aceptación de las diferencias de
personalidad
 La malsanidad en el comportamiento.
 La intolerancia, el desprecio a la labor de los
demás, la subestimación de la inteligencia.
 Cuando no se estimula el trabajo, no apoyamos
Facilitadores de la Capacidad
Creativa grupal
 Elpensamiento positivo, constructivo
 La entrega a la tarea encomendada y el éxito
 La comunicación abierta y actividad eficiente
 La cohesión grupal, respeto y disciplina
 La apertura a la experiencia
 La autorreflexión grupal. Mirarse dentro para
redefinir objetivos y evaluar lo alcanzado
 Las metas comunes difíciles, pero realizables
 La estimulación de la inteligencia, la autoestima
 Reflexión previa a las
técnicas
 La imaginación es más importante que el
conocimiento””
Albert Einstein

“”El profesor sabio no te pide que entres en la casa

de su sabiduría.
Te conduce hasta el umbral de tu mente."
Kahlil Gibran

          
 Cómo orientarnos en el sistema
actividad-comunicaciòn en la
Escuela, la Familia y la Comunidad?
 Escucha e Investiga con
ellos…!
 Atiéndelos con exclusividad sin interrumpir
 Nunca digas No sé! Es mejor ¿Por qué no lo
investigamos juntos! No aplastes su curiosidad e
interés. Evita cortar el debate “científico” a partir de su
curiosidad
 La investigación les desarrollará el afán de búsqueda y
la comunicación
 Que investiguen sobre lo que les interesa
 Las habilidades investigativas les permitirán encontrar
y solucionar problemas que enfrentan, tanto afectivos
como cognoscitivos.
 Aprenderán a cuestionar sus realizaciones
 Aprenderán que detrás de cada fenómeno estudiado
existen muchas causas que lo condicionan y todos son
polifuncionales.
 Busquen semejanzas y
diferencias entre las cosas!
 Si te preguntan , no respondas rápido!
Promueve la descripción, qué observa,
tocar,oler,compare etc
 Apóyate en su imaginación comienza con
una historia acerca del contenido que se
desea aprender. Que busque el significado de
lo que aprende, eso es Ciencia y no sólo la
acumulación de datos.
 Si pregunta “por qué es redonda la pelota”.
 Responde “ qué diferencia la pelota del
cuadrado”? Observa bien y verás!!!!
 Ejemplos: la noche y el día, el río y el mar , el
 Denles tiempo para pensar!

 Ten paciencia , no esperes una respuesta rápida.

 Da tiempo a que razonen por sí solos y elaboren sus propias
respuestas. Evita que copien!
 Presenta experimentos, situaciones que puedan identificar los
detalles, describir y explicar con sus propias palabras. !
Descubrir ellos las leyes!
 Si se equivoca no lo critiques ni corrijas. Qué piense en una
solución y que la busque hasta encontrarla , no importa el
tiempo, lo que importan son sus conclusiones y experiencias
propias
 El error y la verdad caminan con nosotros y eso deben
aprenderlol Es excelente que construyan sus propios
conocimientos dentro de las experiencias que vivan esa
tendencia favorece el desarrollo de la Capacidad creativa
 Recuerda que cada uno tiene un ritmo de aprendizaje y
motivación diferente
 Recuerda que cada uno tiene un tipo de inteligencia un aforma
especial d e interpretar el mundo que le rodea y puede hacerlo
 No lo interrumpas Nunca!

 Los elogios déjelos para estimular el buen

comportamiento no para estimular el debate.
 Exprese “ es interesante lo que afirmas”. “No
lo había escuchado antes¨¨, no lo había
pensado¨¨
 Realiza más preguntas de apoyo, ofrece ideas
nuevas. No cortes el debate, estimúlalo
 Evita que el niño intente responder lo que
quieres. Puede degenerar en
actuación”Defiende su originalidad y
elaboración personalizada, independencia de
juicio acerca de las cosas
 El peligro de algunos por qué
en el análisis del
comportamiento?
 Evite preguntar :Por qué no te bañas?, Por qué no
haces la tarea? Por qué desordenas el cuarto? Para
criticar el comportamiento.
 No es mejor preguntarle” cómo explicas esta
situación”? Eso protege su autoestima y lo sitúa en
un problema muy de su interés y del interés de los
que ama y admira.
 Es abierta, flexible y promueve el auto análisis y la
búsqueda de una solución propia
 Evite preguntas con entonación negativa
 Ponle ejemplos de buenos sus comportamientos que
contrasten con este último quizás no tan bueno
 Lo importante es hacerlo reflexionar en lo que hace ,
que dé significado, sentido , dirección a sus actos
aceptados o no por los demás, pero asumidos con
 La fuerza de la Experiencia!

 Utilice medios para explicar y enséñeles a

elaborar medios en qué apoyarse.
 Una Vivencia vale más que 1000 palabras
 La experimentación es esencial en el
aprendizaje de los fenómenos y la
comprensión de las leyes que los rigen.
Ganan experiencia sobre la realidad
 Si los niños ven a través de una lupa las
yemas de sus dedos, comprenderán mejor el
por qué deben lavarse las manos.!!!Obvio!!
 Construyan y Experimenten!

 Detrás de sus actividades pueden estar una

lección científica….Evita descuidarla!
 Cultiven flores, plantas, construir
cometas,producir alimentos en un huerto
escolar,determinar los indicadores del clima
de la localidad, armar casas con bloques en
miniatura para demostrar los estilos más
estables y fuertes, etc
 Aprenderán a explorar, persistir y
experimentar rinde sus frutos y eso es muy
ventajoso para el desarrollo de su
inteligencia, creatividad y valores
 Desarrolla Su Identidad!

 Tolerancia, paciencia, amor, respeto a sus

características y opiniones, firmeza, ética.
 Tareas que siembren responsabilidad,
valor, patriotismo, honestidad,
solidaridad
 Diagnostica y potencia sus aptitudes
estimulándolas desde bien temprano.
 Eleva su autoestima en el
comportamiento
 Conéctalo….!
A grupos virtuales, Internet, software
educativos y recreativos.
 A guarderías Círculos Infantiles, escuelas,
Instituciones sociales de diversa índole.
 Cuanto más diversos los grupos, mejor y más
flexible es el aprendizaje y amplio su sistema
de comunicación y conocimiento de la realidad.
 A programas de radio y TV, revistas, cine..
 A Círculos de Interés con fines investigativos.
 Conexión con mundo real, virtual amplía
Inteligencia, Capacidad comunicativa
,autoestima y Creatividad.

 Imagina que……..!
 Qué pasaría si fueras más pequeño que…?
 Qué sucedería si fueras tan grande como …
 A qué objeto, animal ,se parece…?
 Si Pudieran caminar los árboles…!
 Si el medio ambiente hablara…?
 Le diría el cerebro al corazón…de un…obeso
quiere bajar de peso …?
 Existe un diálogo entre tus sentimientos
 Blanca Nieves puede cambiar? Cómo?
 Podrías musicalizar…?
 Podrías darle vida a cualquier cosa?
 Observa, piensa, dibuja…!
 Dibuja y aprende para aclarar la Observación
Desarrolla la observación, la representación
gráfica de la información, comprenderla y
aplicarla, visualizar, generar y estimular
imágenes visuales Descubriendo por “”su
cuenta”” la información que precisa.
 Que aprenda a elaborar sus propias guías
 La representación grafica de variables
 Confeccionar mapas, maquetas, esquemas
cuadros
 Crear una historieta, construir imágenes en la
 Propuesta a los maestros
 Promotores de la Capacidad Creativa
grupal
 El pensamiento positivo, constructivo
 La entrega a la tarea encomendada y el
éxito
 La comunicación abierta y actividad
eficiente
 La cohesión grupal, respeto y disciplina
 La apertura a la experiencia
 La autorreflexión grupal. Mirarse dentro
para redefinir objetivos y evaluar lo
alcanzado
 Propuesta a maestros...
 1.- Es esencial una excelente relación
alumno - Profesor.
 2.- Los conflictos resolverlos dentro del
espíriu de colaboracion y ayuda mutua en
un proceso comunicativo que propicie la
confianza
 3.- Cada niño tiene su tiempo para
responder. Respete su tiempo y creará
más adelantando en su aprendizajede
conocimientos y habilidades
 4.- El docente debe crear las condiciones
necesarias que propicien el éxito de los
alumnos siendo esto la base para la
elaboración de conceptos propios sobre el
 Propuesta...
 5.- El docente estimulará a los alumnos a
organizar y planificar , el estudio colectivo
e individual como vía principal para la
solución de las tareas. En este sentido las
técnicas participativas pueden mejorar la
comprensión de la importancia de la
organización, la planificación y la
comunicación en la actividad de estudio y
educación.
 6.- Los métodos de estímulo material y
moral deben racionalizarse y estar en
función de la motivación hacia la tarea y el
desarrollo de los menos independientes,
perseverantes e imaginativos.
 Propuesta...
 7.- L a dirección del proceso de
aprendizaje por parte del docente
debe ser flexible, al ritmo del
alumno, permitiéndole que
seleccione, discrimine y enjuicie los
métodos y medios para llegar a la
solución del problema.
 8.- La tutoría mínima según edad y
progreso, apoyar su sentido de
orientación, su capacidad para
imaginar soluciones aunque cometa
errores . Hacer énfasis en los
aspectos positivos que van logrando
 Propuesta...
 9.- El material que elabore el docente
debe ser lo más variado como para dar
una idea clara al alumno de la factibilidad
e importancia del aspecto que estamos
tratando y también observe la
multiplicidad de formas en que se pueden
presentar y abordar el problema.
 10.- Las ideas de los estudiantes será la
base y el punto de partida del proceso de
aprendizaje. Estas ideas pueden ir
reflejándose en papelógrafos en la pizarra
o con la ayuda del retroproyector, todo
esto a partir de la discusión de las mismas
en el seno del grupo, ( las técnicas
participativas juegan un papel muy
 Propuesta...
 11.- Enseñar al estudiante a realizar
el sobreaprendizaje de lo aprendido
en clase, aplicando los
conocimientos en las soluciones de
distintas tareas docentes y
extraescolares. La escuela no es el
único lugar donde se aprende.
 12.- La planificación de las
actividades por el docente es un
principio impostergable que no
puede dejarse a la espontaneidad la
dirección del proceso. Las tares
 Propuesta...

 13.- Los problemas a resolver por el grupo

deben estar en el interés y la expectativa de los
alumnos, de lo contrario no estimularán el deseo
de resolverlos eliminándose la motivación la
cual es un aspecto esencial a tener en cuenta
en la formación de comportamientos creativos
por lo tanto, el docente debe conocer de
antemano las expectativas del grupo respecto al
tema y las características psicológicas de cada
alumno.
 Popuesta...
 14.- En la enseñanza partir de donde
realmente saben los alumnos y no de
donde suponemos deben estar, esto
evitará las lagunas de decepciones, la
incomunicación, la indisciplina, y la
ineficiencia del grupo y por lo tanto el
fracaso y la frustración con sus secuelas.
 15.- El uso de técnicas como las
metáforas, fantasía, analogías, la
experiencia directa, el desarrollo del
pensamiento visual, el Brainstorming, la
discusión creativa, los juegos didácticos el
sociodrama y otras exigen del estudiante
el uso de su potencial creativo por la
calidad de las soluciones que dan
 16.- De acuerdo a la edad,
intereses, motivos de los
alumnos realizan actividades
tales que estimulen
correctamente la actividad
objetal
 El modelado, el dibujo, la
construcción, el diseño, la
lectura, las dramatizaciones, las
narraciones, juegos variados,
círculos de interés, visitas a
museos y centros de
investigación; eventos de
 Propuesta

 Laejercitación constante del sistema

de estimulación al niño y al
adolescente apoyado por la
orientación maestro, la familia y la
comunidad incrementa la creatividad

 Sentir-Pensar-Actuar para aportar a

él y a otros soluciones y nuevos
problemas.
 Beneficios reportados

 Motivación hacia el estudio y la escuela

 Habilidades comunicativas padres e
hijos
 Habilidades para investigar, curiosidad
 Gusto por manifestar el contenido en el
arte
 Más sentido de la importancia de lo que
hace
 Desarrollo de valores patrióticos
Bibliografía
 Estrategias de aprendizaje .Zaiter Bittar
José. 2001.Web
gestiondelconocimiento.com
 Pensar con todo el cerebro. Linda Ver Lee
Williams. 2000
 Personalidad, educación y creatividad.
Martinez Mitjans. 1995
 6 técnicas para el desarrollo de la
creatividad. Dra. Mary Wood. 1995
Selecciones
 Educar en la creatividad. G.Borroto.
Antología .Grupo del CREA 2003. CUJAE.