Auto-conceito, auto-estima e habilidades motoras

Ana Cristina de David

Auto-conceito
Os fracassos e os sucessos da infncia influenciam o que e quem somos hoje.
Experincias em brincadeiras, jogos e esportes. Valores culturais

Auto-conceito

(global e mutidimensional)

cognitivo e fsico
Marsh (1991) : crianas de 5 a 8 anos de idade - auto-conceito-diferenciado Harter (1982)
3a. Srie ao 1o. Ano Ensino Mdio

distines claras dois aspectos

Auto-conceito e fatores de influncia

Aspectos desenvolvimentistas estado me gravidez cuidados perodo neonatal necessidade de um adulto estvel e incentivador pais e professores

expectativas do professor (2a. a 6a. srie) Martinek e Zaichkowsky, 1977 companheiros

Auto-conceito e atividade esportiva

Meninos e meninas valorizam a competncia em atividades fsicas - fator essencial autoestima global
Relao mais forte para meninos Meninas tem percepes de sua competncia fsica menos positivas

Auto-conceito e atividade esportiva

atletas e no-atletas adolescentes
1991) (Zaharapoulos,

diferem no auto-conceito motor e no no global

participantes de programas de esportes

1981 e Harter, 1982)

(Roberts,

4a. A 6a. srie percepo maior competncia

crianas jardim de infncia at 4a. Srie

(Ulrich, 1987) competncias fsicas no estavam relacionadas participao esportes

Auto-conceito, atividade esportiva e fatores externos

Estatura Experincia Sade
Inferiores, rejeitadas e auto-imagem deficiente Razes da insegurana e desajuste sociedade Alta ansiedade, problemas de aprendizagem, delinquencia

Auto-conceito, atividade esportiva e escola

Escola limita os menos habilidosos ou diferentes Raro criana com auto-imagem deficiente ser parabenizada Habilidades cognitivas e fsicas so mais valorizadas Estratgias: ptios escolas, ginsios e natureza Brincadeiras e jogos Valorizao e incentivo queles com piores desempenhos Elogio sincero

Estratgias do professor para melhoria da auto-estima

Atividades voltadas para o xito Atividades desenvolvimentistas apropriadas Seqencia das tarefas Expectativas razoveis Atividades de aventura Encorajamento (expectativas e apoio)
atitudes X palavras
VOC TEM VALOR

 Os conhecimentos passam a ser harmoniosamente construdos em momentos de participao, de opinio, de vivncia, de emoes... A qualidade das respostas erradas vale mais que a quantidade das respostas certas.
VYGOTSKY

Percepo de Competncia
Barbanti (1994) considera a Percepo de competncia, o sentido que algum tem a capacidade de dominar uma tarefa ou alguma caracterstica pessoal (imagem corporal, auto-estima) ou ambiental (relacionamento com os outros). As pessoas costumam auto-avaliar suas capacidades e desempenhos em diferentes reas, tais como capacidade fsica, aparncia fsica, capacidade acadmica e habilidades sociais. Esse julgamento de si prprio exteriorizado por meio de palavras ou aes. O modo como cada indivduo percebe suas competncias, influencia fortemente sua motivao para se engajar e persistir em certas atividades, (HAYWOOD & GETCHELL, 2004).

1. Competncia escolar:
Percepo do adolescente em relao sua competncia diante das demandas escolares, por exemplo, como seu desempenho na sala de aula e o quo inteligente ele julga ser.

Aceitao social:
Investiga o grau com que o jovem aceito por seus pares, o quanto se sente popular, quantidade de amigos e facilidade para se relacionar.

Referncias
BANDEIRA D. Escala de Autopercepo de Harter para Adolescentes: Um Estudo de Validao. Psicologia: Teoria e Pesquisa, Vol. 24 n. 3, pp. 341-345, 2008. Bandeira, D., Reppold, C., Plger, D. & Facio, A. (2003). Escala Harter de Auto-Estima: adaptao para o contexto brasileiro. Anais do I Congresso Brasileiro de Avaliao Psicolgica e IX Conferncia Internacional de Avaliao Psicolgica. Campinas: IBAP. ALTERMATT, E.R; POMERANTZ, E.M the Development of competence related and motivational beliefs: an investigations of similarity and influence among friends. Journal of educational psychology, v. 95, n.1, p. 111 123. 2003.

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