Teora del Aprendizaje Significativo de Ausubel

O David Paul Ausubel O (25/10/1918 - 09/07/2008) O

Psiclogo estadounidense Naci el 25 de octubre de 1918 en Nueva York, en el seno de una familia de inmigrantes judos de Europa Central. Curs estudios en la Universidad de Nueva York. Ausubel, es el creador de la teora del aprendizaje significativo, que responde a una concepcin cognitiva del aprendizaje.

O En el ao 1963 public Psicologa del aprendizaje

significativo verbal y en 1968 Psicologa educativa: un punto de vista cognoscitivo (Mxico: Trillas, 1976). Entre otras publicaciones destacadas aparecen los artculos en el Journal of Educational Psychology (1960, sobre los "organizadores previos"); en la revista Psychology in the Schools (1969, sobre la psicologa de la educacin); y en la Review of Educational Research (1978, en defensa de los "organizadores previos"). Autor, junto con Edmund V. Sullivan, de El desarrollo infantil (traduccin de Jos Penhos, Paids Ibrica: Barcelona, 1983).

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
O El aprendizaje escolar puede darse por

recepcin o por descubrimiento, como estrategia de enseanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorstico y repetitivo. O Considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe estar reido con el aprendizaje por exposicin (recepcin).

O De acuerdo al aprendizaje significativo,

los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.
O Esto se logra cuando el estudiante

relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos, pero tambin es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le est mostrando.

Ventajas del Aprendizaje Significativo:

O Produce una retencin ms duradera de la

informacin. O Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retencin del nuevo contenido. O La nueva informacin al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo.

O Es activo, pues depende de la asimilacin

de las actividades de aprendizaje por parte del alumno. O Es personal, ya que la significacin de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.

Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo:

O Significacin lgica del material: el material que

presenta el maestro al estudiante debe estar organizado, para que se de una construccin de conocimientos. O Significacin psicolgica del material: que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los previos y que los comprenda. Tambin debe poseer una memoria de largo plazo, porque de lo contrario se le olvidar todo en poco tiempo.

O Actitud favorable del alumno: ya que el

aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere. ste es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en donde el maestro slo puede influir a travs de la motivacin.

Tipos de Aprendizaje Significativo:

O Aprendizaje de representaciones: se da cuando el nio

adquiere el vocabulario. Primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen significado para l. Sin embargo no los identifica como categoras.

O Aprendizaje de conceptos: el nio, a partir

de experiencias concretas, comprende que la palabra "mam" puede usarse tambin por otras personas refirindose a sus madres. Tambin se presenta cuando los nios en edad preescolar se someten a contextos de aprendizaje por recepcin o por descubrimiento y comprenden conceptos abstractos como "gobierno", "pas", "mamfero

O Aprendizaje de proposiciones: cuando

conoce el significado de los conceptos, puede formar frases que contengan dos o ms conceptos en donde afirme o niegue algo. As, un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos. O Esta asimilacin se da en los siguientes pasos:

O Por diferenciacin progresiva: cuando el concepto nuevo

se subordina a conceptos ms incluyentes que el alumno ya conoce. O Por reconciliacin integradora: cuando el concepto nuevo es de mayor grado de inclusin que los conceptos que el alumno ya conoca. O Por combinacin: cuando el concepto nuevo tiene la misma jerarqua que los conocidos.

O Ausubel concibe los conocimientos

previos del alumno en trminos de esquemas de conocimiento, los cuales consisten en la representacin que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad.

Aplicaciones pedaggicas:
O El maestro debe conocer los conocimientos

previos del alumno, es decir, se debe asegurar que el contenido a presentar pueda relacionarse con las ideas previas, ya que al conocer lo que sabe el alumno ayuda a la hora de planear. O Organizar los materiales en el aula de manera lgica y jerrquica, teniendo en cuenta que no slo importa el contenido sino la forma en que se presenta a los alumnos.

O Considerar la motivacin como un

factor fundamental para que el alumno se interese por aprender, ya que el hecho de que el alumno se sienta contento en su clase, con una actitud favorable y una buena relacin con el maestro, har que se motive para aprender. O El maestro debe utilizar ejemplos, por medio de dibujos, diagramas o fotografas, para ensear los conceptos.