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Teora Instruccional de ( aprendizaje

significativo) AUSUBEL

AUSUBEL

Teora Instruccional

enseanza expositiva significativa

Diles lo que les vas a decir, luego dselo y finalmente diles lo que les dijiste

AUSUBEL
Avergese lo que el alumno sabe y actese en consecuencia

Quin propone la enseanza expositiva significativa?

David Paul Ausubel

David Paul Ausubel


60s: conductismo cognitivismo
Bruner, Ausubel y Gagn

responsables del cambio

Bruner
Por descubrimiento
Significativo Inductivo

Ausubel
Expositivo
Significativo Deductivo

Gagn
Descubrimiento guiado Significativo Inductivo

?en qu consiste la enseanza expositiva significativa?

Mtodo de Ausubel
Expositivo Verbal Deductivo
Significativo

mtodo expositivo verbal


Pasos
el profesor expone el alumno recibe el alumno internaliza y recupera

DEDUCTIVO
Principios Generales

Especficos

aprendizaje significativo
Avergese lo que el alumno sabe y actese en consecuencia

Definicin
conectar con los conoc. previos del alumno

aprendizaje significativo
Condiciones
1. Actitud favorable del alumno

un estudiante que tiene como meta terminar el curso con buen expediente tendr una actitud ms positiva durante la clase

aprendizaje significativo
Condiciones
2. Material relacionable con sus conocimientos previos

antes de dividir el nio debe saber multiplicar

aprendizaje significativo
Condiciones
3. Diferenciacin progresiva

se inicia la clase definiendo clima y despus los tipos de clima

aprendizaje significativo
Condiciones
4. Reconciliacin Integradora: con la nueva
informacin los conocimientos previos se organizan y adquieren un nuevo significado

el concepto que el nio tiene de mesa va cambiando con el tiempo

aprendizaje significativo
Tipos
1. Representacional
aprender lo que significan las seales de trfico

cuando nos ensean una palabra en otro idioma (conocimiento=knowledge)

aprendizaje significativo
Tipos
2. Conceptual

a un nio se le ensea que un grupo de animales pertenece a una misma categora

aprendizaje significativo
Tipos

3. Proposicional

la Tierra es redonda

aprendizaje significativo
Variables que influyen en la adquisicin del nuevo conocimiento
1. Existencia de ideas que relacionan la nueva informacin con el conocimiento previo.
Si NO existen se proporcionan Organizadores Previos

organizador previo
hace de puente entre el material nuevo y el antiguo (resumen, ttulo y definicin de conceptos importantes) 3 propsitos: dirigir la atencin hacia lo importante del material resaltar las relaciones entre las ideas presentadas

recordar a los alumnos la informacin relevante que poseen

Organizador Previo
3 tipos:
definiciones de un concepto
definicin del tema al inicio del tema

analoga entre nuevo material y ejemplo conocido


conectar el concepto nuevo de Tema con el concepto conocido de felicidad

generalizacin
todos los vertebrados tienen columna vertebral

aprendizaje significativo
Variables
1. Existencia de ideas que relacionan la nueva informacin con el conocimiento previo.

2. Los nuevos contenidos Claramente Discriminarles de los conocimientos previo

aprendizaje significativo
Variables
3. El conocimiento previo debe ser claro y estable

cmo se lleva a cabo la sesin formativa?

Caractersticas de la metodologa.
Continua interaccin profesor-alumno e interalumno Proporcionar muchos ejemplos Partir de los conceptos ms generales Presentacin del material secuencialmente (usar organizadores previos)

Cmo se lleva a cabo la sesin formativ

Pasos
1. Disposicin espacial (favorecer interaccin
profesor-alumno e interalumnos)

Cmo se lleva a cabo la sesin formativa Pasos


2. Introduccin de organizadores previos
Las clulas eucariotas y procariotas (ttulo)
Clulas Procariotas: son estructuralmente simples, conformaron a los primeros organismos de tipo unicelular y son caractersticas de las bacterias (definicin) Clulas Eucariotas: surgieron de las clulas procariotas, su organizacin es ms compleja y conforman protozoos, hongos, plantas y animales (definicin)

Cmo se lleva a cabo la sesin formativa

Pasos
3. Utilizar ejemplos
pedir a los alumnos que pongan ejemplos mostrar dibujos o grficos

Cmo se lleva a cabo la sesin formativa Pasos


4. Hincapi en semejanzas y diferencias
pedir comparaciones
pedir las diferencias y semejanzas

diferencias
Procariota
Estructura simple Menor tamao

Eucariota
Estructura compleja Mayor tamao

No estructuras especializadas

Estructuras especializadas (mitocondrias y retculo endoplsmico)


Ncleo y Nucleolo Membrana nuclear No flagelo No cpsula

Nucleoide No membrana nuclear Flagelo Cpsula

Semejanzas
Procariota Eucariota

Membrana plasmtica

Membrana plasmtica

Ribosomas

ribosomas

Cmo se lleva a cabo la sesin formativa Pasos


5. Presentar el material de forma organizada
Las clulas procariotas son estructuralmente simples. Conformaron a los primeros organismos del tipo unicelular. stos tenan un ADN cerrado circular, el cual se encontraba disperso en el citoplasma ausente de ncleo. La clula no tiene organelas (a excepcin de ribosomas) ni estructuras especializadas. Como no poseen mitocondrias, los procariotas obtienen energa del medio mediante mesosomas o invaginaciones en la membrana. Sus mayores representantes son las bacterias. Las clulas procariotas tienen el material gentico disperso por el citoplasma y no en un ncleo diferenciado. Las clulas procariotas tienen estructuras ms simples y por eso se encuentran en organismos unicelulares, como en la bacteria.

Pasos
Las clulas eucariotas son ms complejas que las procariotas. Surgieron de las clulas procariontes. Tienen mayor tamao y su organizacin es ms compleja, con presencia de organelos, lo que permite la especializacin de funciones. El ADN est contenido en un ncleo permeable rodeado de membranas. A este grupo pertenecen protozoos, hongos, plantas y animales. Las clulas eucariotas estn formadas por diferentes orgnulos que desarrollan diversas funciones como son: nuclolo, ncleo celular, ribosoma, vesculas de secrecin, retculo endoplasmtico rugoso, aparato de Golgi, citoesqueleto, retculo endoplasmtico liso, mitocondria, vacuola, citoplasma, lisosoma, centrolo (solo en la clula animal), membrana citoplasmtica, cloroplasto (solo en la clula vegetal y de las algas) y pared celular (slo en la clula vegetal, de hongos y protistas). Las clulas eucariotas son ms complejas, de mayor tamao y tiene unciones diferenciadas.

Cmo se lleva a cabo la sesin formativa


Pasos
6. Fomentar que los alumnos aprendan de forma significativa
preguntar la idea principal pedir que se expresen con sus palabras reunir a los alumnos y que comenten sus opiniones

Cmo se lleva a cabo la sesin formativa Pasos


7. Concluir
proporcionar la idea principal del tema

las clulas procariotas son ms simples que las eucariotas

cundo resulta adecuado utilizar el modelo de Ausubel?

cundo
desde niveles altos de Primaria en adelante
(pensamiento abstracto)

Sensorio-motor (0-2 aos) Preoperatorio (2-7 aos) Operaciones concretas (7-12 aos) Operaciones formales (adolescencia)

Estructura espacio-tiempo y causal de las acciones. Inteligencia prctica basada en las acciones. Inteligencia simblica o representativa. Razonamiento por intuiciones, no lgico. Primeras operaciones, aplicables a situaciones concretas, reales. Razonamiento lgico. Desligamiento de lo concreto. Razonamiento hipottico-deductivo y abstracto.

permite dar mucha informacin en poco tiempo

evaluacin tras la sesin formativa

Pautas

evaluacin tras la sesin formativa.

Preguntar cules son los conceptos ms importantes

Que los alumnos se agrupen y desarrollen un tema

Que el alumno proporcione la idea principal del tema

Para lograrse debe elegirse un mtodo y tomar en cuenta:

Exposicin verbal

Estructura cognitiva

Forma de estructurar la informacin

Conocimientos slidos y menos insignificantes

Permite la interaccin maestro-alumno Y permite conocer:

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SE ALCANZA CUANDO:


Las ideas tienen conexin directa con la estructura que posee el alumno. Permite establecer relaciones con los nuevos datos.

Aprendizaje Significativo:
Fomenta actitud crtica y reflexiva
Contribuye en una retencin duradera de informacin

Nueva informacin + antigua= almacenamiento a largo plazo