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UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHOMANN FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD E.A.P.

DE ENFERMERIA

ENFOQUE DE GENER
Docente: Mgr. Elva Maldonado Presentado por: Srta. Melany Crdenas Huanca

TACNA-PER 2013

La participacin igualitaria de hombres y mujeres es crucial para un crecimiento perdurable de la sociedad y aunque legalmente el principio de igualdad entre mujeres y hombres est reconocido, sin embargo las desigualdades de hecho siguen afectando a la mujer en distintos mbitos. Por ello es necesario integrar la perspectiva de gnero, como herramienta que permita afrontar las causas de las desigualdades entre mujeres y hombres en nuestra sociedad, atendiendo las diferencias, y especialmente en el mbito empresarial para intentar contribuir a la consecucin de la igualdad de facto entre mujeres y hombres . El presente trabajo esta enfocado a una investigacin de sobre las generalidades sobre genero, roles y estereotipos junto con la evolucin que ha tenido a travs de la historia este tema.

Documento de creacin de Naciones Unidas, 1945 Declaracin de los derechos humanos, 1948 1970 (auge del movimiento feminista en los Estados Unidos y Europa), la economista Ester Boserup public un anlisis crtico sobre la mujer en el desarrollo Women`s Role in Economic Development, un clsico de los estudios de gnero en la academia.

Discusin que llevara a cambios en las polticas internacionales de desarrollo, bajo el liderazgo de las Naciones Unidas y otros organismos similares. Las polticas de desarrollo se basaban en un orden patriarcal y en nociones occidentales de domesticidad femenina, contribuyendo al aumento de las desigualdades sociales entre hombres y mujeres, en la medida en que no reconocan ni alentaban la importante participacin femenina en las actividades productivas . Bajo la influencia de las crticas feministas a las polticas de desarrollo y la presin de los movimientos de mujeres en los pases industrializados, los pases miembros de la ONU designaron el ao de 1975 como Ao Internacional de la Mujer.

I Conferencia Internacional de la Mujer, Mxico. Periodo 1975-1985 como la Dcada Internacional de la Mujer y se formul un Plan de Accin cuya meta principal fue integrar las mujeres al proceso de desarrollo Recomendaciones del Plan, incentivo a estudios y anlisis: Mujeres como agentes y como beneficiarias en los diferentes sectores y niveles del proceso de desarrollo; La tendencia era dar nfasis en su papel reproductivo y en sus responsabilidades domsticas. Las mujeres raramente se benefician de los nuevos desarrollos. Por no reconocer la importancia de las actividades productivas femeninas, los programas generalmente dejan de lado a las mujeres y los destinatarios directos son casi siempre los maridos, padres y hermanos. Copenhague 1980, C f II Conferencia Mundial sobre la

III Conferencia Mundial sobre la Mujer, Nairobi, Kenia, en 1985. Evaluar los avances de la Dcada Internacional de la Mujer, al retomar los temas constantes en el Plan de Accin de 1975 igualdad, desarrollo y paz con los sub desarrollo y paz, con los sub-temas salud temas salud, empleo y educacin. Identificaron los obstculos que las mujeres han enfrentado y trazaron estrategias para el fututo. En estas estrategias estaba implcita la perspectiva de gnero, resaltando la necesidad de trabajar en el sentido del empoderamiento de las mujeres en el desarrollo Esa discusin fue uno de los ejes centrales en las discusiones de la IV Conferencia Internacional de la Mujer, realizada por la ONU en 1995, en Beijing, China.

Como resultado se han formulado nuevas Como resultado, se han formulado nuevas estrategias, se destaca entre ellas la incorporacin del enfoque de gnero en todos los proyectos de desarrollo, realizados con el apoyo de los rganos y agencias de las Naciones Unidas (UNICEF/FIDA, otros) con el objetivo explcito de promover una mayor participacin y empoderamiento de las mujeres. De la dcada del 70 hasta la dcada del 90, tanto la poltica como la prctica atravesaron un cambio significativo cambio significativo. De un concepto de Mujeres en Desarrollo se pas al enfoque de Mujeres y Desarrollo/Gnero en el Desarrollo. Demuestra la naturaleza esencialmente cultural de las formas de injusticia resultante de las relaciones de gnero.

La adopcin de esas polticas en los programas de desarrollo fue una conquista de los movimientos de mujeres de todo el mundo, una conquista resultado de una larga batalla en la cual la teora y praxis feministas se entrecruzaron, fortalecindose mutuamente. Particular influencia tuvieron los procesos de cambio en los paradigmas de las teoras feministas, en las corrientes que orientan los debates sobre la problemtica del desarrollo, discusiones y estrategias del desarrollo: se ha registrado un

Hasta la dcada del 80, estudios y proyectos tenan como centro la temtica de la mujer, con nfasis en las caractersticas universales de: La divisin sexual del trabajo, Subordinacin de la mujer, Condicin femenina. No existe una condicin femenina universal: diferencias de clase, tnicas, la edad y generacin, bien como las de nacionalidad, profesin y otras se imponan como

Tal constatacin ha contribuido para comprender que, en gran parte: las caractersticas de la vivencia femenina son culturales e histricas, cambian con relacin a otros factores y que, por lo tanto, pueden ser transformadas (Paulson, 1996).

El enfoque de gnero considera las diferentes oportunidades que tienen los hombres y las mujeres, las interrelaciones existentes entre ellos y los distintos papeles que socialmente se les asignan Gnero se relaciona con todos los aspectos de la vida econmica y social, cotidiana y privada de los individuos y determina caractersticas y funciones dependiendo del sexo o de la percepcin que la sociedad tiene de l. El sexo se refiere a las caractersticas biolgicas que entre otras, son comunes a todas las sociedades y culturas. Las relaciones de gnero derivan de los modos en que

Los roles de gnero son el conjunto de papeles y expectativas diferentes para mujeres y hombres que marcan la diferencia respecto a cmo ser, cmo sentir y cmo actuar. Estos roles son asignados por la sociedad en que vivimos y, como consecuencia de ello, las personas se desarrollan como mujeres o como hombres identificndose con los roles que por su sexo le han sido asignados. El concepto de "Roles de Gnero" es fundamental para entender algunos procesos que se interrelacionan en la vida cotidiana

Estos roles se plasman, por ejemplo, en actitudes y planteamientos tradicionales tales como los que se muestran a continuacin: Asociar el ser mujer u hombre a unas actividades, potencialidades, limitaciones y actitudes determinadas. "Los hombres son fuertes e inteligentes mientras que las mujeres son dbiles, cariosas y habladoras"... Calificar algunas actividades como "de mujeres" o de "hombres". "Llorar es de mujeres", "los hombres son los que tienen que trabajar", "conquistar es de hombres", "las mujeres deben ser pacientes"...

Creencias sobre las caractersticas de los roles tpicos que los hombres y las mujeres tienen que tener y desarrollar en una etnia, cultura o en una sociedad. Los estereotipos de gnero sirven para definir metas y expectativas para ambos sexos

Compartidos por mucha gente. Atribuyen rasgos y comportamientos diferentes a mujeres y a hombres. No son conscientes Completan la informacin cuando es ambigua. Se pueden clasificar en: Positivos: Las nias son ms obedientes Neutros: Las alemanas son rubias Negativos: Las nias no sirven para las matemticas Cuando son negativos conducen a los prejuicios y a la discriminacin: Directa: agresiones fsicas, insultos.. Indirecta: discriminacin en legislacin,

Estereotipos masculinos Estereotipos femeninos Estabilidad emocional. Inestabilidad emocional. Dinamismo. Intuicin. Agresividad. Falta de control. Tendencia al dominio. Aspecto afectivo muy Objetividad. Racionalidad. marcado. Aspecto afectivo poco Pasividad. Irracionalidad. definido. Frivolidad. Valenta. Ternura. Cualidades y aptitudes Sumisin. intelectuales. Miedo. Franqueza. Dependencia. Aptitud para las ciencias. Debilidad. Eficacia. Aptitud para las letras. Amor al riesgo. Aptitudes manuales.

La Socializacin de Gnero es el proceso mediante el que se aprende qu tipo de comportamientos, valores, intereses, emociones y cualidades psicolgicas son consideradas socialmente adecuadas para hombres y cules para mujeres. Estos procesos dependen de normas que se aplican desde cada contexto social.

Aspectos importantes relacionados con el aprendizaje de las categoras sexuales: Aprender a identificar el sexo de las personas. Identificar el propio sexo y la constancia del gnero. Identidad de gnero. Aprender las diferencias caractersticas en la conducta de los padres. Aprender qu juegos y qu conductas estn ligadas a cada sexo. Aprender qu caractersticas de personalidad distinguen a hombres y a mujeres. Estos aspectos ligados a las categoras hombremujer, van a influir en la percepcin que la persona tiene de los otros, y tambin en la imagen que tiene de s misma

El proceso de socializacin de gnero se produce a travs de diferentes refuerzos y modelos. El refuerzo diferencial de Gnero ocurre cuando los hombres y las mujeres son valorados, premiados o castigados por distintos comportamientos, intereses o expresin de emociones La Familia: indudablemente posee un importante papel en la primera etapa de la vida, porque esa transmisin de conductas, valores etc... tiene lugar por va emocional (los afectos) y el modelado. Los primeros modelos que el nio/ a va a tener son los miembros de la familia y ya se ha destacado el papel del aprendizaje vicario.

Sistema educativo: es la estructura social que mejor refleja los valores y creencias dominantes en una determinada cultura, aunque tambin puede ser un importante instrumento de cambio.

Medios de comunicacin: Responden a los requerimientos de la audiencia por lo que reproducen los valores culturales e ideales existentes sobre el gnero, luego presentan los modelos culturales (influencia informativa).

El tratamiento del enfoque de gnero, en forma general y del sexismo, en forma particular, significa, cuestionar los paradigmas educativos en los cuales se encuentra vigente una concepcin androcntrica de la sociedad. Generar una educacin cientfica, democrtica y que est orientada a la formacin de personas creativas, pro-positivas y comprometidas con la solucin de los graves problemas que marcan la vida econmica, social, poltica y cultural del pas con una visin crtica de gnero, es un reto que debe ser asumido por toda la sociedad y, particularmente, por quienes protagonizamos el hecho educativo. Las relaciones de gnero conforman sistemas de poder que estn presentes en todos los contextos y relaciones sociales, independientemente de que tengamos o no conciencia de ello. Sistemas que implican relaciones entre hombres y mujeres, pero dadas en estructuras de poder que suponen desigualdades, subordinaciones y discriminaciones de las mujeres, las cuales afectan a las personas, a la familia, a la comunidad y son vistas como respeto a las tradiciones. Esto nos permite comprender que internamente la relacin de gnero es dinmica, capaz de cambiar y

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