DIRECTIVOS DOCENTES LDERES TRANSFORMADORES

MEDELLN

TRABAJO COLABORATIVO MDULO 1

PROPUESTA DE FORMACIN A DIRECTIVOS DOCENTES
RESPONSABLES: LUIS EUGENIO MENA JULIO CESAR VELASQUEZ YOLANDA ZULUAGA FACILITADORES: Equip RLT p!i"#!$ % & !'# M#(#))*+

Documentos de referenci

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PRIMERA CO*ORTE MEDELLN

Procesos co! "or ti#os $o"ern "i!id d de! e%ui&o Identific ci'n de &ro"!em s Acuerdos ( no ne)oci "!es Comunic ci'n serti# Procesos de comunic ci'n Mode!o MRPR

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PRIMERA CO*ORTE MEDELLN

TALLERES

- Dise+o de reuniones co! "or ti# s - P! nti!! de so!uci'n de &ro"!em s - Din,mic de ! NASA - -ue)o de Ro!es

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BIBLIOGRAFA

PRIMERA CO*ORTE MEDELLN

MEMORIAS PRO$RAMA RECTORES LIDERES TRANSFORMADORES ./0. MEMORIAS PRO$AMA SLAM Bu,,##- 0112 Vi. '/0&3 0145 A+.#) 1 C! //3 01163 T7cnic s de &rendi8 9e co! "or ti#o

$O:ERNA:ILIDAD DEL E;UIPO

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ACUERDOS Tres &rinci&ios< = C d uno es diferente = Tu tienes ! r 8'n 3 (o ten)o ! r 8'n = Pon),monos de cuerdo A tr #7s de! &roceso e! )ru&o &uede re#is r ! s ide s ( e>&ect ti# s de c d uno3 cre r ! s re)! s !! m d s cuerdos= Los cuerdos de"en ser comunes3 e>&!?citos ( &ro&i dos= A!rededor de e!!os de"en !ine rse ! s ctu ciones de! e%ui&o=

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Acuerdos

Es est "!ecer ! s 2!#.)$/ (# 3u#. 4 en e! e%ui&o3 ! c! rid d de est s @re)! sA es direct mente &ro&orcion ! ! rendimiento de! e%ui&o= Permiten foment r ! confi n8 3 ! coo&er ci'n ( ! comunic ci'n

Los no negociables

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son %ue!! s re)! s de! 9ue)o %ue no &uede #io! rse &or n die en ! #id de ! instituci'n= Cu,!es son !os &untos de cu!tur en tu I=EB CSi !)uien #isit tu co!e)io o fuer conocer uno de !os miem"ros de tu e%ui&o &odr? sentir3 #er ( &erci"ir ! cu!tur %ue e>iste en tu Instituci'n B

$O:ERNA:ILIDAD DEL E;UIPO

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P r uti!i8 r ! &! nti!! es neces rio< Identific r ( formu! r e! &ro"!em G#+#!$! $p! pi$%i5+: )r do en %ue ! &erson cree o siente %ue !e &ro"!em 3 o"9eti#oD e! &roceso es de e!! = G#+#!$! $)i+#$"i#+' < )r do en %ue !os indi#iduos #en ( entienden de ! mism m ner e! &ro"!em o situ ci'n reso!#er= Tener c! r ! intenci'n3 !os resu!t dos dese dos ( e! &! n de cci'n

PROCESOS TRABAJO COLABORATIVO

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Discusi'n= Di,!o)o= Conse9o= Present ci'n= Pre)unt s ( res&uest s= L!u#i de ide s= De&ur ci'n Sesi'n "iert = T7cnic norm ! de e%ui&o=

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APRENDIEA-E COLA:ORATIVO conce&tu !i8 ci'n
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- ;u7 es - Por %u7 F cer! - Ni#e!es de co! "or ci'n - C'mo se d en un I=E - C'mo se d entre I=E - C'mo !o)r r ! co! "or ci'n

Colaboracin: Qu es?

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2T!$6$3$! 3u+' /4

Al interior de la institucin educativa

Entre instituciones educativas pares

Colaboracin: Qu es?

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Compartir las prcticas efectivas para posibilitar que todos los estudiantes se beneficien del trabajo excelente en aulas de clase. Trabajar juntos desarrolla un compromiso compartido hacia la excelencia una provisin consistente de alto nivel ! resultados mejorados para nuestros estudiantes.

Colaboracin: Qu es?

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Estos principios aplican si se est hablando de colaboracin entre" #ocentes

Cualquier otro equipo de la institucin educativa

#irectivos $nstituciones

Colaboracin: Por qu hacerla?

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Cuando los docentes ! los directivos de la institucin educativa trabajan juntos para mejorar la calidad del servicio educativo a trav%s de"
&a resolucin compartida de problemas ! la produccin compartida de recursos

la experticia de cada inte'rante del equipo se pone a disposicin de todos el trabajo se reduce ! se lo'ran resultados de calidad ms altos

Colaboracin: Por qu hacerla?

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(#os cabe)as piensan ms que una* (+n problema compartido es un problema que se parte a la mitad* ,ostenibilidad or'ani)acional -eficiencias de escala.. /o) ms fuerte ! ma!or influencia. Experiencias de aprendi)aje si'nificativas para los estudiantes. ms

0romocin de la calidad ! la consistencia.

Colaboracin: Por qu hacerla?

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Beneficios
Consistencia Evolucin sin problemas a lo largo de los aos Expectativas constantes Rutinas estables Confianza en las opiniones Participacin y pertenencia Pautas acordadas de forma clara Apoyo de los colegas Se comparten las tareas

Niveles de Colaboracin

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&os docentes son motivados a colaborar ! a compartir sus estrate'ias de ense1an)a aprendi)aje ! comportamiento. &a discusin sobre cuestiones peda''icas ! didcticas es una caracter2stica re'ular de las reuniones en la institucin educativa.

Niveles de Colaboracin

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Al'unos docentes estn involucrados en actividades de observacin en aulas de clases para investi'ar ! mejorar la ense1an)a ! el aprendi)aje. &os docentes del equipo de un rea trabajan juntos para planear ! compartir estrate'ias de ense1an)a aprendi)aje ! apo!o.

Niveles de Colaboracin

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3uchos docentes estn involucrados con confian)a en investi'ar la prctica del aula de clase usando diferentes m%todos para explorar ! mejorar la ense1an)a ! el aprendi)aje. 4a! muchos ejemplos de trabajo productivo en equipo ha! un ambiente propicio para compartir ideas ! recursos entre profesionales.

Niveles de Colaboracin

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&a b5squeda por mejorar la peda'o'2a ! la didctica a trav%s de la investi'acin ! el uso de evidencias sobre el aprendi)aje est presente en el quehacer de todos los docentes. &a planificacin colaborativa el compartir ideas ! la resolucin compartida de problemas entre cole'as son prcticas 'enerali)adas.

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PRIMERA CO*ORTE ./06 MEDELLN

E)#"#+' / 67/i% / p$!$ )$ % +, !"$%i5+ (# #quip / % )$6 !$'i8 /

M (#) MRPR GMet s3 Ro!es3 Procesos ( Re! cionesH

DIRECTIVOS LDERES TRANSFORMADORES Es un Ferr mient dise+ d tr " 9o de un e%ui&o=

PRIMERA CO*ORTE MEDELLN

& r

f ci!it r e!

Aument ! efecti#id d de !os e%ui&os ! des rro!! r o"9eti#os3 &rocesos ( ro!es & r )ui r e! tr " 9o= Pro#ee o&ortunid des & r %ue !os e%ui&os identifi%uen ( me9oren !os &rocesos & r des rro!! r conocimientos ( &ro(ectos= Identific ! s o&ortunid des & r me9or r e! desem&e+o de !os e%ui&os= Refuer8 com&ort mientos &ositi#os=
VOLVE R

DIRECTIVOS LDERES TRANSFORMADORES C'mo se definen<

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MRPR M (#)

M= Met s< R= Ro!es< P= Procesos< R= Re! ciones<

VOLVE R

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1 p! %#/

Contenido< e! %u7 Proceso< e! c'mo3 ! s re)! s de! 9ue)o

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E/ +#%#/$!i %!#$! $p! pi$%i5+ 1 $)i+#$"i#+' / 6!# #) % +'#+i( 1 #) p! %#/ 9 A"6 / (#6#+ #/'$! ' '$)"#+'# %)$! / 1 /#! E:PLCITOS
VOLVE R

C +'#+i(

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PRIMERA CO*ORTE MEDELLN

GRACIAS

VOLVE R

Entre docentes de un rea o asignatura

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&os docentes crean un portafolio di'ital de evidencias. El se'uimiento del mismo hace que los estndares definidos sean consistentes a1o tras a1o. 0ara los estudiantes esto da un nivel de consistencia en el contenido ! en la forma en que se ense1a la asi'natura sin importar qu% maestro les est ense1ando ! pese a que en Arte ! #ise1o los estudiantes son motivados a producir respuestas individuales de tal manera que cada resultado del estudiante es completamente diferente.

Un docente como facilitador

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+n nuevo coordinador se inte'ra a la institucin educativa. 0ara facilitar su proceso de inte'racin se desi'na un docente con experiencia de coordinador dentro de la institucin educativa para que lo acompa1e en este proceso. &a relacin de pareja si'nifica que el nuevo coordinador puede enterarse rapidamente de la manera como se trabaja en la institucin educativa. A su ve) el facilitador va a 'anar al aprender de la experiencia del nuevo coordinador.

bservacin por pares

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En el departamento de ciencias los docentes estn trabajando en pares con el fin de compartir sus experiencias. Cada uno observa al otro ! hace anotaciones sobre las buenas prcticas. A medida que la relacin pro'resa se empie)an a hacer su'erencias sobre cmo mejorar la prctica. Al'unas parejas que sienten ms confian)a han acordado que cada uno se1ale una clase en la cual considera tener una mu! buena prctica ! otra clase en la que se beneficiarian recibiendo apo!o %stas son las clases a observar por el par.

Colaboracin: Cmo lograrla?

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Crear un ambiente donde la comunicacin ! la colaboracin apunta a todo lo que hacemos. 6euniones de departamento o rea" establecer acuerdos sobre los estndares lo'ros ! las valoraciones de los estudiantes. 6euniones informales" Conversaciones sobre el trabajo que se est reali)ando.

Colaboracin: Cmo lograrla?

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Construir portafolios donde se recopilen las evidencias de las actividades que se desarrollan en la institucin educativa. 0romover dinmicas donde los docentes observan la ense1an)a de los otros ! comparten buenas prcticas. &a asi'nacin de tiempos es importante.

Colaboracin: Cmo lograrla?

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&as expectativas sobre la contribucin que los docentes hacen al desarrollo de los dems docentes deben tener en cuenta su experticia su nivel de desempe1o su papel dentro de la institucin educativa ! reflejar el uso que hacen del conocimiento la peda'o'2a ! la didctica actuali)ados del rea.

Colaboracin: Cmo lograrla?

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&os docentes con mas experiencia deber2an"

Tener habilidades docentes que lleven a los que aprenden a lo'rar buenos resultados en comparacin con sus lo'ros anteriores. 0romover la colaboracin ! trabajar en forma efectiva como miembros de equipo. Contribuir al desarrollo profesional de los cole'as demostrando prcticas efectivas brindando consejo retroalimentacin e intercambiando experiencias ! saberes.