Departemen

Pendidikan Nasional

MODEL-MODEL
PEMBELAJARAN
 Sistem PBM
Kurikulum
Alat Bantu Belajar
Buku
Pendidik
Siswa Lulusan

PBM

Lingkungan

Model Pembelajaran 2
 Proses Pembelaiaran
Vi sual -
Lo gis- Sp at ial
Mat em at is
Musi kal
Li ng ui st ik

Nat urali s
Peserta didik
Peserta didik Pembelajaran Dengan Kecerdasan
Majemuk
Int ra pri badi

menerapkan
Ant arpri badi variasi model
(Sosi al) Ki nest etis-
Jasmani pembelajaran Variasi metode
dan strategi
pembelajaran

Model Pembelajaran 3
 Kita belajar:
10 % dari apa yang kita baca
20 % dari apa yang kita dengar
30 % dari apa yang kita lihat
50 % dari apa yang kita lihat dan dengar
70 % dari apa yang kita katakan
90 % dari apa yang kita katakan dan lakukan

• Apa yang terjadi jika guru banyak berceramah dalam mengajar?

• Apa implikasi data di atas terhadap persiapan pembelajaran?
Model Pembelajaran 4
 Kerucut Pengalaman
Yang Diingat Tingkat Keterlibatan
10% Baca

20% Dengarkan Verbal

Lihat Gambar/
Diagram
30%
Lihat Video/Film
Visual
Lihat Demonstrasi

50% Terlibat dalam Diskusi

70% Menyajikan/Presentasi Terlibat

Bermain Peran
90% Melakukan Simulasi Berbuat
Mengerjakan Hal yang Nyata

“Succesful Learning Comes Model Pembelajaran

from doing” (Wyatt $ Looper, 1999) 5
 Proses
pembelajaran

inspiratif menyenangkan

Proses
interaktif menantang
pembelajaran

memberikan ruang bagi

memotivasi peserta didik
prakarsa, kreativitas, dan kemandirian
berpartisipasi aktif (bakat, minat dan perkembangan fisik
serta psikologis peserta )

Model Pembelajaran 6
Pelaksanaan Proses Pembelajaran

KEGIATAN KEGIATAN
PENUTUP
PENDAHULUAN INTI

menyiapkan peserta
didik
secara psikis dan
fisik
mengaitkan pengetahuan
sebelumnya
dengan materi yang akan
dipelajari
menjelaskan tujuan
pembelajaran

Model Pembelajaran 7
Pelaksanaan Proses Pembelajaran
KEGIATAN
melibatkan peserta mencari informasi
INTI
menggunakan beragam
Eksplorasi pendekatan pembelajaran

terjadinya interaksi
antar peserta didik/Guru/Lingkungan

membiasakan peserta didik

dalam membaca dan menulis

Elaborasi memfasilitasi memunculkan gagasan baru

baik secara lisan maupun tertuluis;

memberi kesempatan untuk berpikir,

menganalisis, menyelesaikan masalah,
Konfirmasi dan bertindak tanpa rasa takut

Model Pembelajaran 8
KEGIATAN Elaborasi lanjutan
INTI
me mfasi li tas i pe se rta did ik
dal am pembe laj aran koop erat if dan k olab ora tif
me mf asil it asi p esert a d idik
be rk omp etisi sec ara se hat
unt uk me ningkat kan prest asi
belaja r

Elaborasi
Memfasi li tasi pe se rta didik
me mb uat lap oran eksp lora si ,
baik lis an m aupun tu li san,
secara indiv idu atau k elompo k;

memfasilitasi peserta didik melakukan

pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan

Model Pembelajaran 9
 memberikan umpan balik positif

Konfirmasi memberikan konfirmasi terhadap hasil

eksplorasi dan elaborasi

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi

memfasilitasi memperoleh
pengalaman yang bermakna
memb antu men yel esaik an mas alah

berfu ngs i sebag ai nara d an fasil itator

memb eri acu an agar pes erta didik
dapat mel akukan peng ecekan has il
eks ploras i;
memb eri inf ormas i u ntuk
bereksplo ra si leb ih lan jut;
memb eri moti vas i kep ada p es erta
untu k bere ksplora si lebih lanjut.

Model Pembelajaran 10
Pelaksanaan Proses
Pembelajaran

bersama meb uat ra ngku man/k esimp ul an pelaj aran

melak uk an pen il aian dan/ atau refl eks i

PENUTU memb erik an umpan bali k t erh adap p ro ses dan hasil
P

mere nca nakan kegiat an t in dak l anju t

meyamp aikan pemb elaja ran beri ku tn ya

Model Pembelajaran 11
 Ko nsep
Multip le Intelli genc e
Da ri Ga rd ner ba gi pend id ik

Model Pembelajaran 12
 Kon sep Kecer dasan
(Ho wa rd Gardn er )

Ka pa sit as unt uk:

1. me mecah kan ma sa lah

2. mencipt aka n p rodu k d i ling kunga n
ya ng kondu si f da n al ami

Model Pembelajaran 13
 Kon sep Kecer dasan
(Ho wa rd Gardn er )

Potensi biopsikologi untuk memproses informasi,

yang bisa diaktifkan dalam setting kultural
untuk memecahkan masalah atau menciptakan produk
yang bernilai dalam kebudayaan tersebut

(reframing intelligence, 1999)

Model Pembelajaran 14
 Lo gis-
Mat em at is

Li ng ui st ik Visual -
Sp atial

Nat uralis 8 Musi kal

Kecerda san Maje muk

(Howa rd Ga rdn er )
Ki nest etis-
Int rap ri bad i
Jasmani

Ant arprib ad i
(So sial )

Dalam buku Multiple Intelligence

Model Pembelajaran 15
 Kece rda san
Lin guistik

kema mpua n me ngg una ka n

ka ta sec ara efekti f,
li sa n mau pun t ul isa n

Model Pembelajaran 16
 Kecerd as an
Log ik al-M atema tis

kema mpu an mengol ah a ng ka

da n/ at au me ng gun aka n
log ika at au a ka l s ehat

Model Pembelajaran 17
 Kec erd as an
Vis ual-Sp asial

kema mpua n memvis ua li sa si

ga mbar d i d al am kepa la
atau mencip ta ka nnya da lam
be ntu k d ua /t ig a di mensi

Model Pembelajaran 18
 Kece rda sa n
Kinest et ik -Jasma ni

kema mpua n me ngol ah

tub uh da n ta ng an

Model Pembelajaran 19
 Kecerda san
Musik al

kema mpu an menya nyik an l agu,

mengi nga t melod i mus ik,
ke peka an ir ama ata u
sekeda r meni kmat i mus ik

Model Pembelajaran 20
 Kece rda sa n
Antarp ri badi

kema mpua n unt uk

me ma ha mi d an b ekerja sa ma
denga n ora ng l ain

Model Pembelajaran 21
 Kec erd asa n
Intra prib ad i

kema mpua n unt uk

me ma ha mi d ir i sendi ri ,
un tuk mengena li
kekua tan d an kel ema ha nya

Model Pembelajaran 22
 Kece rda sa n
Na tura lis

kema mpu an mengena li

bentu k-bent uk al am d i sekit arny a

Model Pembelajaran 23
 Kecerda san
Ek sis tensia l

kema mpua n me ma hami k eberad aan

ma nus ia ya ng uni k d an memi li ki pi liha n
unt uk mene nt uka n di ri nya , menca kup juga
pema ha ma n a ka n berb ag ai ke mun gki na n
yang da pa t t erja di d i ala m s em es ta

Model Pembelajaran 24
 Kecerda san
Sp irit ual

kema mpu an mengena li

bentu k-bent uk al am d i sekit arny a

Model Pembelajaran 25
 Bebera pa poi n penti ng d al am t eo ri
Kecerda san M ajem uk

• se tiap oran g memi li ki ke 8 ke cer da sa n

• umum ny a orang da pat me ka n set iap
ke cerda san sa mpa i ting ka t ter ten tu

• ber ba ga i kecer dasa n umu mn ya be ker jasa ma

den ga n cara ya ng kompl ek s
• ad a ban ya k ca ra men jadi cer das dal am se tia p
ka te gori
Model Pembelajaran 26
 8 ca ra b elajar

Ca ra
kege ma ra n keb utuhan
be rpi ki r

Melal ui kat a-k at a Memb aca, menul is, Buk u, al at rekama n,

berc erit a, berma in al at t ul is, kert as,
perm ai nan kat a buku hari an , d ialog,
Lin gu isti k diskusi , deb at , ceri ta

Melal ui p ena laran Berk es pe rimen, Bahan unt uk

tanya-j awa b, eksp eri me n, m at eri
Logik al- memcahk an t eka-t ek i sai ns, keg iat an
log is, berhi tung mani pul at if ,
Matem atis kun jung an ke
plane tari um &
museum
peng et ahuan

Model Pembelajaran 27
Sumber: Sekolah para juara/Thomas Armstrong(2002)
8 cara bel ajar

Cara
kege ma ra n kebu tuhan
ber pik ir

Melal ui kesan d an Mend esai n, Seni, LEGO, video,

gam bar meng gam bar, fi lm, s lide, gam e,
Vis ual- memb ayang kan, imaji nasi , lab irin,
Spa sia l menc or at-c or et teka-t ek i, b uku
deng an b anyak
ilus tr asi , kunjun gan
ke m useum se ni
Melal ui sensas i Menari , berl ari , Berm ai n dram a,
somat is mel omp at , m emb uat berg erak, bend a
Ki nest et ik bang unan, m erab a, raki tan, olahr aga/
Ja sma ni meng gerak an isyarat perm ai nan fi si k,
tang an peng alama n yang
berhub ung an deng an
ind era p erab a,
bel ajar deng an cara
terl iba t lang sung

Model Pembelajaran 28
Sumber: Sekolah para juara/Thomas Armstrong(2002)
8 ca ra bel aja r

Cara
kege ma ra n kebu tuhan
ber pik ir

Melal ui i ram a dan Berny anyi , bersi ul , Wakt u b erny any i

mel odi bersenand ung , bersam a, kunjung an
meng et uk -ng et ukk an ke ko nse r mus ik,
Musik al tang an dan kaki , musi k di sek ol ah dan
mend eng ark an di ruma h, a lat musi k

Deng an Memimp in, Tem an-t ema n,

mel em park an meng org anisasi , perm ai nan
Antarpr iba di gag asa n p ad a orang meng hub ung kan, kel omp ok ,
lain meneb ark an pert em uan so si al,
peng aruh, menj adi perl om baan at au
med iat or, b erpes ta peri st iw a sosi al,
perk um pul an,
ko nseli ng at au
mag ang

Model Pembelajaran 29
Sumber: Sekolah para juara/Thomas Armstrong(2002)
8 ca ra bel aja r

Cara
kege ma ra n kebu tuhan
ber pik ir

Berhub ung an de ng an Meny usun tuj ua n, Tem pat ra hasi a,

kebut uhan, berm ed itasi , wakt u m enyend iri ,
perasaa n, ci ta- mel am un, proy ek yang
Intr apri ba di
citany a mer enc ana kan, direncanak an
mer enung send iri, p ili han
Melal ui alam dan Berma in d engan Akses ke al am ,
pem and ang an al am binat ang p iaraan, kesem pat an un tuk
berk eb un, m eneli ti beri nt eraksi deng an
Naturalis al am , meme lihar bina tang , per alat an
binat ang , p edu li unt uk menel it i a lam
pad a ling kung an (m is. Kaca
pem besar, tero pong )

Model Pembelajaran 30
Sumber: Sekolah para juara/Thomas Armstrong(2002)
 Model-model pembelajaran

Model Project Work

Quantum Teaching and Learning (QTL)
Contextual Teaching and Learning (CTL)
PBL (Problem Based Learning)
Inquiry Training
Bermain Peran (Role Playing)

Model Pembelajaran 31
Model Project Work

Model Pembelajaran 32
Project work adalah model pembelajaran
yang mengarahkan peserta didik pada
prosedur kerja yang sistematis dan
standar untuk membuat atau
menyelesaikan suatu produk (barang
atau jasa), melalui proses produksi/
pekerjaan yang sesungguhnya.

Model Pembelajaran 33
 Perencanaan Pembelajaran Project Work

Inv entari sas i Je nis Pro du k

Sta ndar Komp eten si (B ara ng/Jas a)
Se suai

Pe mbel aja ran

Inv entari sasi
Jeni s Pe kerja an
Buk ti Ha sil Belajar

In ventarisa si
Jenis Produ k Evaluasi
(Barang /Jas a)

Model Pembelajaran 34
 In ven tar is asi Stand ar Komp et ensi

Standar Kompetensi yang ada pada Kurikulum/Silabus

SK1 ……………………………………………………………
SK2 …………………………………………………………....
SK3 ……………………………………………………………
Dst ……………………………………………………………
In ven tar is asi Jen is Pek er jaa n

Jen is Pe kerja an (job ) yang ada di mas yarakat( DuD i)

P.1 ………………………………………………………………..
P.2 ...… …………………………………………………………..
P.3 ………………………………………………………………..
Dst. … ……………………………………………………………….

Model Pembelajaran 35
Tab el 1 Daftar Nama Prod uk set iap B id ang /j en is Pekerja an

No Bida ng/Je nis Peke rja an Nama Produ k (ba ra ng/Ja sa)

Pr1
Pr2
Pr3
Pr3
Pr4
Pr5

Pr = Produk

Model Pembelajaran 36
 Tabel 2. Analis is sta nda r Kom pe te nsi Terh ada p Jen is Produk

Standar
Kode Sta nda r Kom pet en si
Kompetensi

SK1 SK2 SK3 SK4 SK5 SK6 SK7 SKn

Produk

Pr1 √ √ √

Pr2 √ √ √ √
Pr3
Prn

Pr = Produk
SK = Standar Kompetensi

Model Pembelajaran 37
 Penetapan Bukti Belajar/Evidence of Learning

Aspek
Kompetensi/
No Indikator (P/K/ Bukti Belajar
Sub Kompetensi
S)
1 2 3 4 5

Model Pembelajaran 38
 Pelaksanaan Model Pembelajaran
Pendekatan Project Work
Guru
menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
menyampaikan strategi pembelajaran dengan pendekatan
project work
menyampaikan alternatif judul/nama produk/jasa yang
dapat dipilih peserta.
menyampaikan ruang lingkup standar kompetensi yang
akan dipelajari oleh peserta didik dalam setiap judul/nama
produk/jasa
Menyusun dan menetapkan pedoman penilaian
kompetensi sesuai dengan judul project work
memfasilitasi bimbingan kepada peserta didik dengan
memanfaatkan lembar bimbingan.

Model Pembelajaran 39
Peserta didik

memilih salah satu judul/nama produk/jasa

menyusun proposal/rencana dengan lay out sebagi
berikut:
 LATAR BELAKANG
 KEUNGGULAN DAN FUNGSI PRODUK/JASA.
 SKETSA/GAMBAR KERJA (jika diperlukan)
 BAHAN
 FASILITAS/PERALATAN.
 PROSES PRODUKSI (SISTEMATIKA KERJA)
 RENCANA ANGGARAN BIAYA
 SASARAN PASAR/PENGGUNA
 JADWAL PELAKSANAN

Model Pembelajaran 40
melakukan proses belajar sesuai dengan proses
produksi (sistematika kerja) yang telah direncanakan.
Kegiatan ini dilakukan sesuai dengan rambu-rambu yang
telah ditetapkan dalam proposal, dengan bimbingan dan
pengawasan. Proses ini menekankan pada pencapaian
standar kompetensi yang dibuktikan dengan bukti belajar
(learning evidence) dan diorganisir dalam portofolio
sebagai bahan verifikasi.
mengorganisasikan bukti belajar (evidence) sebagai
portfolio,
melaksanakan kegiatan kulminasi,
menyusun laporan sesuai dengan pengalaman belajar
yang diperoleh.

Model Pembelajaran 41
 Penilaian hasil belajar
dengan model project work

penilaian standar kompetensi Mencakup aspek

 pengetahuan,
 keterampilan,
 sikap,
 kesesuaian produk/jasa,
 dan kesesuaian waktu

Model Pembelajaran 42
pelaksanaan Penilaian terintegrasi pada
komponen:
 penyusunan proposal,
 pelaksanaan proses produksi,
 laporan,
 kegiatan,
 dan kulminasi

Model Pembelajaran 43
Quantum Teaching and
Learning (QTL)

Model Pembelajaran 44
Quantum Teaching and Learning
(QTL)
Merupakan salah satu model
pembelajaran yang digunakan untuk
menciptakan suasana belajar yang
menyenangkan bagi peserta didik.

Model Pembelajaran 45
 Filosofi Pendekatan Pembelajaran Quantum
(TANDUR)
T = Tumbuhkan, tumbuhkan minat dengan menunjukkan
“Apakah manfaatnya bagiku, dan bagi kehidupanku”

A = Alami, ciptakan dan datangkan pengalaman umum yang

dapat dimengerti semua peserta didik
N = Namai, sediakan kata-kata kunci, konsep, model, rumus,
strategi, sebagai sebuah masukan
D = Demonstrasikan, sediakan waktu dan kesempatan bagi
peserta didik untuk menunjukkan bahwa mereka tahu
U = Ulangi, tunjukkan pada peserta didik cara mengulangi
materi dan tegaskan bahwa “ Aku tahu bahwa aku memang
tahu ini”
R = Rayakan, untuk mengakui hasil belajar peserta didik, baik
dalam bentuk penyelesaian, partisipasi, perolehan
keterampilan ataupun ilmu pengetahuan lainnya, maka
akuilah dan rayakan
Quantum Teaching and Learning (QTL) Lanjut
Model Pembelajaran 46
 Suasana Yang Memberdayakan,
bagaimana caranya ?

Bangun Ikatan Emosional .

Jalinlah Rasa Simpati & Saling
Pengertian
Ciptakan Keriangan & Ketakjuban
Pengambilan Resiko
Rasa Saling Memiliki
Keteladanan

Quantum Teaching and Learning (QTL) Lanjut

Model Pembelajaran 47
 Landasan Yang Kukuh dalam pembelajaran

Tujuan
Yakinkan Kemampuan
Peserta didik Dalam
Belajar, dan Kemampuan
Anda dalam Mengajar
Jagalah Agar Komunitas
Kelas Tepat Berjalan

Model Pembelajaran 48
 Lingkungan Yang Mendukung
beberapa gagasan/ide untuk
menciptakan lingkungan yang
mendukung
Poster Ikon, poster afirmatif
tujuan pembelajaran
Pengaturan bangku
memudahkan interaksi
Tumbuhan, aroma & unsur
organik lainnya memperkaya
kesegaran ruangan kelas
Musik menata suasana hati
meningkatkan hasil belajar
Quantum Teaching and Learning (QTL) Lanjut

Model Pembelajaran 49
Contextual Teaching and
Learning (CTL)

Model Pembelajaran 50
 PENGERTIAN CTL
Pembelajaran/pengajaran kontekstual merupakan
suatu proses pendidikan yang holistik dan bertujuan
membantu siswa untuk memahami makna materi
pelajaran yang dipelajarinya dengan mengkaitkan
materi tersebut dengan konteks kehidupan mereka
sehari-hari (konteks pribadi, sosial dan kultural),
sehingga siswa memiliki pengetahuan/keterampilan
yang secara fleksibel dapat diterapkan (ditransfer)
dari satu permasalahan/konteks ke permasalahan/-
konteks lainnya.

Model Pembelajaran 51
Contextual Teaching and Learning (CTL)

keterlibatan penuh pembelajar,

adanya kerjasama murni,
adanya variasi dan keragaman dalam
metode belajar,
adanya motivasi internal,
adanya kegembiraan dan kesenangan
dalam belajar,
integrasi belejar yang lebih menyeluruh
kesegenap kehidupan organisasi

Model Pembelajaran 52
pembelajaran menjadi bermakna bagi peserta

Belajar adalah kegiatan

aktif,
Belajar bukanlah suatu
proses mengumpulkan
sesuatu
Peserta didik mempunyai
cara untuk mengerti sendiri

Model Pembelajaran 53
 jika ditinjau dari sudut guru sebagai pengajar

Mengajar bukanlah memindahkan

pengetahuan dari guru kepeserta
didik
Mengajar berarti berpartisipasi
dengan peserta didik dalam
membentuk pengetahuan, membuat
makna, mempertanyakan kejelasan,
bersikap kritis, mengadakan
justifikasi.
Guru berperan sebagai mediator dan
fasilitator

Model Pembelajaran 54
Komponen Apa yang perlu diberikan
dalam CTL
INQUIRY (merumuskan masalah)
QUESTIONING ( bertanya)
KONSTRUKTIVISME
LEARNING COMMUNITY (masyarakat
belajar)
AUTHENTIC ASSESSMENT (penilaian
yang sebenarnya)
MODELING (permodelan)
REFLECTION (refleksi)

Model Pembelajaran 55
Problem-Based Learning
Pembelajaran yang didasari
oleh dorongan penyelesaian
masalah

Model Pembelajaran 56
 Definisi PBL

belajar merupakan pemahaman dari proses

kerja sebagai bagian dari pemahaman atau
pemecahan masalah

Model Pembelajaran 57
 Definisi PBL

PBL adalah pembelajaran yang didasari

oleh dorongan penyelesaian masalah

“…the learning which result from the process

of working towards the understanding of, or
resolution of, a problem.”
(Barrows & Tamblyn, 1980)
Model Pembelajaran 58
 Prinsip Dasar
Pembelajaran berangkat dari adanya masalah
(soal, pertanyaan, dsb) yang perlu
diselesaikan
Masalah yang dihadapi akan merangsang
siswa untuk mencari solusinya; siswa
mencari/membentuk pengetahuan baru untuk
menyelesaikan masalah.

Model Pembelajaran 59
 Tujuan PBL

Mendorong siswa untuk terlibat secara aktif

dalam proses belajar
Menilai sejauh mana pemahaman siswa
tentang materi yang dipelajari

Model Pembelajaran 60
Kompetensi yang dikembangkan
Beradaptasi dan berpartisipasi dlm perubahan
Mengenali dan memahami masalah dan
mampu membuat keputusan yg beralasan
dlm situasi baru
Menalar secara kritis dan kreatif
Mengadopsi pendekatan yg lebih universal
atau menyeluruh.

Model Pembelajaran 61
Kompetensi yang dikembangkan
Mempraktekkan empati dan menghargai
sudut pandang orang lain
Berkolaborasi secara produktif dalam
kelompok
Menemukenali kekuatan dan kelemahan diri
sendiri serta menemukan cara utk mengatasi
kelemahan diri; self-directed learning.

Model Pembelajaran 62
 Contoh Pelaksanaan PBL

Proses Sasaran Hasil

Tutor memulai sesi Siswa dirangsang Pembelajaran ttg

dgn pre-sentasi utk dpt konteks masalah &
masalah mengidentifikasi ruang lingkup
masalah konkret materi
Siswa mencari dan Siswa aktif Belajar scr
menyusun menggali bbg kumulatif dan
kerangka berpikir sumber utk mengaitkan bbg
utk menyelesai-kan memperoleh info yg pengetahuan
masalah dibutuhkan
Model Pembelajaran 63
 Contoh Pelaksanaan PBL

Proses Sasaran Hasil

Siswa menguji Siswa melatih Meningkatkan

pendekatan & kemampuan logika perkembangan
soslusi masalah dan analisis mental lebih
mereka kompleks
Siswa mengeva- Membandingkan Memperoleh
luasi & merevisi dgn klpk lain & tambahan
solusi mereka; menerima umpan pengetahuan ttg
memanfaatkan balik masalah
feed-back
Model Pembelajaran 64
 Contoh Pelaksanaan PBL

Proses Sasaran Hasil

Siswa menyusun Siswa belajar Mampu Mengin-
‘teori’ baru melakukan abs- tegrasi pengeta-
bdsrkan penga- traksi dan gene- huan yg diperoleh
laman penyele- ralisasi brdasarkan dari pengalaman
saian masalah pengalaman
Siswa menerap-kan Siswa menguji Mampu membuat
‘teori’ utk apakah pengeta- solusi yg realistik
membahas masalah huan yg diper- dan tepat-guna.
baru + evaluasi olehnya berguna/
kritis tidak.
Model Pembelajaran 65
 Karakteristik Masalah PBL
Masalah dapat berbentuk tugas melakukan
sesuatu, pertanyaan atau hasil identifikasi dari
keadaan yg ada di sekitar siswa.
Masalah berupa tugas yg tidak memiliki
struktur yg jelas sehingga merangsang siswa
utk mencari informasi utuk memperjelasnya.

Model Pembelajaran 66
 Karakteristik Masalah PBL

Masalah harus cukup kompleks dan ambigu

(taksa) sehingga siswa terdorong utk
menggunakan strategi2 penyelesaian masalah,
teknik & ketrampilan berpikir.
Masalah harus bermakna dan ada hubungannya
dgn kehidupan sehari-hari sehingga siswa
termotivasi mengarahkan dirinya utk
menyelesaikan masalah dan mengujinya scr
praktis.
Model Pembelajaran 67
 Karakteristik Kelompok

Dibagi secara acak

Jumlah berkisar antara 5-8 orang
Heterogen (latar belakang dan kemampuan
cukup beragam)
Waktu kerja disesuaikan dgn jadwal belajar
dan kesediaan anggota kelompok

Model Pembelajaran 68
 Sumber Pembelajaran
Bahan bacaan (baik yg disediakan secara
langsung maupun yg ada di sekitar tempat
belajar)
Informasi dari narasumber (ada dijelaskan
sekilas & ada yg berdasarkan pertanyaan
siswa)
Lingkungan dan hasil uji coba praktis
Sumber-sumber lain yg dpt diakses siswa.

Model Pembelajaran 69
 Aktivitas dalam PBL
Diskusi kelompok
Belajar mandiri (individual)
Eksperimen kelompok
Observasi gejala dan wawancara terhadap
narasumber.
Komparasi dengan hasil-hasil penyelesaian
masalah yg sudah ada.

Model Pembelajaran 70
 Alur PBL (Sesuai dengan Metode Ilmiah)

1) Identifikasi masalah
2) Pengumpulan bahan
3) Penyusunan hipotesis
4) Uji hipotesis
5) Pemaparan hasil (solusi masalah)
6) Evaluasi dan perbaikan
7) Penyusunan teori
8) Ujicoba penerapan teori & perbaikan
Model Pembelajaran 71
INQUIRY TRAINING

Model Pembelajaran 72
 INQUIRY TRAINING
Model pembelajaran yang diarahkan untuk
membantu peserta didik mengembangkan
keterampilan intelektual yang terkait dengan
penalaran sehingga mampu merumuskan
masalah, membangn konsepdan hipotesis
serta menguji untuk mencari jawaban.

Model Pembelajaran 73
 Langkah Pembelajaran
Phase 1 ; Mengidentifikasi Masalah
Phase 2 : Mengumpulkan informasi yang
dilihat dan dialami terkait dengan masalah
Phase 3 : mengelompokkan data
– Memisahkan variabel -variabel yangh
relevan
– Membuat hipotesa tentang hubungan
penyebab
Model Pembelajaran 74
Phase 4: mengorganisasikan dan
memformulasikan suatu paparan
Phase 5: menganalisis strategi inquiry dan
mengembangkan model yang lebih efektif

Model Pembelajaran 75
 Bermain Peran
Tujuan
model pembelajaran yang digunakan
untuk Mengembangkan kemampuan
analogi yang benar tentang situasi
permasalahan

Model Pembelajaran 76
 Langkah Pembelajaran
Phase 1 ; memotivasi kelompok
Phase 2 : memilih peran
Phase 3 : menyiapkan peng mat
Phase 4 : menyiapkan tahapan peran
Phase 5 : pemeranan
Phase 6 : diskusi dan Evaluasi
Phase 7 : Pemeranan Ulang
Phase 8 : diskusi dan Evaluasi
Phase 9 : membagi pengalaman dan menarik
generalisasi

Model Pembelajaran 77
Selesai

Model Pembelajaran 78