OKTATI SZEREPRTELMEZS S SIKERTNYEZK A FELSOKTATSBAN

Tulics Helga
Kzpont

budai Egyetem, Trefort goston Mrnkpedaggiai

Hagyomnyos universitas
2

A tudomny s a magasabb szellemisg elefntcsonttornya A kornak s a vltozsoknak ellenll, abszolt tuds tadsa Egyetemi oktati szerep: a tuds blcs birtokosa s tadja, szakmai tekintly, atyai figura

Megvltozott felsoktats
3

Alapvet szemlleti hiba? (Zlinszky, 2006): individualits, szellemi rtkek httrbe szorulsa, kzvetlenl piacra termelt munkaer Tmeges oktats Ktszint kpzs Kreditrendszer Az rtelmisgi szerep kialakulsnak nehzsgei Szolgltati szemllet

Felsoktatsi aktorok
4

Ambivalens szerep: sokrt elvrsok, nehezen meghatrozhat sikertnyezk Oktatsi s kutatsi feladatok Munkaerpiaci bevls biztostsa s rtelmisgi szerepre val nevels (Hrubos, 2007) Szakts a tantskzpont (ismeretalap) paradigmval; tanulskzpont tervezs, tanulsszervezs s oktati munka (Vmos, 2010) rtkrend szerepe a tervezsre (arisztokratikus szemllet)

Tanulskzpont megkzelts
5

A tantsi folyamat sajtossgai A tants megtervezse Tantsi mdszerek (a tuds kzs felptse) Ismeretellenrzs mdozatai Tanulsi krnyezet A tanr szerepe (kritikus s aktv hozzllsra facilitl) A hallgat szerepe Interakci (az ismeretek az interakcikon keresztl plnek fel) rai hangulat

Tanulskzpont megkzelts
6

Tanuls-koncepci Mly megrts s alkalmazs, nzpont kialakulsa, kritikai gondolkods Pedaggiai fejlds Tanri szemlyisg fejlesztse (mely a tanulsi eredmnyek javulst vonja maga utn) Pedaggiai tudatossg, bersg (nreflexi)

Tanulskzpont tervezs: kihvsok

Mi szmt tanulsi eredmnynek? A hallgat megszerzett tudsa A hallgat rdemjeggyel rtkelt teljestmnye A hallgat tanulmnyi tlaga lltsok arrl, mit fog tudni tanulmnyai vgn A flvi kurzus lezrsa rdekben kitztt kvetelmnyek egyttese

Oktati szerepdefinci
8

Kutats- s oktatskzpont megkzelts Mi hatrozza meg? Szakterlet Pozci Plyn eltlttt id Nem szlelt n-hatkonysg

Sikertnyezk a felsoktatsban

Objektv siker (tanulsi eredmnyek) s szubjektv sikertnyezk Clok: kls (kls megtlsnek val megfelels) s bels (autonm ignyszint) Elgedettsg, nhatkonysg, kihvs s kontroll sszefggsei Hallgati vlemnyek s oktati siker Tanulskzpont megkzelts a sikeressg szolglatban

Httrtnyezk s sikeressg
10

Didaktikai szakrtelem (Opre s mtsai, 2011): hatkony tantsi stratgik, magas szint nreflexi, a reflexik tantsba trtn beillesztse Pedaggiai felkszltsg (pedaggiai gondolkods kialaktsa, rzkenyts, kszsgfejleszts) Sikert elidz szemlyisgprofil (?): tudatossg, szociabilits, aktivitsi szint, lmnykeress, rzelmi kontroll nhatkonysg (self efficacy), rzelmi kontroll

A tantsi portfli (teaching portfolio)

11

Opcionlis segdeszkz, mely a tantsi teljestmnyre vonatkoz nreflexik rvn optimalizlja a tanr szakmai fejldst (lersok, pldk, gyakorlatok, dokumentumok) Hatsai: nreflexi fokozdsa j, helyzethez alkalmazkod mdszerek kidolgozsa Szakmai fejlds elsegtse Plusz adminisztrcis megterhels (?)

A sikeres oktati munka elemei

12

Tervezs

Egyttmkds s befolysols

Vezets

Motivls

rtkels

Oktati trning
13

1. 2.

3.
4.

5.

Nemzetkzi s hazai gyakorlatok A finn modell Egynapos pedaggiai trning az budai egyetemen Blokkok: A tanri minsg meghatroz elemei Oktati szerepdefincik s sikertnyezk Tants s tanuls hatkony stratgii Sajtos stratgik s mdszerek az informatikaoktatsban Foglalkozstervezsi feladatok

Oktati trning
14

1.

Egyni szerepdefincik feltrsa Objektv s szubjektv sikertnyezk elemzse nreflexis kszsg erstse Pozitv kognitv stlus erstse

2.

3.

4.

Felhasznlt irodalom
15

C. De Rijdt et al. (2006). Teaching portfolios in higher education and their affects: An explorative stud. Teaching and Teacher Education, 22, 1084-1093 Hrubos Ildik (2007). Az akadmiai professzi vltoz pozciban. Educatio, 3, 353-365 Opre, Dana et al. (2011). University teaching: didactic expertise reflected by metacognitive abilities and emotional control. Procedia Social and Behavioral Sciences, 29, 670-677 Postareff, Liisa et al. (2007). The effect of pedagogical training on teaching in higher education. Teaching and Teacher Education, 23, 557-571 Postareff, Liisa et al. (2008). Variation in teachers description of teaching: Broadening the understanding of teaching in higher education. Learning and Instruction, 18, 109-120 Vmos gnes (2011). A tanulsi eredmnyek az oktatsban s az rtkelsben. Tempus Kzalaptvny, Budapest Educatio 2010/3: teljes, tematikus lapszm

16

Ksznm a figyelmet!