BENEMRITA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE PUEBLA FACULTAD DE INGENIERA QUIMICA

HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE AUTNOMO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

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Pero, qu son las estrategias de aprendizaje?

Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadmicas, (Daz Barriga, Castaeda y Lule, 1986; Hernndez, 1991). La ejecucin de las estrategias de aprendizaje ocurre asociada con otros tipos de recursos y procesos cognitivos de que dispone cualquier aprendiz, por ejemplo:

1. Procesos cognitivos 2. Base de conocimientos: se refiere al bagaje de bsicos: se refieren hechos, conceptos y a todas aquellas principios que poseemos, operaciones y el cual est organizado procesos en forma de un reticulado involucrados en el jerrquico constituido procesamiento de la por esquemas). Brown (1975) ha denominado informacin, como saber a este tipo de atencin, conocimiento; tambin percepcin, usualmente se denomina

codificacin, almacenaje y anmicos, recuperacin,

"conocimientos previos".

 3. Conocimiento estratgico: este tipo de conocimiento tiene que ver directamente con lo que hemos llamado estrategias de aprendizaje. Brown (ob. cit.) lo describe con el nombre de

saber cmo conocer.

4. Conocimiento metacognitivo: se refiere al conocimiento que poseemos sobre qu y cmo lo sabemos, as como al conocimiento que tenemos sobre nuestros procesos y operaciones cognitivas cuando aprendernos, recordamos o solucionamos problemas. Brown(1999) lo describe con la expresin conocimiento sobre el conocimiento.

Utilizacin de las estrategias y el manejo metacognitivo En la medida en que los estudiantes adquieran y desarrollen estrategias de aprendizaje y habilidades metacognitivas el proceso de aprendizaje ser ms satisfactorio. Es por ello que es de gran importancia el manejo de estos procesos que permitan tomar conciencia del proceso de aprendizaje de tal manera que el dicente sea capaz de controlar y regular sus propios aprendizajes.

 La metacognicin tiene que ver con el monitoreo y la regulacin activa de los procesos cognitivos esenciales para planear, resolver problemas, evaluar y para varios aspectos del aprendizaje de una lengua. Arthur Costa (1991) explica que el metaconocimiento es la habilidad para saber lo que se sabe y lo que no se sabe. Segn los neurlogos, el fenmeno ocurre en la corteza cerebral y se cree que es una caracterstica exclusiva humana.

La metacognicin es la habilidad de la persona para:

Planear una estrategia. Producir la informacin que sea necesaria. Estar conscientes de sus propios pasos y estrategias durante la resolucin de problemas. Reflejar y evaluar la productividad de su propio pensamiento.

Las etapas de la metacognicin segn Arthur Costa (1991) son:

Fijar las metas o propsitos. Para fijar las metas es necesario identificar el problema. Para ello es necesario, a su vez, conocer el tema; conocer lo que se sabe sobre el tema y determinar lo que se tiene que aprender. Esto permite la formulacin de las estrategias. Es importante, adems, reflexionar acerca de los documentos que se van a consultar al margen del libro de texto, as como sobre la organizacin de la informacin, una vez que est internalizada, es decir, cmo se la vamos a exponer a los dems: oralmente, por escrito, en un resumen...

Planificar el aprendizaje. Se planifica el aprendizaje en funcin de la etapa anterior. Quizs deba pensarse tambin en los recursos que se van a utilizar una vez ms, pues de nada sirve plantearse la bsqueda de informacin en Internet, por ejemplo, si se tiene una computadora y no est conectada a la red o si no se dispone de computadora y, adems, es difcil acceder a ella.

Controlar dicho aprendizaje A la hora de estudiar, es fundamental controlar el progreso propio para actuar en consecuencia y a tiempo. Evaluar lo que hemos aprendido Este paso implica la reaccin con relacin a los resultados obtenidos con la puesta en prctica de un plan de actuacin que corrija las carencias que an tenemos respecto a los propsitos que nos planteamos al iniciar el autoestudio de la unidad.

La retroalimentacin
Consiste en tomar medidas para remediar los resultados negativos de la evaluacin.

Autovaloracin de las estrategias de aprendizaje.

Un factor de suma importancia en el desarrollo y adquisicin de las estrategias es la autovaloracin que como estudiante puedes realizar en torno al uso de las estrategias que manejas y la importancia de la adquisicin de aquellas que desconoces, como ya has podido ver con claridad en los temas expuestos con anterioridad en este material las estrategias de aprendizaje son un aspecto de suma importancia en tu desarrollo como estudiante, ya que posibilitan la adquisicin de un aprendizaje mas contextualizado y profundo.

 El ser conciente de las estrategias que usas en el momento de construir tu aprendizaje es un factor de vital importancia, en la medida que seas plenamente conciente de las estrategias que conoces y aquellas que aun te faltan por conocer estars en la posibilidad de trabajar de manera conjunta con tus profesores y de forma individual para adquirir nuevas estrategias y/o mejorar aquellas que ya posees.

Factores que intervienen en el xito que se obtiene al utilizar las estrategias de aprendizaje.

FACTORES INTERNOS

ACTITUD
Es la predisposicin a la accin. Frente a un estimulo se pueden tener diferentes actitudes que dependen de la eleccin que cada uno haga para enfrentarlo. En situacin de aprendizaje, existen variadas actitudes positivas como curiosidad, confianza, apertura, inters, entusiasmo, disponibilidad, y negativas tales como rechazo, inseguridad, sometimiento, pasividad, desinters, derrota o frustracin.

 La actitud positiva consiste en enfrentar situaciones y acontecimientos con la mejor disposicin, poniendo al servicio del hecho las fortalezas y talentos que cada uno posee y tener altas expectativas sobre los resultados esperados, con base en la voluntad que pondrn al servicio de los objetivos.

MOTIVACIN

Es el deseo de hacer algo. Es inters, es el objetivo que se quiere lograr, es buscar el fin que se persigue, es tener ganas de obtener algo y es el ingrediente principal para lograr el xito en cualquier actividad que se emprenda.

Puedo mejorar?
Sin duda la inteligencia ayuda. Pero no es decisiva. La motivacin y las tcnicas de estudio pueden hacer que un estudiante supere ao tras ao con brillantez sus estudios sin estar dotado de unas cualidades mentales especficas que le hagan diferente a los dems.

El entusiasmo mueve montaas... Cmo puedo entusiasmarme con mis estudios?

1. Los estudios son Interesantes.

Admitamos que no son tan divertidos como la tele, jugar play, una charla con los amigos... Pero me esfuerzo en verlos interesantes y hacerlos interesantes yo mismo con mi imaginacin y mi esfuerzo. Soy consciente de que este esfuerzo me ayuda.

2.

Estudiar y 4. Me he dado aprovechar bien el cuenta que tiempo me deja cuando conozco ms tiempo libre bien un tema, me para divertirme y gusta. pasrmela bien.

5. Cuando hago 3. Mis profesores y las cosas bien, mis padres me van me siento ms a estimar, premiar seguro. y valorar mucho ms...

 6. Disfruto ms en mi tiempo libre, con mis amigos, la tele, Internet si previamente he hecho mi trabajo bien. 7. Cada vez que alcanzo un pequeo triunfo me animo y me hace sentir ms seguro y con ganas de ir ms lejos.

No me puedo concentrar... soy as? El estudio me produce desinters , cansancio.. El sitio donde estudio me distrae: mis hermanos, la tele, mi familia habla fuerte... No s trabajar rpido... Hago las cosas muy lentamente... No me ajusto a un horario, se me queda todo para el final y me desborda...

 El estudio es una actividad ante la cual hemos desarrollado una idea preconcebida, percibimos el estudio como una actividad aburrida, tediosa y propia de gente muy erudita o nerd, en realidad el estudiar es una actividad que debes disear a tu gusto a manera de no percibirle como un castigo usando los recursos y estrategias necesarios para aprovecharle al mximo, para ello debes de planear lo mejor posible las actividades que seguirs y los espacios en los cuales la llevaras a cabo evitando los distractores y ruidos que te hagan perder la concentracin, en la medida en que esta actividad este bien planeada y cuentes con la disposicin necesaria podrs trabajar rpida y ordenadamente.

Mis conflictos

1. Conflictos con otras actividades: deseo hacer otra cosa. 2. Conflictos emocionales. Son frecuentes y requieren de un anlisis con personas de vuestra confianza para solucionarlos.

Truco para el control de la atencin:

Trabajar muy rpido

1. Contra la distraccin: RAPIDEZ. Ponte un reloj y oblgate a un reto cada 10 minutos. 2. Contra la inercia de ponerse a trabajar: coger papel y lpiz y ponerse a escribir. 3. Contra la indecisin: planes y horarios.

VOLUNTAD

Es la capacidad personal que hace posible esforzarse por obtener logros y metas. Consiste en un acto intencional de inclinarse o dirigirse hacia algo, proceso en el que interviene la decisin. Voluntad significa saber lo que uno quiere o hacia donde va.

CONCENTRACIN Es el acto de reflexionar profundamente, localizando en forma consciente la atencin sobre el material o un estimulo determinado. Representa el enfoque del ciento por ciento donde intervienes en lo posible con los cinco sentidos. Es atender a un estimulo y tratar de comprenderlo. La atencin requiere de un apoyo material, de una accin o acciones por las que te concentres. Como el acto de estudiar una leccin y el de realizar una tarea o deber, por complicados que sean.

La concentracin, implica dirigir el pensamiento sobre una imagen mental deliberadamente concebida o sobre un conjunto de concepciones que examinan a la luz de una reflexin en profundidad.

DIEZ RECOMENDACIONES PARA ESTUDIAR DE UNA MEJOR MANERA

1. Dormir suficientemente, es aconsejable dormir con normalidad y dejar preparado todo lo necesario para el da siguiente antes de irse a la cama. Practicar ejercicios de respiracin y relajacin.

2. Leer las instrucciones que de los ejercicios se dan.

3. Organizar el tiempo. Distribuir el tiempo para cada una de las actividades que vallas a realizar a lo largo del da.

4. Elige las actividades que ests seguro puedes hacer bien y decide el orden en el que vas a realizarlas a fin de ahorrar tiempo para aquellas que consideres te son ms difciles de realizar.