Qu es la Teora del Aprendizaje Significativo? Cules son sus conceptos y constructos-clave?

Aprendizaje significativo: qu es? Aprendizaje Significativo: qu no es?

Qu consecuencias tiene la teora? Cmo se contempla en la Psicologa Cognitiva? Conclusiones

TEORIA EPISTEMOLOGICA CIENTIFICA GENETICA PSICOLOGIA ESTRUCTURALISTA GENETICA

PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS PEDAGOGIAS COGNITIVAS ESTRUCTURALES

SER HUMANO AUTONOMO A NIVEL MORAL Y COGNITIVO. INTERCAMBIO DE PUNTOS DE VISTA PARA LA TOMA DE DECISIONES. RESPETO MUTUO Y NO UNILATERAL RECIPROCIDAD Y COLABORACION

PEDAGOGIA PROBLEMICA CAMBIO AXIOLOGICO PC.

CONSTRUCTIVISMO
PROPOSITOS DE FORMACION RELACIONES PROFESOR-ALUMNO ESTRATEGIAS DE ENSE- APREND. TECNICAS Y MATERIALES APOYO. SELECCIN DE LAS ENSEANZAS. EVALUACION. REALIDAD -- ------ PENSAMIENTO

EPC.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

CAMBIO CONCEPTUAL

MODELOS FRIOS
JJC

MODELOS CALIENTES

ENFASIS EN LO ESTRUCTURAL

EL CAMBIO DE LOS CONCEPTOS ES UN PROCESO GRADUAL DE TIPO EVOLUTIVO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIV0 (AUSUBEL,NOVAK,GOWIN)

APRENDER SIGNIFICATIVAMENTE ES RELACIONAR LOS CONCEPTOS NUEVOS CON LOS CONCEPTOS Y PROPOSICIONES RELEVANTES QUE YA CONOCE

EL MECANISMO QUE PERMITE ELCAMBIO CONCEPTUAL ES LA TOMA DE CONCIENCIA

Teora psicolgica

procesos

implicados en el aprendizaje No trata la psicologa ni general ni del desarrollo Se ocupa de: Lo que ocurre cuando se aprende La naturaleza de ese aprendizaje Las condiciones necesarias Los resultados Su evaluacin
los elementos, los factores, las condiciones y los tipos que llevan a la adquisicin, asimilacin y retencin del aprendizaje

Teora de aprendizaje

TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Teora cognitiva de reestructuracin [constructivismo]
Ausubel pone el acento de su teora en la organizacin del conocimiento en estructuras y en las reestructuraciones que se producen debido a la interaccin entre esas estructuras presentes en el sujeto y la nueva informacin

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

La esencia del proceso del aprendizaje

significativo reside en que las ideas expresadas simblicamente son relacionadas de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe David Ausubel

Ausubel,D. P.;Novak,J., y Hanesian, H., Psicologa eduativa, Trillaas, Mxico,1997, p.48

Cules son sus conceptos y constructos-clave?

Aprendizaje significativo: qu es?
Perspectiva ausubeliana
Caracterizacin Condiciones Tipos Asimilacin Lenguaje Facilitacin

Aportaciones

Pensamiento, sentimiento y accin Significados/responsabilidades compartidos Un constructo subyacente Un proceso crtico

Si tuviese que reducir toda la psicologa educativa a un solo principio, enunciara ste: de todos los factores que influyen en el aprendizaje, el ms importante consiste en lo que el alumno ya sabe. Avergese esto, y ensese consecuentemente (Ausubel).

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: SIGNIFICADOS Y RESPONSABILIDADES COMPARTIDOS

La enseanza se consuma cuando el significado del material que el alumno capta es el significado que el profesor pretende que ese material tenga para el alumno (Gowin, 1981)

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Es el mecanismo de aprendizaje que dota de significado; requiere una unin no arbitraria y sustantiva de la informacin con la estructura cognitiva del aprendiz (Ausubel). Es la integracin constructiva de pensar, hacer y sentir, lo que conduce al engrandecimiento humano (Novak).

Es una relacin tridica entre profesor, aprendiz Y materiales educativos del currculum que delimita las responsabilidades en el evento educativo

(GOWIN).

Es una idea subyacente A otras teoras Y planteamientos psicolgicos Y pedaggicos; constituye as un concepto supraterico ms eficaz (MOREIRA).

Es el cuestionamiento crtico Y el planteamiento de las preguntas relevantes Y significativas que conducen A la reflexin sobre el propio
aprendizaje (MOREIRA).

CONCEPTOS

METODOLOGA/S

PROPSITO
(REDES CONCEPTUALES PROPOSICIONES CIENTFICAS) Y

EN QU CONSISTE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?

EXPOSICIN VERBAL (DOMINIO DE LA DISCIPLINA)

CONCEPTOS PREVIOS (IDEAS DE ANCLAJE) DESARROLLO COGNITIVO PRINCIPIOS DE SISTEMATIZACIN Y COHERENCIA MATERIAL DE CONOCIMIENTO (CONCEPTOS Y PROPOSICIONES)

ROL DEL MAESTRO

DIRECTIVO-COGNITIVO

ROL DEL ALUMNO

PARTICIPATIVO, ACTITUD COGNITIVA

RECURSOS DIDCTICOS
MAPAS CONCEPTUALES V HEURSTICA

ACONTECIMIENTOS/OBJETOS:

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DOCENTE

ESTUDIANTE

Tiene en cuenta diagnstico cognitivo.

Incorporacin intencional. Participa, apropiando su aprendizaje. Diferencia y organiza los conceptos y las proposiciones.

Liderazgo orientador y de apoyo instrumental. Induce procesos, utilizando la pregunta.

Reconstruye su estructura de manera argumental.

ESTRUCTURA DEL CONOCIMIENTO A.S.

CON HERRAMIENTAS COMO:
Guas. Lectoescritura sistmica

Mapas conceptuales. Teora de la pregunta. V heurstica.

Lenguaje de grficas
Ensayos Proyectos

REQUISITOS PARA LOGRAR APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

SIGNIFICATIVIDAD LGICA DEL MATERIAL: (Docente) Organizado, para que se de una construccin de conocimientos. SIGNIFICATIVIDAD PSICOLGICA DEL MATERIAL:(Alumno) Conexin de nuevo conocimiento y los previos y que los comprenda ACTITUD FAVORABLE emocionales y actitudinales DEL ALUMNO: Motivacin Disposiciones

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
V E N TA J A S

D E S V E N TA J A S

Retencin ms duradera. Nuevos conocimientos relacionados con los anteriores. Informacin es guardada en la memoria a largo plazo. Participacin activa del estudiante Es personal, la significacin de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante

Es un proceso, requiere tiempo. Exige amplios recursos cognitivos (EstudianteDocente). Demanda manejo de herramientas cognitivas. Requiere amplio conocimiento del desarrollo cognitivo del individuo por parte del maestro.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Crea Supone Jerarquizado por Resultado de la

ESTRUCTURAS COGNITIVAS

CONDICIONES
Una
Por Una

ASIMILACIN

INCLUSIN
Puede ser

Parte de

Con la

ACTITUD

RELACIN SUSTANTIVA

COMBINATORI A

SIGNIFICACIN POTENCIAL
Unas del

ORGANIZADOR ES PREVIOS

SUPRAOR.

Entre

SUBORD.

Como

Con
NUEVA INF. IDEAS PREVIAS

MATERIAL
PUETES COGNITIVOS

Sirven para

CONCLUSIONES
La
Teora del Aprendizaje Significativo es un referente terico
slido y de plena vigencia (Docencia e investigacin)

Tiene

implicaciones psicolgicas y pedaggicas cruciales e importantes:

aprendizaje significativo, construccin evolutiva del conocimiento, principios programticos, anlisis conceptual, instrumentos facilitadores, etc.

 Es una teora en evolucin, que ha enriquecido

su aplicacin y potencialidad explicativa con importantes aportaciones.

La

T. de los Modelos Mentales de JohnsonLaird y la T. de los Campos Conceptuales de Vergnaud ofrecen una slida base psicolgica cognitiva a la T.A.S., facilitando as la comprensin del proceso que conduce a la construccin de un aprendizaje significativo.

EXIGENCIAS DE APLICABILIDAD DEL MODELO A.S

DOCENTES
ESTUDIANTES

INSTITUCIN
Dominio disciplinar Conocimiento desarrollo cognitivo Apropiacin del modelo. No resistencia al cambio. Disponibilidad de capacitacin en el modelo. Solidaridad y afectividad para sus estudiantes. Permanencia en la institucin. Recursos fsicos y didcticos. Aulas especializadas

Homogneos

a nivel

cognitivo. Disponibilidad para aprender.

Autonoma

intelectual

Excelentes lectores

Proactivos. Capacidad

de trabajo

en equipo
Nivel

Tiempo y disponibilidad para capacitacin de docentes,.

Maestros plan rea de 4 a 11

de abstraccin

Permanencia

en la

institucin