MATEMTICA
Nuestras creencias, es decir, nuestra visin particular de las matemticas, influyen en nuestra prctica pedaggica, en lo que hacemos en clase y, finalmente, en cmo aprenden matemtica los estudiantes.
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Qu papel cumple la matemtica en la vida? Crees que la escuela responde a estos requerimientos?
Propsito :
Conocer y manejar el Enfoque Centrado en la Resolucin de problemas de rea de Matemtica.
El enfoque problmico consiste en promover formas de enseanza-aprendizaje que den respuesta a situaciones problemticas cercanos a la vida real.
Es el medio principal para establecer relaciones de funcionalidad matemtica con la realidad cotidiana.
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Busca que los estudiantes valoren y aprecien el conocimiento matemtico. Relaciona la resolucin de situaciones problemticas con el desarrollo de capacidades matemticas. La matemtica, trasciende la escuela y se manifiesta en el desarrollo socio cultural de los pueblos.
En resumen la Matemtica
VALORACIN DE LA EDUCACIN MATEMTICA
Utilidad para dar respuestas a necesidades socioculturales, cientficas y personales. Provee de herramientas simblicas y procedimientos tiles en la resolucin de problemas.
FUNCIONAL
INSTRUMENTAL
FORMATIVO
SITUACIN PROBLEMTICA
Victoria trabaja en una escuela que est ubicada a 5 kilmetros del distrito donde ella vive. Ella frecuentemente va a la escuela a pie; pero, algunas veces, en microbs. Un da se ha quedado dormida y tiene el problema que si va caminando, llegar tarde; entonces evala esta situacin para buscar una solucin:
Actividad
Analizar la situacin problemtica. Identificar y ordenar los pasos o acciones para resolver la situacin problemtica.
TRABAJO EN GRUPO
Conclusiones sobre el enfoque centrado en la Resolucin de problemas.
25/10/2013
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IV.
V.
Propsito :
Analizar las competencias, capacidades e indicadores considerados en los fascculos de Matemtica.
La competencia matemtica es un saber actuar en un contexto particular, que nos permite resolver situaciones problemticas reales o de contexto matemtico.
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Ciclo II
Ciclo III
Ciclo IV
Ciclo V
Ciclo VI
Ciclo VII
CAPACIDADES matemticas dinamizan el desarrollo de la competencia y orientan el desarrollo de los aprendizajes esperados
CAPACIDADES MATEMTICAS
MATEMATIZA REPRESENTA UTILIZA EXPRESIONES SIMBLICAS COMUNICA ARGUMENTA ELABORA DIVERSAS ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS Dinamizan el desarrollo de la competencia y orientan el desarrollo de los aprendizajes esperados
Muestra el desarrollo de la competencia y capacidades con caractersticas de la funcionalidad de los conocimientos matemticos.
Trabajo en equipos
En equipos establezcan la gradualidad en los indicadores.
INDICADORES
CAPACIDADES TERCER GRADO
Construccin del significado y uso de los patrones de repeticin y aditivos en situaciones de regularidad.
Matematiza situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos.
Representa situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos. Comunica las condiciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos. Elabora estrategias haciendo uso de los patrones, elaciones y funciones para resolver problemas. Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales para expresar patrones, relaciones y funciones para resolver problemas. Argumenta el uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.
CUARTO GRADO
Construccin del significado y uso de los patrones de repeticin, aditivos y multiplicativos en situaciones de regularidad.
Experimenta y describe patrones aditivos, multiplicativos y patrones de repeticin que combinan criterios perceptuales (color, forma, tamao) y de posicin de sus elementos. Expresa patrones aditivos, multiplicativos y patrones de repeticin que combinan criterios perceptuales y de posicin de sus elementos, con material concreto, en forma grfica y simblica. Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones, o de la representacin concreta, grfica y simblica, para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias grficas y numricas. Describe con sus propias palabras el patrn de repeticin, aditivo y multiplicativo y los procedimientos que us para encontrarlo. Amplia y propone secuencias con objetos, grficos y numricos.
Experimenta y describe patrones aditivos y de repeticin con criterios perceptuales observados en objetos concretos (losetas, frisos, frazadas, construcciones grficas, etc.) y en situaciones de diversos contextos (numricas, geomtricas, etc.) Expresa patrones aditivos y patrones de repeticin con criterios perceptuales y de cambio de posicin de sus elementos, con material concreto, en forma grfica y simblica. Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones, o de la representacin, para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias grficas con patrones de repeticin perceptuales y numricas con patrones aditivos. Describe con sus propias palabras el patrn de repeticin y aditivo y los procedimientos que us para encontrarlo. Amplia y propone secuencias con objetos, grficos y numricos.
Grados
5 aos
1er grado
2 do grado
3er grado Usa material concreto, grfico y simblico para expresar cantidades con nmero naturales hasta 10000 para resolver situaciones problemticas.
4to grado Usa material concreto, grfico y simblico para expresar cantidades y medidas con nmero naturales hasta 10000 para resolver situaciones problemticas.
5to grado Usa material concreto para expresar fracciones propias, impropias y nmeros mixtos para la resolucin de situaciones problemticas
6to grado Elabora estrategias de representacin (pictrica, grafico y simblico) para expresar fracciones (propias, impropias y nmeros mixtos) en la resolucin de situaciones problemticas.
1er grado
2do grado Expresa representacione s distintas de un mismo nmero racional usando fracciones, decimales (hasta centsimos), notacin cientfica y porcentajes a partir de situaciones con cantidades.
Expresa con material concreto, dibujos o grficos la agrupacin de una coleccin de objetos de acuerdo a un criterio (color, forma, tamao y grosor), a partir de situaciones cotidianas.
Expresa con material concreto, dibujos o grficos para representar la clasificacin de una coleccin de objetos de acuerdo a un criterio (color, tamao, forma, grosor, etc.), a partir de situaciones cotidianas.
Expresa con material concreto, dibujos, grficos y tablas de doble entrada la clasificacin de objetos de acuerdo a uno y dos criterios a partir de situaciones cotidianas.
Expresa representacione s distintas de un mismo nmero racional usando fracciones, decimales (hasta dcimas) y porcentajes a partir de situaciones problemticas.
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Capacidad: MATEMATIZAR
Matematizar implica, expresar la realidad, un contexto concreto o una situacin en el mundo real, en trminos matemticos.
Capacidad: REPRESENTAR
La representacin es un proceso y un producto que implica desarrollar habilidades sobre seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad de esquemas para capturar una situacin, interactuar con un problema o presentar condiciones matemticas.
Capacidad: COMUNICAR
la capacidad de la comunicacin matemtica implica promover el dilogo, la discusin, la conciliacin y/o rectificacin de ideas. Esto permite al estudiante familiarizarse con el uso de significados matemticos e incluso con un vocabulario especializado.
Esta capacidad consiste en seleccionar o elaborar un plan o estrategia sobre cmo utilizar la matemtica para resolver problemas de la vida cotidiana, (Fascculo 1 III ciclo, pg. 49)
Capacidad: ARGUMENTA
As, se dice que la argumentacin puede tener tres diferentes usos: Explicar procesos de resolucin de situaciones problemticas Justificar, es decir, hacer una exposicin de las conclusiones o resultados a los que se haya llegado Verificar conjeturas, tomando como base elementos del pensamiento matemtico.