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INNOVACIÓN/ES
EDUCATIVA/S
Síntesis: Uno de las categorías resultado de la
Investigación educativa y pedagógica* IE denominada:
LABORATORIO DE PEDAGOGIA. Esencia y sentido
ontológico pedagógico social. Aportaciones
psicopedagógicas.

Palabras claves: Innovación, educación, pedagogía, psicopedagogía,


transformación, investigación.
Por: Luna Isys Huayra*
Investigadora principal:
CLAUDIA CELINA LUNA JIMÉNEZ
Psicología y pedagogía

Universidad Pedagógica Nacional UPN e Instituto para la investigación educativa y el desarrollo pedagógico- IDEP-

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Aclaraciones!!
• Innovación, es tan sólo una de las
categorías en análisis en el proyecto* sobre
Invedp*.
• Instrumentos trabajados en la recolección
de información:
Entrevista, registro de observación
participante y análisis textual
• Nº participantes para esta categoría: 61
• Esta presentación en PPT viene
acompañada del documento “innovación e
innovación educativa” (2ª edición:7
páginas) surgido del análisis de datos.
Consultar Biblored del IDEP ó UPNeducativa y pedagógica
*Invedp: Investigación

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Territorios geográficos de los
participantes con esta categoría:
• Sur América: Colombia
• Bogotá: Comunidades educativas: Nuevo Chile,
Villa Rica, La Belleza Los Libertadores, San
Bernardino, Marco Tulio Fernández, Liceo
Femenino Mercedes Nariño, Simón Bolivar,
Alberto Lleras Camargo, Univ. Distrital, Idep: LPB.
• Cauca: Tierradentro: Comunidad Nasa Páez e
Inzá

• Europa
• España: Univ. De Granada, Univ. De Málaga
. Norte América: E.U
• Maryland: Baltimore: Univ. De Morgan
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• “Incentivar la calidad del


servicio público que se ofrece
en el sistema educativo
requiere precisamente la
atención más intensa a los
centros correspondientes a las
zonas y grupos sociales más
desfavorecidos, y el apoyo y
estimulo a las experiencias de
innovación y experimentación
colaborativa”
LUNA ISYS HUAYRA • Pérez G:2004
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Inquietudes provocadoras
¿CARACTERISTICAS?
¿Tiene expansión
o límites?
¿Quién la evalúa?

¿Cómo se hace
¿Cuándo no es
en/desde/con
¿INNOVACIÓN innovación educativa?
el IDEP?
EDUCATIVA?

¿Pueden ser las


¿Con qué criterios se
IE* y las ExP**
evalúa y selecciona?
Los proyectos innovadoras?
¿Cuáles son las
innovativos
vigencias
¿cómo acogen
de ésta en el Idep?
otros proyectos?
*IE: Investigación educativa
**ExP: Experiencias Pedagógicas

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¿Qué se esta entendiendo por
innovación?
“Nuevos procesos arriesgados…

“Generación “Lo que mejora…


de ruptura y cambios…
“Lo novedoso…
“Mudar o alterar algo,
introduciendo novedades” “Una estrategia de
Dinamización de todo tipo de
proyectos de desarrollo escolar”
“El sistema abierto, de cambios
deliberados, sistemáticos, duraderos,
que se introducen en la interacción
social pedagógica”
“Es la manifestación del espíritu renegado
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de no querer ser más lo que somos,
sino lo que queremos”
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Entonces… ¿Qué puede ser
innovación educativa (Ie)?

La innovación educativa podría ser aquella


oportunidad y/o posibilidad de dimensionar
propuestas de intervención educativa y
pedagógica que propendan por la
trascendencia del ser o seres, creando y
recreando experiencias complejas
(organizándolas o desorganizándolas) con
sentido individual o social hacia el desarrollo
planetario (Luna Isys Huayra).
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¿Qué es lo innovativo en
educación?
۞introducir ciertas ۞generar cambios
modificaciones a ۞motivar a los y las estudiantes de procesos
lo ya existente con ideas de vanguardia pedagógicos e
۞dar propuestas ۞investigación y generación de investigativos
prácticas nuevas formas ۞generar nuevos
۞elaborar ۞buscar la realización de lo conocimientos
situaciones que humano. ۞ práctica a partir
promuevan la de ensayo/error
creación ۞capacidad de
۞actividades proponer nuevas
pedagógicas alternativas
nuevas

۞producto del resultado de un proceso


۞manifestaciones del espíritu insumiso
۞realizar las cosas de otra manera
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¿Características de la/s Ie?


• Responde a necesidades/problemas
sentidas/os.
• Ruptura/Riesgo.
• Genera cambios significativos Dif*
impredecibles.
• Aporta novedad a lo existente. Df**

• Creativa/Transformadora/Creadora.
• Pretensión de Mejora.
• Integradora/diferenciadora.
n t os les
• Resistencia/Insumisión. l e me forma
E os in s
ers inado
• Transferencia compleja y flexible :D
i v
*Dif f: Deter
m
**D ales
• Socializable
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Visto de la anterior manera…
Una innovación podría ser de
Expansión abierta (Concepto y
proceso siempre en
1. expansión)
2. Expansión contraída
(Concepto reducido)

3. Expansión limitada
(Concepto cerrado determinado)

Antes de convertirse en tradición …


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Conclusiones inconclusas
• Las innovaciones han perdido su aproximación a la
esencia y sentido del ser, dando cobertura a los
discursos que más se aproximen a requerimientos e
intereses institucionales (elementos determinados
formales) al incursionar en los desafíos científicos,
técnico y tecnológicos. Pareciese como si el
formalismo subvencionado -especialmente en
procesos concursables por convocatoria pública
oficial o privada-, desplazara a la espontaneidad y
voluntad de innovar en un clima de confianza
afectiva.

• El cambio de actitud implica activar voluntad/es o


como expresa Pérez G. (2004:146), convencimiento,
participación voluntaria y decidida.

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• La innovación educativa es o hace parte
de la solución, la investigación educativa
y pedagógica -invedp-, parte de la
problematización.

• La innovación podría aventajar a la


investigación, pues la primera no
requiere adoptar ningún paradigma, si
ello ocurriera, es porque deja su “calidad
de ser” para ser tradición. Ambas,
investigación e innovación facilitan la
movilidad de selección en los énfasis a
explorar y experimentar. Juzguen ustedes
lectores/as.
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• Las características y elementos


01/12/2006 encontrados son clave en todo proceso
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“No esperes que todos o la mayoría de los


individuos o grupos se impliquen en el cambio.
La complejidad del cambio educativo es de tal
naturaleza que es prácticamente imposible que
sea asumido por todos los individuos o grupos de
una formación social. El progreso se produce
cuando se incorporan cada vez nuevos
individuos o grupos al proceso de mejora”

FULLAN

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Algo de bibliografía
• ABBAGNANO. (1975). La ilustración en Inglaterra y Francia, III Parte: Del
Renacimiento a Kant. En Historia de la Pedagogía. México: Fondo de cultura
económica.
• AGUILAR, J. F. (2006). Sobre la innovación. En conferencia dirigida a estudiantes de
últimos semestres de Ciencias Sociales en la Universidad Distrital, sede Macarena A.
• AGUILAR, J. F. (1998). De viajes, viajeros y laberintos. Innovaciones educativas y
culturas contemporáneas. Bogotá: Idep
• AGUILAR, J. F. (1993). La transformación de la escuela en Colombia. De las
innovaciones educativas a las alternativas pedagógicas. En Cuadernos de reflexión
educativa Nº 9 y 10 Bogotá.
• BARRANTES, R. (2001). Las Innovaciones Educativas: Escenarios y Discursos de una
Década en Colombia, En El estado del arte de la investigación en educación y
pedagogía en Colombia. Bogotá: Icfes-Colciencias-Socolpe
• BLANCO G. R., y MESSINA R. G. (2000): Estado del arte sobre las innovaciones
educativas en América Latina. Santiago de Chile: Convenio Andrés Bello
• FULLAN, M. (1991). The new meaning of educational change. Londres: Cassell
• IDEP. (2002). Experiencias docentes, calidad y cambio escolar. Investigación e
innovación en el aula. Bogotá: Idep
• LUNA, J. (2006). Innovación e innovación educativa. En: Esencia y sentido ontológico
pedagógico social del LPB. Investigación sobre educación en curso. Bogotá
• MICROSOFT® ENCARTA® 2007. © 1993-2006 Microsoft Corporation. Reservados
todos los derechos.
• PÉREZ, G. (2004). La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Madrid: Morata.

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