Differencils s rtkels a kisebbsgi kultrbl ered tanuli sajtossgok szemszgbl

Dr. Gombos Norbert

Szent Istvn Egyetem Gazdasg- s Trsadalomtudomnyi Kar Plyatervezsi s Tanrkpz Intzet Pedaggia Tanszk
Budapest, 2012. november 20.

Az elads vza
A kutats alapvet clrendszere A (rsz)kutats cljai Elmleti httr Hipotzisek A kutats mdszerei, krlmnyei Vizsglati minta A kutats eredmnyei Kvetkeztetsek Mdszertani tmutat

A kutats alapvet clrendszere

Integrlt, problmaorientlt s kooperatv tanulsszervezs a roma tanulk szakmai felksztsben SZIE GTK PTI Oktatsmdszertan s Romolgia Tanszk (2009-2010) A kutats tfog clja:
- Hatkony mdszertani eszkztr kidolgozsa a szakkpzs rendszerben roma tanulkat (is) oktat pedaggusok szmra.

A (rsz)kutats clja
A kisebbsgi nevels pedaggiai krdsei SZIE GTK PTI Pedaggia Tanszk (2009-2010) A (rsz)kutats clja:
- A szakkpzs rendszerben roma tanulkat (is) oktat pedaggusok ismereteinek, attitdjeinek, nzeteinek, vlemnynek, gyakorlatnak feltrsa.

A (rsz)kutats szervesen illeszkedik a kutats komplex rendszerbe, szolglva a mdszertani eszkztr kialaktst. A jelen kutats clja a differencilssal s a pedaggiai rtkelssel kapcsolatos tanri vlekedsek feltrsa.

Elmleti httr
A vizsglat trgyval sszefgg fbb fogalmak:
Differencils (Hortobgyi Katalin, 1995.) - nylt zrt oktatsi stratgia (M. Ndasi Mria, 2001.) - adaptv oktats (M. Ndasi Mria, 2001.) - differencils megvalstsnak felttelei (M. Ndasi Mria, 2001.) - differencils szempontjbl lnyeges oktatsszervezsi mdok (M. Ndasi Mria, 2003.) s oktatsi mdszerek (Falus Ivn, 2003.) Pedaggiai rtkels (Golnhofer Erzsbet, 2003.) - ellenrzs rtkels fogalmi rendszere (Golnhofer Erzsbet, 2003.) - pedaggiai rtkels funkcii, formi, viszonytsi alapjai (Golnhofer Erzsbet, 2003.)

Hipotzisek I.
A jelen kutats elfeltevsei:
1. A megkrdezett pedaggusok tbbsge a differencilst a mindennapi pedaggiai munka fontos rsznek tekinti. A vizsglatban rsztvevk tbbsge szerint a differencils alkalmas eszkz a tanuli tolerancia fejlesztsre, a tanuli mssghoz kapcsold elfogad attitd kialaktsra. A megkrdezettek tbbsge a csoportmunkt, illetve a szemlltets mdszert alkalmazza leginkbb differencils cljbl.

2.

3.

Hipotzisek II.
4.a. A megkrdezett pedaggusok kzl legtbben az iskolai kvetelmnyeket, a tanul egyni kpessgeit, valamint szorgalmt veszik figyelembe az rtkels sorn. 4.b. A megkrdezett pedaggusok kzl legkevesebben a tanul korbbi teljestmnyt, elzetes ismereteit, valamint a kisebbsgi kultrbl ered sajtossgait veszik figyelembe az rtkels sorn. 5. A vizsglatban rsztvev pedaggusok tbbsge szerint a kisebbsgi kultrbl ered tanuli sajtossgok nincsenek hatssal a differencilt rtkels folyamatra.

A kutats mdszerei, krlmnyei

A kutats mdszerei:
- szakirodalom tanulmnyozsa (Falus Ivn, 2004.) - rsbeli kikrdezs (M. Ndasi Mria, 2004.) - szbeli kikrdezs (M. Ndasi Mria, 2004.)

A kutats krlmnyei:
- 2010 - szakkpzsi intzmnyek (elssorban mezgazdasgi szakkpzst folytat gyakorliskolk)

Vizsglati minta
40 f, szakkpzsben dolgoz pedaggus - frfi 28 f (70%), n 12 f (30%) - 25-30 ves 6 f (15%), 31-50 ves 20 f (50%), 51 v feletti 14 f (35%) - egyetemet vgzett 24 f (60%), fiskolt vgzett 12 f (30%), egyetemi vgzettsg megszerzse folyamatban 2 f (5%), nem vlaszolt 2 f (5%) - 1-2 ve tant 6 f (15%), 3-5 ve tant 6 f (15%), 6-10 ve tant 4 (10%), 11-20 ve tant 8 f (20%), 20 vnl tbb ideje tant 16 f (40%) - kzismereti trgyat tant 18 f (45%), szakmai trgyat tant 6 f (15%), szakmai gyakorlatot tart 4 f (10%), kollgiumi neveltanr 2 f (5%), kzismereti s szakmai trgyat is tant 2 f (5%), szakmai trgyat tant s szakmai gyakorlatot is tart 8 f (20%) - 26 f (65%) rszt vett szakmai tovbbkpzsen az elmlt 3 vben, 14 f (35%) nem

A differencilssal sszefgg attitdk, nzetek

- A differencils rvn lehet elsegteni igazn a kpessgek egyni fejlesztst. 3,42 - A differencils a mindennapi pedaggiai munka fontos rsze. 3,26 - A differencils tervezse tlzottan idignyes. 3,00 - A differencils alkalmas eszkz a tanuli tolerancia fejlesztsre, a tanuli mssg elfogadsnak megalapozsra. 2,74 - A differencils sorn tekintettel kell lenni a kisebbsgi kultrbl ered tanuli sajtossgokra. 2,58 - A differencils tlzottan sok fegyelmezsi problmt okoz. 2,00 - A pedaggusok kellen felkszltek a differencils megvalstsra. 1,89

A kutats eredmnyei I.

A kutats eredmnyei II.

A differencils sorn alkalmazott szervezsi mdok gyakorisga
- egynre szabott munkaformk 3,16

- pros munka 3,11 - csoportmunka 2,95 - individualizlt munka 2,76 - rtegmunka 2,22

A differencils sorn alkalmazott oktatsi mdszerek gyakorisga

- megbeszls 4,05

- szemlltets 4,05 - munkltat mdszer 3,53 - vita 2,79 - projektmdszer 2,68 - tanulsi szerzds 1,83

A kutats eredmnyei III.

A differencils sorn alkalmazott eszkzk
- A megkrdezettek 65 szzalka (26 f) nem tudott vlaszt adni a krdsre. - A 14 pedaggus vlaszainak (sszesen: 40) megoszlsa: a. nyomtatott eszkzk 12 f b. informatikai eszkzk 10 f c. klnbz tanri eljrsok 6 f d. klnfle tanuli eljrsok 4 f e. kln lehetsgek biztostsa 4 f f. egyb 4 f

A kutats eredmnyei IV.

A pedaggiai rtkels szempontrendszere
- a tanul egyni kpessgei 40 f (100%) - iskolai kvetelmnyek 28 f (70%) - a tanul szorgalma 24 f (60%) - a tanul korbbi teljestmnye 14 f (35%) - az osztly tlaga 6 f (15%) - a tanul elzetes ismeretei 4 f (10%) - egyb (szimptia) 2 f (5%) Egyik megkrdezett sem emltette: - kisebbsgi kultrbl ered tanuli sajtossgok - pedaggus kollgk vlemnye a tanulrl - a tanul ms trgyban elrt eredmnyei - szli elvrsok

A kutats eredmnyei V.
A kisebbsgi kultrbl ered tanuli sajtossgok hatsa a pedaggiai rtkels folyamatra
- 32 f (80%) szerint nincs semmilyen hatssal - 6 f (15%) szerint hatssal van - 2 f (5%) nem vlaszolt

Az indoklsok megoszlsa
- a nem-mel vlaszolk dnt tbbsge (20 f, a megkrdezettek 50 szzalka) szerint az iskolai rtkels alapja kizrlag a tanul tudsa lehet - a nem-mel vlaszolk kzl 8 f egyb vlaszt adott - az igen-nel vlaszolk az ingerszegny csaldi krnyezetbl ered htrnyok kompenzlst, illetve a tanuli fejlds erteljesebb sztnzst emeltk ki

Kvetkeztetsek I.
1. A megkrdezett pedaggusok tbbsge a differencilst a mindennapi pedaggiai munka fontos rsznek tekinti. - igazoldott 2. A vizsglatban rsztvevk tbbsge szerint a differencils alkalmas eszkz a tanuli tolerancia fejlesztsre, a tanuli mssghoz kapcsold elfogad attitd kialaktsra. nem igazoldott egyrtelmen 3. A megkrdezettek tbbsge a csoportmunkt, illetve a szemlltets mdszert alkalmazza leginkbb differencils cljbl. rszben igazoldott

Kvetkeztetsek II.
4.a. A megkrdezett pedaggusok kzl legtbben az iskolai kvetelmnyeket, a tanul egyni kpessgeit, valamint szorgalmt veszik figyelembe az rtkels sorn. igazoldott 4.b. A megkrdezett pedaggusok kzl legkevesebben a tanul korbbi teljestmnyt, elzetes ismereteit, valamint a kisebbsgi kultrbl ered sajtossgait veszik figyelembe az rtkels sorn. rszben igazoldott 5. A vizsglatban rsztvev pedaggusok tbbsge szerint a kisebbsgi kultrbl ered tanuli sajtossgok nincsenek hatssal a differencilt rtkels folyamatra. igazoldott

Mdszertani tmutat
Balla G. Tams (szerk.) (2010): Mdszertani tmutat a roma tanulk szakmai felksztsben alkalmazhat integrlt, problmaorientlt s kooperatv tanulsszervezshez. Szent Istvn Egyetem Gazdasg- s Trsadalomtudomnyi Kar Tanrkpz Intzet Kiadvnyai SZIE GTK PTI, Gdll

Ksznm a figyelmet!

Gombos.Norbert@gtk.szie.hu