PRE PLANIFICACIN DIDCTICA ANUAL

Qu tipo de alumno me propongo formar durante este ciclo escolar? -Seguro -Reflexivo -Critico -Comprometido -Visionario -Propositivo -Responsable -Autnomo -Respetuoso Qu valores, normas y actitudes es necesario formar o reforzar en el alumno (saber ser) para que adquiera las capacidades estipuladas por los propsitos al finalizar el ciclo? Se formen ticamente mediante el conocimiento de sus derechos y deberes, la prctica de valores en su vida general y con los dems.

Qu es lo que el alumno debe saber (contenidos tericos) para que adquiera las capacidades estipuladas por los propsitos al finalizar el ciclo?

Qu es lo que el alumno debe aprender a hacer (procedimientos) para que adquiera las capacidades estipuladas por los propsitos al finalizar el ciclo?

Adquieran los conocimientos fundamentales para comprender los fenmenos naturales y sociales -Salud -Medio ambiente -Uso racional de recursos naturales Reconozcan los diversos textos as como su utilidad y aplicacin

Adquieran y desarrollen las actividades intelectuales: -Lectura -Escritura -Expresin -Bsqueda y Seleccin de Informacin -La aplicacin de las matemticas a la realidad.

Qu metodologa es necesario implementar para lograr lo anterior? -Una metodologa desde el enfoque por competencias -Funcin mediadora del profesor -Trabajo cooperativo -Enseanza recproca entre pares Cmo ser el proceso de evaluacin y seguimiento para retroalimentar el proceso educativo (enseanza/aprendizaje)? -Evaluacin permanente durante todo el proceso enseanza aprendizaje -Evaluacin de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Qu temas ya dominan y qu temas falta por reforzar (diagnstico)? ESPAOL

ENUNCIADOS RECONOCEN LOS TITULOS PALABRAS QUE RIMAN TRAMPOLINES DE CUENTO GENERAN PREGUNTAS PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE CREACION DE TEXTOS MODALIDADES DE LECTURA ORDENAR ENUNCIADOS PALABRAS COMPUESTAS NO IDENTIFICAN PORTADORES DE TEXTO

Qu se espera que el alumno realice con las actividades a planear (expectativas)? FORTALECER LA ADQUISICION DE LA LECTOESCRITURA, CREACION DE TEXTOS PROPIOS ,RECONOCER LA UTILIDAD DE DIVERSOS PORTADORES DE TEXTOS, COMUNICARSE FUNCIONALMENTE,DESTREZAS LINGSTICAS y LITERARIAS

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TEMAS: CARTELES FABULAS DESCRIPCIONES RESEAR CUENTOS ANUNCIOS PUBLICITARIOS EXPOSICIONES LEYENDAS Y CUENTOS MEXICANOS RECETAS DE COCINA MODIFICAR FINALES DE CUENTOS NOTICIAS ESCOLARES

COMO INTEGRARE LOS CONTENIDOS A PARTIR DE PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE CON PROYECTOS FICHJAS DE COMPRENSION LECTORA

Qu estrategia de enseanza podran ser utilizadas para impartir el tema? PRONALEES PROYECTOS SOCIALES CONSIDERANDO LOS CINCO TEMAS TRANSVERSALES

De que estrategias de aprendizaje me valdr para que el alumno asimile los contenidos?
Socrtico Aprendizaje cooperativo Aprendizaje situado Practicas sociales Taller de escritores

Qu aspectos valorare?

Qu requiero para preparar los temas?

Habilidades de orden superior segn taxonoma de Bloom Y la taxonoma de Anderson y Krathwohl

Portadores de textos Practicas sociales Elaboracin de textos Recreacin literaria Programas 2009 Programa 900 11*1 ESPAOL Y EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL 2 CICLO FICHERO PRONALEES APRENDIZAJE INTEGRADO 2 FICHAS DE COMPRESION LECTORA 1

QU TEMAS YA DOMINAN Y QU TEMAS FALTA POR REFORZAR (DIAGNSTICO)? MATEMATICAS

NUMEROS DEL 1 AL 100 RECONOCEN UNIDADES Y DECENAS RECONOCEN ALGORITMOS BASICOS IDENTIFICAN LINEAS Y FIGURAS GEOMETRICAS SECUENCIAS NUMERICAS MAYOR, MENOR, IGUAL. DIAGRAMAS DE ARBOL CAPACIDAD, MEDIDA NUMERO DESCONOCIDO SUPERFICIES , PESO,LONGITUDES,DESPLAZAMIENTO, CANTIDADES CONTEXTUALIZAN PROBLEMAS

Qu se espera que el alumno realice con las actividades a planear (expectativas)?

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Que el nio desarrolle habilidades del pensamiento matemtico que le permitan :seleccionar ,transferir y utilizar datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema asimismo ,le permita diferenciar, clasificar, y relacionar las conjeturas, hiptesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveracin TEMAS COMO INTEGRARE LOS CONTENIDOS Qu estrategia de enseanza podran ser utilizadas para impartir el tema? METODO SOCRATICO ENSEANZA ENTRE PARES METODOLOGIA DE POLYA ENSAYO-ERROR POR DESCUBRIMIENTO Qu requiero para preparar los temas?

1. Sentido numrico y pensamiento algebraico 2. Forma, espacio y medida 3. Manejo de la informacin 4. Actitud hacia el estudio de las matemticas

CON SECUENCIAS DIDACTICAS MATERIAL CONCRETO TRABAJO EN EQUIPO

De que estrategias de aprendizaje me valdr para que el alumno asimile los contenidos? LAS ANTERIORES

Qu aspectos valorare?

Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemtico para explicar procedimientos y resultados. Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensin y el uso eficiente de las herramientas matemticas. Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autnomo.

PROGRAMAS 2009 MATERIAL CONCRETO SITUACIONES PROBLEMICAS PROGRAMA 2011 APRENDIZAJE INTEGRADO 2009 CUADROS MAGICOS SUDOKUS

QU TEMAS YA DOMINAN Y QU TEMAS FALTA POR REFORZAR (DIAGNSTICO)? EXPLORACION DEL MUNDO NATURAL
SU CUERPO SERES VIVOS DIA Y NOCHE CUIDADO DE LA SALUD PREVENCION DE ACCIDENTES CIENCIA Y TECNOLOGIA CONOCIMIENTO CIENTIFICO NO IDENTIFICAN PROCESOS DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO CICLO DE LA VIDA

Qu se espera que el alumno realice con las actividades a planear (expectativas)?

Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Exploren y obtengan informacin de los componentes naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y cmo han cambiado con el tiempo. Valoren la diversidad natural y cultural del medio local reconocindose como parte del lugar donde viven, con un pasado comn para fortalecer su identidad personal y nacional. Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven Identifiquen procesos cientficos COMO INTEGRARE LOS CONTENIDOS Qu estrategia de enseanza podran ser utilizadas para impartir el tema?
ENSEANZA ENTRE PARES METODO DE CASOS SITUACION PROBLEMICA APRENDIZAJE SITUADO POE PROYECTOS CIENTIFICOS

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COMPETENCIAS

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad

PROYECTOS CIENTIFICOS Y TECNOLGICOS

De que estrategias de aprendizaje me valdr para que el alumno asimile los contenidos?
MAPAS MENTALES MAPAS CONCEPTUALES EXPOSICIONES VISITAS CIENTIFICAS POE PROYECTOS CIENTIFICOS

Qu aspectos valorare?
Curiosidad e inters por conocer y explicar el mundo. Apertura a nuevas ideas y aplicacin del escepticismo informado. Honestidad al manejar y comunicar informacin respecto a fenmenos y procesos naturales estudiados. Disposicin para el trabajo colaborativo.

Qu requiero para preparar los temas?

PROGRAMAS 2009- 2011 PAG. DE INTERNET LIBROS Y ENCICLOPEDIAS

Qu temas ya dominan y qu temas falta por reforzar (diagnstico)? MUNDO SOCIAL DIA, NOCHE LOCALIDAD MEDIO AMBIENTE ZONA RURAL Y URBANA CELEBRACION DE FIESTAS CIVICAS COSTUMBRES Y TRADICIONES CAMBIO Y PERMANENCIA Qu se espera que el alumno realice con las actividades a planear (expectativas)? Identificar temporal y espacialmente caractersticas del territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de su localidad a lo largo del tiempo. Emplear fuentes para conocer las caractersticas, los cambios y las relaciones de los componentes naturales, sociales, cult urales, econmicos y polticos de la entidad. Participar en el cuidado y la conservacin del ambiente, as como respetar y valorar el patrimonio natural y cultural de la entidad.

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TEMA

COMO INTEGRARE LOS CONTENIDOS

Qu estrategia de enseanza podran ser utilizadas para impartir el tema? MTODO SOCRTICO APRENDIZAJE SITUADO BSQUEDA Y SELECCIN DE LA INFORMACIN TRANSVERSALIDAD

Explorar los cambios Observar los astros, los elementos del paisaje Reconocer los elementos del campo y la ciudad Identificar los trabajos y los servicios Diferenciar las temperaturas de los onjetos De que estrategias de aprendizaje me valdr para que el alumno asimile los contenidos?

PROYECTOS SOCIALES

Qu aspectos valorare?

Qu requiero para preparar los temas?

APRENDIZAJE COOPERATIVO METODO DE PROYECTOS EXPOSICIONES MAPAS CONCEPTUALES, MENTALES ,C-QA,HISTORIETAS, DIARIOS

LAS COMPETENCIAS PREVISTAS

PROGRAMAS 2009 LIBROS MAPAS MONOGRAFIAS PORTADORES DE TEXTO

CARACTERIZACIN Y PERFIL GRUPAL <Creemos que las condiciones estn dadas como nunca para el cambio social, y que la educacin ser su rgano maestro. Una educacin desde la cuna hasta la tumba, inconforme y reflexiva, que nos inspire un nuevo modo de pensar y nos incite a descubrir quienes somos en una sociedad que se quiera ms a s misma . Que aproveche al mximo nuestra creatividad inagotable y conciba una tica y tal vez una esttica- para nuestro afn desaforado y legtimo de superacin personal (Garca, 1995: 56) Si atendemos a las propuestas actuales en cuanto al proceso educativo (RIEB) podemos dar cuenta de que la caracterizacin del aula y el perfil grupal, creo yo, han sido superados con creces, es decir, conocer nuestro espacio ulico reverbera en la dinmica grupal, pero de manera personal considero que realmente sera de utilidad si se pudieran generar soluciones a tan cacareado asunto, como no es as, entonces me abstendr de elaborar una caracterizacin del aula, por que no le veo aplicacin, ser mas precisa en mi apreciacin: Estrategias didcticas: se encuentran plasmadas en nuestra metodologa y si somos conocedores de Perrenoud sabremos de que se trata, yo invito mas a un acto reflexivo de nuestras propias competencias Estrategias de evaluacin: cabria la posibilidad de retomar el ltimo mdulo del Diplomado de la RIEB, aparte estn inherentes en nuestra planeacin , en el formato entregado estn mas encaminadas a la autoevaluacin docente y si no pienso modificarlas; Para que molestarme? Condiciones o recursos en el aula: finalmente segn el constructivismo se hace lo que se puede con lo que se tiene, as que las condiciones ulicas esta de ms numerarlas si no se tiene previsto mejorarlas y finalmente la creacin de ambientes no tiene que ver con condiciones materiales, mas bien con la motivacin y la dinmica establecida por el docente y sus pares Actitudes: Orientadas a la reflexin y autoevaluacin de competencias docentes Dinmica y actitudes de los alumnos: bueno finalmente uno de los cuatro pilares segn Delors son las actitudes, si nos apegamos a la RIEB es preciso considerar que estas se encuentran inherentes a todo acto humano y social por lo tal como docente tengo un lmite de accin En cuanto al perfil grupal, si atendemos a la esencia de la RIEB , de los cuatro pilares y de toda la epistemologa constructivista recordaremos que : La RIEB atiende a la multiculturalidad, eso en si mismo deja de lado el perfil ya que se atiende a la diversidad La RIEB propone una evaluacin formativa e integral es decir, se evalan todos los aspectos del ser social al ejecutarse los Proyectos La organizacin de los Contenidos Programticos atiende a todos y cada uno de los estilos de aprendizaje y canales de percepcin, solo bstenos ver el uso de los verbos en la organizacin de las secuencias didcticas y Proyectos Atiende a las inteligencias mltiples segn lo propuesto por Gardner en sus inteligencias mltiples y el conocimiento cclico de ah parte el enfoque formativo de algunas asignaturas y el aprendizaje vinculado En cuanto al nivel de lectoescritura por ello en Espaol se realizan actividades permanentes tres horas: para adquisicin de lecto escritura en primero y segundo y fortalecimiento de tercero a sexto grado En cuanto al inters, fortalezas y debilidades toca al docente planear, ejecutar y evaluar para la diversidad y complejidad, a partir de una metodologa activa, critica y reflexiva Por todo lo anterior para mi, es mas eficiente y pertinente atender a la multiculturalidad, diversidad y complejidad de los alumnos poniendo especial inters en la planeacin, ejecucin y evaluacin de los nios, por que atendemos al desarrollo INTEGRAL , SOCIAL, FUNCIONAL Y FORMATIVO.

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DISTRIBUCIN EQUITATIVA DE CONTENIDOS POR BLOQUE

Asignatura 1. Semana 2. Semana 1er Proyecto 15 horas 3. Semana 4. Semana 5. Semana 6. Semana 7. Semana 3er. Proyecto 15 horas 8. Semana

ESPAOL 48 horas

2do. Proyecto 12 horas Actividades permanentes 1 hora a la semana

Actividades para pensar sobre el sistema de escritura 3 horas por semana MATEMTICAS 40 horas C.NATURALES 24 horas 1.1(4) 5 horas TEMA 1 6 horas 1.3 (4) 5 horas 1.2 (2) 1.10 (2) TEMA 2 6 horas 1.11 (2) 1.5 (2) 1.6 (2) TEMA 3 6 horas 1.6(2) 1.9(2) 1.7(3) 1.8(3) PROFA. KAREN MATZALLANY DE LA ROSA LUGO 2A

PROYECTO 6 horas

APRENDIZAJE ESPERADO 1 3 horas LA ENTIDAD DONDE VIVO Panorama del periodo 3 horas

APRENDIZAJE ESPERADO 2 3 horas Temas para comprender el periodo 3 horas Seccin A2 2 horas

APRENDIZAJE ESPERADO 3 3 horas Temas para comprender el periodo 3 horas Seccin A3 2 horas

APRENDIZAJE ESPERADO 4 3 horas

Temas para reflexionar 3 horas

FCyE 8 horas

Seccin A1 2 horas

Seccin A4 2 horas

PROPUESTA TRANSVERSAL E. ARTSTICA 8 horas Artes visuales 2 horas Danza 2 horas Msica 2 horas Teatro 2 horas

DOSIFICACION DE CONTENIDOS TERCERO BLOQUE I

ASIGNATURA 1a SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA 5 SEMANA 6 SEMANA 7 SEMANA 8 SEMANA

ESPAOL

EXPONER UN TEMA EMPLEANDO CARTELES DE APOYO ESCRITURA:

ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL AULA

HACER UN JUEGO CON DESCRIPCIONES E ILUSTRACIONES

Actividades para pensar sobre el sistema de escritura 3 horas por semana

ACTIVIDADES PERMANENTES. Escribir textos libres con diferentes propsitos. Leer y comentar . Organizar y sintetizar informacin. Compartir impresiones y puntos de vista.

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MATEMATICAS

1.1SIGNIFICADO Y USO DE LOS NUMEROS P 9-18

EXPLORACION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL FCYE MI VIDA DIARIA A QUIEN ME PAREZCO HE CAMBIADO MI ESCUELA CAMBIA

1.2CALCULO MENTAL P 19-24

1.3 UBICACIN ESPACIAL P 25-27

1.4MEDIDA P.28-33

1.5 ANALISIS DE LA INFORMACION 34-40

ME CUIDO LOS ALIMENTOS

EL LUGAR DONDE VIVO COMO ME ORIENTO

LA DEFENSA DEL CASTILLO DE CHAPULTEPEC

Seccin A1 Un vistazo a mi historia 2 horas

Seccin A2 Mas alto, ms fuerte, ms rpido 2 horas

Seccin A3 Aprendo a cuidarme 2 horas

Seccin A4 Diferentes formas de ser una familia 2 horas

PROPUESTA TRANSVERSAL EDUC ARTISTICA ARTES VISUALES SOLO UN PUNTO DANZA TODO HACIA ADENTRO, TODO HACIA AFUERA! MUSICA LOS SONIDOS DE MI OREJA CMO SON LOS SONIDOS? TEATRO LA TOMBOLA DE LOS GESTOS

PLAN DE CLASE
ESPAOL BLOQUE 1

AGOSTO- SEPTIEMBRE
PROYECTO 1 EXPOSICION DE UN TEMA CON CARTELES TIPO DE TEXTO EXPOSITIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

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APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN

Identifica las caractersticas generales de los textos expositivos. Localiza informacin especfica en fuentes consultadas. Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Consulta diccionarios para resolver dudas ortogrficas. Bsqueda y manejo de informacin Seleccin de informacin acerca de un tema. Importancia de contrastar informacin en diversos textos. Diferencias entre la informacin proporcionada oralmente y la leda en un texto. Propiedades y tipos de texto Caractersticas y funcin de los textos expositivos

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa . Correspondencia entre escritura y oralidad.* Correspondencia grafofontica.* Valor sonoro convencional.* Ortografa convencional de palabras a partir de textos modelo. Maysculas al inicio de prrafos. Punto final al terminar un texto. Separacin entre palabras. Signos de interrogacin

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Saben platicar lo que los pasa y lo que observan Saben identificar grafas Escriben palabras y oraciones Interpretan cuentos Reconocen los recursos para buscar informacin MENSAJES EDUCATIVOS INTENCION DIDACTICA

Expresar sus ideas ante sus compaeros Las palabras tienen una pronunciacin correcta Escritura de palabras de uso comn Uso de maysculas y punto final Expresar sus ideas mediante la escritura Expresar comentarios

Desarrollar y mejorar la pronunciacin y fluidez en la expresin en la idea y comentarios Iniciar de manera formal el reconocimiento de la escritura como forma de la comunicacin Redactar textos a partir de lecturas, descripciones y relatos Escuchar y participar en lecturas colectivas

PROGRESION DE HABILIDADES

ACTIVIDADES
INICIO: En equipo comentar: Qu pasos sigues para exponer un tema? Cul es la utilidad de un cartel? Qu elementos incluye? Comentar si alguno ha visto carteles en el lugar donde vive o cuando visitan al doctor Realizar preguntas que inviten a los nios a reflexionar acerca de la utilidad de los carteles
Organizados en equipo elegir un tema que tenga que ver con higiene, salud y ecologa En este caso ser un Superhroe En un esquema escribir Como es? Que hace? Elegir el tema , los subtemas y elegir los materiales donde se encontrara la informacin

MATERIALES
libros de la biblioteca de tu escuela Enciclopedias pliegos de papel

EVALUACION DE LOGRO
En un papel bond escribir que elementos necesita un cartel Recuerden que deben levantar la mano para pedir su turno al hablar.

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Cuaderno hojas de papel Marcador Libros y enciclopedias

Esquema de investigacin Planteamiento de preguntas Uso de signos y puntos

Buscar informacin para dar respuesta a las preguntas realizadas adems considerar preguntas de consecuencia Organizar la informacin Seleccin de informacin 1. Lleven al saln los libros en los que hayan encontrado informacin o lo que anotaron si preguntaron a personas sobre el tema. 2. Platiquen sobre los datos que consiguieron, de acuerdo con el tema de su equipo. 3. Revisen los materiales y seleccionen los datos que consideren tiles para ampliar su tema. Por ejemplo, el siguiente texto nos ayuda a saber ms sobre ,,,. Con ayuda de los libros que consultaron, contestar las preguntas de su tema. Una vez que terminen de contestarlas, lean toda la informacin recabada para decidir si es clara y suficiente. Si falta algo por explicar, elaborar ms preguntas para que completen la informacin. Comparen lo que saban antes sobre el tema investigado con lo que ahora conocen. Elaboracin del cartel Una vez lista la informacin del tema que van a exponer, discutan y decidan en equipo, cul deben incluir en el cartel?

Es tiempo de exponer los temas! Antes de exponerlos, cada equipo puede ensayar su exposicin para hacer ajustes y corregir su presentacin. Verifiquen el turno para la exposicin y tengan listo el material. Presntense ante el grupo. Al terminar, comenten sobre las exposiciones y hagan sugerencias a sus compaeros. Consideren los siguientes aspectos: 1. Volumen de la voz. 2. Entonacin. 3. Explicacin sobre el tema. 4. Informacin de los carteles. 5. Tamao y color de las letras. 6. Imgenes adecuadas y de buen tamao

ASIGNATURA ESPAOL BLOQUE 1

PROYECTO 2 REGLAMENTO EN LA BIBLIOTECA TIPO DE TEXTO LITERARIO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del len guaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

APRENDIZAJES ESPERADOS Conoce las caractersticas y la funcin de los reglamentos y las emplea en la redaccin del reglamento para la Biblioteca de Aula. Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas. Emplea ortografa convencional a partir de modelos. Participa en la realizacin de tareas conjuntas: Proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.

RUTAS DE CAMBIO CONCEPTUAL Comprensin e interpretacin Informacin contenida en los reglamentos. Lenguaje empleado en la redaccin de reglamentos (oraciones impersonales). Bsqueda y manejo de informacin Materiales de consulta en las bibliotecas (bibliogrfico, hemerogrfico, audiovisual). Propiedades y tipos de textos Funcin y caractersticas de los reglamentos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Segmentacin convencional en la escritura. Ortografa convencional. Maysculas al inicio de la oracin y en nombres propios. Puntos para separar oraciones Aspectos sintcticos y semnticos Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos.

PROGRESION DE HABILIDADES Conocen las biblioecas Reconocen los nombres y temas de los libros Pueden organizar los libros de diferentes maneras PROFA. KAREN MATZALLANY DE LA ROSA LUGO 2A

ACTIVIDADES

RECURSOS
Libros del rincn o bien de su casa Hojas de colores Reglamentos Aprendizaje integrado p.p. 20-21 Libro te texto p.p.20-29

CRITERIOS DE EVALUACION
Llenado de una ficha de prstamo a domicilio Visitar una biblioteca Escribir un reglamento para el servicio de la biblioteca Conoce las caractersticas y la funcin de los reglamentos y las emplea en la redaccin del reglamento para la Biblioteca de Aula. Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas. Emplea ortografa convencional a partir de modelos. Participa en la realizacin de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo

Discusin en grupo para regular y organizar la Biblioteca de Aula. Anlisis de diversos reglamentos de biblioteca. Lista de criterios para establecer las normas del uso de la biblioteca. Reglas para el uso y prstamo del material de la Biblioteca de Aula. Borradores del reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula. Organizar los libros Elaborar fichas de prstamo a domicilio Escribir oraciones con verbos en infinitivo Distingue textos literarios de los informativos Uso del diccionario

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Realicen las siguientes tareas. 1. Entregar los libros que solicitaron para prstamo. 2. Acomodar los libros cuando se devuelvan. 3. Registrar las fichas de prstamo en la lista de registro. 4. Guardar las fichas en un fichero para llevar el control de libros de la biblioteca. 5. Cuidar y mantener el buen estado de los libros de la biblioteca arreglando las etiquetas, el forro protector, etctera. 6. Entregar los Recordatorios de devolucin de libros al alumno que exceda la fecha correspondiente. Con la ayuda de su maestro redacten el contenido de estos textos. 7. Tambin pueden hacer carteles que promuevan la lectura y el uso de la biblioteca. Colquenlos en las paredes del saln o en donde les indique su maestro. Y ahora, a disfrutar de la lectura de los libros que se encuentran en la biblioteca del saln. En casa, compartan la lectura

ASIGNATURA ESPAOL BLOQUE 1 PROYECTO 3 HACER UN JUEGO CON DESCRIPCIONES E ILUSTRACIONES AMBITO: Participacin comunitaria y familiar
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN :Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del len guaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica prrafos Correspondencia entre escritura y oralidad Completa listados de formularios y listados con datos Usa letra mayscula Encuentra las palabras adecuadas para describir objetos y lugares por escrito Uao de adjetivos para describir objetos Uso de la letra g

RUTAS DE CAMBIO CONCEPTUAL Comprensin e interpretacin Conoce reglamentos Describe objetos conocidos. Seguir las indicaciones de un juego. Identificar y Registrar a los participantes y los puntos ganados en un juego

PROGRESION DE HABILIDADES

Identifican prrafos Correspondencia entre escritura y oralidad Completan listados de formularios y listados con datos Usan letra mayscula Encuentran las palabras adecuadas para describir objetos y lugares por escrito Usan adjetivos para describir objetos Usan la letra g
Hacer descripciones de objetos; con ellas Elaborarn un juego con pares de tarjetas que formarn parte de los materiales de la biblioteca de tu grupo

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ACTIVIDADES

RECURSOS

CRITERIOS DE EVALUACION

En equipos comentar La mayora de los nios tiene un juguete favorito. cul es el tuyo?, qu te gusta ms de l: su forma, su color o su tamao? Qu otras caractersticas puedes mencionar para que tus compaeros sepan cmo es tu juguete? Recuerda que ellos no lo conocen y slo pueden saber de l por medio de lo que t platiques. A jugar con las palabras! Juega con tu grupo el juego llamado Veo, veo el que busca encuentra! En el libro de texto Localiza en la siguiente ilustracin los objetos que se describen. Encierra cada uno en un crculo y escribe su nombre en la lnea correspondiente Con recortes trabajar las descripciones Elaborar un juego de memoria

objetos a tu alcance, por ejemplo, un lpiz, una goma, un juguete, un zapato tarjetas de cartn un sobre para las tarjetas revistas y peridicos para recortar

Elegir un objeto que sea de tu agrado y elabora una tarjeta con su imagen y su descripcin. Gurdar en tu Carpeta del saber Pudieron identificar todos los objetos? z Por qu ocurri eso? z Cul es la importancia de describir los objetos con las palabras apropiadas PROFA. KAREN MATZALLANY DE LA ROSA LUGO 2A

Coloquen las tarjetas que recibieron de la siguiente forma: z Extiendan las que tienen ilustracin para que todo el equipo pueda verlas. z Coloquen en un montn, boca abajo, las que tienen descripciones. 2. Cada quien, en su turno, toma una tarjeta del montn y lee en voz baja la descripcin. En seguida, escribe en la tarjeta el nombre del objeto que identific segn el texto y la tarjeta con imagen. 3. Cada uno muestra su tarjeta al equipo. 4. Lee en voz alta la descripcin y el nombre que anot. Si lo que escribi est correcto, gana un punto. 5. Anoten los puntos de cada jugador en una tabla de registro como la que se muestra al final de esta actividad. 6. El juego terminar cuando se hayan agotado las tarjetas. descripcin. Gurdala en tu Carpeta del saber 7. Cuenten los puntos que obtuvo cada participante. Gana quien haya conseguido ms puntos. 8. Comparen los resultados en su tabla de registro.

PLAN DE CLASE
ASIGNATURA MATEMATICAS BLOQUE 1 SECUENCIAS DIDACTICAS algebraico ,Forma, espacio y medida y Manejo de la informacin LECCIONES:

AGOSTO- SEPTIEMBRE
EJE: Sentido numrico y pensamiento

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN : Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente APRENDIZAJES ESPERADOS RUTAS DE CAMBIO CONCEPTUAL PROGRESION DE HABILIDADES Determina la cardinalidad de colecciones representadas grficamente Resuelve problemas Identifica regularidades en la sucesin numrica oral y escrita Organiza una coleccin numerosa, en otras de menor cantidad para contarla o comparar Clasifica , ordena y describe colecciones Problemas de suma y resta
Nmeros y sistemas de numeracin Resuelve problemas Identifica series numricas Organiza y clasifica colecciones Problemas aditivos Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dgitos y mltiplos de 10 menos un dgito, etc., que faciliten los clculos de operaciones ms complejas. Cuerpos Analiza caractersticas de los cuerpos solidos o huecos Conceptualizacin Analiza relacin peso volumen Medida Compara la duracin de dos o mas actividades Anlisis y representacin de datos clasifica orden ay describe colecciones

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Resuelve problemas de suma y de resta con distintos significados

Calcula mentalmente sumas y restas con nmeros del 1 al 10

Utiliza clculos memorizados de sumas y restas como complemento a 10

Comunica desplazamientos oralmente o a travs de un croquis

Representa desplazamientos

Recopila datos para obtener informacin

Relaciona el peso y el tamao de dos o ms objetos sean estos del mismo material o no

Analiza las caractersticas de cuerpos slidos o huecos Analiza la relacin peso /volumen Compara dos o ms actividades

los

BLOQUE 1
LECCIN 1-LECCION 2 NUMERO DE HUEVOS EN EL GALLINERO LA RIFA
En equipos jugar a la lotera numrica Comentar y buscar dos nmeros que sumen tal o cual numero En equipos que resuelvan las paginas 9,10 y 11 Pedir que lleven bolsas de plstico y frijoles Separar en grupos de 10

LECCIN 3/ LECCIN 4 COLECCIONES DE OBJETOS? AGREGO, QUITO Y COMPARO

Identifica el conjunto con ms elementos Presentar diversas agrupaciones En parejas observaran las cartas, identificaran qu tienen en comn en cada grupo y de acuerdo con esto tacharan las cartas que consideren que no pertenece a cada uno. Contestaran las preguntas que se indican en el libro de texto pginas de la 11 a la Con confeti o sopa crear agrupaciones Cmo es mas fcil contar? Que descubran diversos mtodos de conteo y agrupacin En equipo los nios escriban en el recuadro cuntas figuras hay en cada caso y, despus, contestaran las preguntas. Formaran equipos, en cada uno metern varios objetos en una bolsa, sin decir la cantidad de objetos, la intercambiaran con otro equipo. En plenaria compartir sus mtodos de conteo Con preguntas guiadas establecer la manera mas fcil de contar Organizar mosaicos y realizar conteos orales y mentales Usar la teora de los cuatro colores Pginas 14 a 16 Adems de que contestaran las preguntas que se sealan en las pginas 15 y 16 del libro. De cada coleccin, los alumnos colorearan de azul el grupo de tarjetas cuya suma es igual a 24. Despus respondern las cuestiones de las pginas 17 y 18.

LECCIN 5 SUMAS Y RESTAS PARA COMPLETAR A 10

Cmo contar ms rpido?. En este juego cada jugador seleccionar una tarjeta de cada nmero del 1 al 9. Posteriormente, todos los jugadores juntarn y revolvern sus tarjetas. Un integrante tomara todas las tarjetas en desorden, repartir 5 a cada compaero y se quedara con el resto. El encargado de repartir las tarjetas tomara una de las suyas, mencionara el nmero y la mostrara. Los dems jugadores debern buscar entre sus tarjetas una que sume 10 con la que mostr su compaero. El que la muestre primero y diga: Llegu al 10!, se queda con ambas tarjetas. Gana el que junte ms tarjetas despus de 5 rondas. Con su mismo equipo, los alumnos realizaran un juego con aros. Las reglas sern las siguientes. Cada equipo dispondr de dos aros y nueve botellas de plstico. Se numeraran del 1 al 9. Por turnos, cada jugador tirara los aros para rodear las botellas. Si lo logran, obtendrn el puntaje indicado en cada botella y lo anotaran en la tabla. Ganara el que acumule ms puntos. En caso de empate, los jugadores con el mismo puntaje vuelven a jugar con un tiro por integrante. Siguiendo con el juego anterior, cada jugador lanzar dos veces su aro. Ganar quien rodee dos botellas que tengan nmeros que sumen 10. En cada fila colorearan los nmeros que al sumarlos den como resultado 10. Compararan sus resultados con los de los compaeros. Anotaran dos respuestas diferentes a las de los dems. Con tarjetas numeradas realizar sumas y restas de mltiplos En equipos y luego individual Realizar ejercicios de sucesin numrica A travs de uniendo puntos O dibujos con secuencias

PROFA. KAREN MATZALLANY DE LA ROSA LUGO 2A

En plenaria comentar los resultados Organizar con tarjetas nmeros y ellos tienen que representarlas en sus hojas con fichas de colores Realizar ejercicios de comparacin de cifras introducir la notacin desarrollada Estimar la diferencia entre cifras Ordena cifras Explica el orden Realiza ejercicios de manera contrasta su experiencia

individual

Leccin 6 Planos o curvos

En equipos Necesitarn dos vasos, arena y una pelota pequea. Llenaran con arena hmeda uno de los vasos hasta que se desborde. Ahora pasaran por el borde una regla y observaran cmo queda la superficie. Llenaran el otro vaso con arena hmeda hasta que se desborde, introducirn la mitad de la pelota, la retiran y observaran lo que sucede. Compararan la superficie de la arena en cada vaso. Para este juego los alumnos necesitarn una caja y objetos con forma de dado, pelota o tubo, y podrn ser slidos o huecos. Cada uno de los objetos tiene que entrar en la caja de tal manera que se pueda mover libremente en el interior al inclinarla o ladearla. Jugaran en equipos. Se les mencionara al grupo que uno de los integrantes meter un objeto a la caja sin que los dems lo vean y la cerrar. Por turnos, los dems integrantes movern la caja suavemente mientras la sostienen con ambas manos, y dirn si el objeto se desliza o rueda, si tiene caras planas o curvas. Despus, dibujarn en su cuaderno el objeto que suponen est guardado. Finalmente, abrirn la caja para comparar el objeto con el dibujo y llenarn la tabla de la pgina 23 de su libro. En otra ronda, los alumnos cambiarn de lugar con el encargado de guardar el objeto en la caja. Despus reunirn algunos de los objetos que traern. Levantaran una mesa de un lado de manera que quede ligeramente inclinada. Colocaran uno por uno los objetos que trados sobre la mesa y observaran si permanecen en su sitio o si se deslizan. Dibujaran en su cuaderno cada objeto y escribirn las frases rueda o se desliza, segn corresponda. Colocaran la mesa en posicin normal y volvern a poner los objetos. Observaran qu sucede y lo comentaran con sus compaeros. Compararan sus respuestas con todo el grupo y llegaran a una conclusin. Pag. 22-24

Recursos educativos
Libro de texto de la pgina 9 a 45. Lpices de colores, tarjetas del recortable, dos vasos, arena y una pelota pequea, una caja y objetos con forma de dado, pelota o tubo, y podrn ser slidos o huecos, lpices, sacapuntas, gomas y corcholatas, un palo de escoba, dos platos medianos de cartn, estambre y tres barras de plastilina del mismo tamao, una botella de plstico de un litro o ms, una cubeta y plumones, estampas, piedras o canicas. NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase http://www.miayudante de matematicasc.om.mx/recursos.html Material didctico 2 Grado Archivos: Matemticas Ejercicios de Matemticas Bloque 1

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Evaluacin Modelar diferentes cuerpos y explicar sus caractersticas

Leccin 7 RECORRIDOS Pginas 25 a 27

Comentar con los nios que hacen para llegar a la escuela de la casa Que observan, por donde caminan Pedir que dibujen por donde caminan o pasan Comentar que entienden por croquis Salir al patio y dibujar con gises en el suelo diferentes rutas a los baos, la direccin, el saln el auditorio etc. Que lo dibujen en su cuaderno Los alumnos observaran el croquis de la pagina 25 de su libro y seguirn las instrucciones para llegar a distintos lugares, tomando siempre el mercado como punto de partida. Con un lpiz dibujaran los caminos en el croquis. Compararan los resultados con los de sus compaeros. Se reunirn con un compaero. Siguiendo tus instrucciones, trazarn el recorrido necesario para llegar desde la farmacia hasta los lugares que aparecen en la lista. Utilizaran los trminos norte, sur, este y oeste para guiarlos. Ahora el compaero les dar las instrucciones correspondientes para llegar a los siguientes lugares tomando como punto de partida la presidencia municipal.
Organizados en equipos. Observaran la cuadrcula modelo y la tomaran como ejemplo. En las otras cuadrculas dibujaran lo que falta en el lugar que les corresponda. Despus, trazaran el camino que une los dibujos, como se muestra en el modelo

Recursos educativos
Gises de colores Hojas Cuaderno Libro de texto

Evaluacin Elaboracin de croquis y su explicacin oral o escrita Trabajo en equipo Orden cuidado respeto

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Leccin 7 QU PESA MAS?

Se mostraran diversos objetos y se les preguntara Cul creen que pesa mas? Por qu? Comentar que si conocen instrumentos para pesar algo Donde las han visto Cuanto pesan ellos etc. Comentar que vamos a pesar diferentes objetos

Recursos educativos
Lpices Sacapuntas Gomas Etc. Una balanza plastilina

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En equipos, reunirn objetos como lpices, sacapuntas, gomas y corcholatas. De los objetos reunidos, tomaran un par de ellos y estimaran cul pesa ms y cul menos, Para despus registrarlo. En la tabla de la pgina 28 de su libro de texto escribirn el nombre del objeto y sus estimaciones. En equipos, reunirn el siguiente material: un palo de escoba, dos platos medianos de cartn, estambre y tres barras de plastilina del mismo tamao. Construirn una balanza como la de la ilustracin. Solicitaran ayuda a su maestro para que los platos queden a la misma altura y equilibrados estando vacos. Con cada barra de plastilina, modelaran un dado, un lpiz y una pelota. Registraran los cuerpos, los compararan por pares y determinaran cul pesa ms. Compararan con otro equipo los pares de objetos que pesaron. Contestaran las preguntas que se indican.

Evaluacin Identifican que los materiales con que estn hechos los objetos no siempre pesan menos o mas

QU DURA MS? Pginas 31 a 33.

Escuchar msica lenta Escuchar musica rpida Cul duro ms? Por qu? Con que medimos el tiempo Cuando se nos hace el tiempo largo y cuando no Los alumnos estimaran cul de las dos actividades dura ms. Despus escribirn la respuesta. En equipos de tres integrantes realizaran esta actividad. En el patio de la escuela marcaran dos segmentos de recta paralelos y del mismo largo como se muestra en la imagen de la pgina 31. Uno de los alumnos caminar sobre el primer segmento con pasos largos; y el otro, sobre el segundo segmento, con pasos cortos. El tercer integrante del equipo dar palmadas a un ritmo constante de tal forma que con cada palmada cada uno avanzar un paso al mismo tiempo. Registraran cuntas palmadas tardan en llegar al extremo del segmento. De manera individual ordenaran las imgenes de la pgina 32 de acuerdo con el momento del da en que se realizan. Los alumnos escribirn un nmero a cada una de las imgenes empezando por el uno. Compararan las respuestas con sus compaeros y comentaran el porqu de su respuesta En la base de la botella harn una perforacin pequea. Saldrn al patio en grupo, despus se pondrn de acuerdo para realizar un recorrido. Por ejemplo: Atravesaran el patio caminando y regresaran corriendo al punto de reunin. Es importante que cada integrante del equipo lleve a cabo el mismo recorrido. Para medir la duracin de cada recorrido, en equipos llenaran la botella con agua, La colocaran con el orificio hacia abajo cubrindolo con un dedo. En cuanto salga el primero alumno, se destapara la botella, dejando caer el agua sobre una cubeta y la taparn de nuevo cuando el compaero haya vuelto. Entonces, marcaran con un plumn el nivel del agua que ha quedado en la botella. Repetirn lo anterior con los dems integrantes y determinaran quin hizo ms rpido el recorrido

Recursos educativos
C.d. Grabadora Botella agua clavo

Evaluacin Que los nios sean capaces de comparar y estimar la duracin de dos o mas actividades

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Leccin 8 CLASIFICO, ORDENO Y ORGANIZO OBJETOS Pginas 34 a 36.

Recursos educativos Recortes Libro de texto Objetos del saln Evaluacin Clasifica Ordena Organiza Describe identifica

Los alumnos llevaran al saln de clases alguna coleccin que tengan en casa, por ejemplo, estampas, piedras o canicas, entre otros. Se reunirn con otros compaeros y observaran las colecciones. Clasificaran cada una de acuerdo con cuatro diferentes caractersticas. Escribirn cada una de las caractersticas que utilizaron para clasificar las colecciones. Compararan con otro equipo su clasificacin. Observaran en su libro Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad el Plato del bien comer y verificaran cmo estn clasificados los alimentos.

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Recortaran las tarjetas: Los juguetes. Las agruparan de acuerdo con la forma, tamao, color o material con que estn hechos los juguetes. Registraran los juguetes en la tabla de la pgina 35 de su libro de texto. Escribirn otras caractersticas que se pueden usar para clasificar los juguetes. Organizados en equipos, identificaran, buscaran, anotaran nmeros a las piezas y armaran el rompecabezas de la pgina 36 del libro de texto

REUNIMOS DATOS Pginas 37 a 40

Recursos educativos

En plenaria Preguntar a los nios cuantos desayunaron leche, cereal ,yogurt etc. Registrar los datos en el pizarrn Elaborar una grafica

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Pedir que pregunten a cinco de sus compaeros qu fruta les gusta comer en el recreo. Cada vez que escojan una fruta, anotaran una palomita en la fila a la que pertenece en la tabla de la pgina 37 del libro de texto. A partir de la siguiente informacin respondern las preguntas que se indican. Registraran los resultados de todo el grupo en las tablas de la pgina 39 de su libro.

Evaluacin Registro y anlisis de la informacin

En el grupo comentaran las respuestas que obtuvieron en la encuesta. Completaran la informacin de las tablas y despus respondern las preguntas

EXPLORACION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

BLOQUE 1 Mi vida diaria He cambiado. A quin me parezco. Mi escuela cambia. La defensa del castillo de Chapultepec Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

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CONTENIDOS

He cambiado. A quin me parezco. Mi regreso a la escuela. Cmo celebramos: La defensa del Castillo de Chapultepec. Describe cambios fsicos de su persona y los relaciona con el proceso de desarrollo de los seres humanos. Compara sus caractersticas fsicas con las de sus hermanos, padres y abuelos para reconocer cules son heredadas. Identifica cambios en su vida escolar y los compara con el ao anterior. Identifica cmo y por qu se celebra la defensa del Castillo de Chapultepec y valora su importancia para los mexicanos http://cvc.cervantes.es/ensenanza/mimundo/mimundo/default.html Libro de texto. Pginas 11 a la 14, 22 a la 23 y de la 30 a la 32. Sitios en Internet. FORMACIN CIVICA Y TICA. Un vistazo a mi historia En qu he cambiado? Reconocimiento de los rasgos fsicos y de comportamiento en diversas edades. Pginas 10 a la 12, 22 y 23.

APRENDIZAJES ESPERADOS

RECURSOS

A partir de una serie de fotografas identificar y describir los principales cambios sufridos . Establecer a quien se parecen y por que Recorrer la escuela y describir los cambios

HE CAMBIADO MI ESCUELA CAMBIA

En una presentacin de power point mostrar la defensa del castillo de Chapultepec y pedir que expliquen los sucesos a partir de una historieta

Organizar y establecer las

LA DEFENSA DEL CASTILLO DE CHAPULTEPEC

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Exploracin del mundo natural y social

ME CUIDO

principales acciones para cuidar los rganos de los sentidos y de nuestro organismo

LOS ALIMENTOS

Identificar los alimentos que consumen, clasificarlos, elaborar el plato del bien comer. Organizar y cocinar alimentos

FORMACIN CVICA Y TICA

Bloque 1 COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Nias y nios que crecen y se cuidan

Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue cambios personales que se han presentado durante sus aos de vida. Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con caractersticas culturales propias, valiosas como las de otras fami lias. Cuida su alimentacin para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye a la creacin de entornos segu ros y saludables. Identifica y valora las caractersticas fsicas de las personas que le rodean. AMBITOS CONTENIDOS Un vistazo a mi historia Qu ha cambiado en mi persona. Qu nuevos juegos o actividades realizo ahora, que no haca cuando era ms pequeo. Qu nuevos gustos y necesidades tengo. Por qu es importante aprender cosas nuevas conforme voy creciendo. Familias diversas Cmo es mi familia. Quines integran mi familia. Cules son los tipos de familia. Qu beneficios me proporciona participar de la vida en familia. Qu hace valiosas a las familias. Quines de mis familiares viven en otros lugares. Aprendo a cuidarme Qu necesitamos las nias y los nios para crecer y desarrollarnos. Cmo puedo saber que me estoy desarrollando adecuadamente. Qu podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo. Cmo debo cuidarme de las enfermedades. Qu podemos hacer para que nuestro entorno sea ms seguro y saludable. Alimentacin correcta Indagar y reflexionar Qu alimentos se anuncian en los medios. Cmo los anuncian. Qu me atrae de los alimentos que anuncian. Por qu es necesario reflexionar sobre los anuncios comerciales relacionados con alimentos. Qu tomamos en cuenta cuando podemos elegir lo que comemos. Dialogar Cmo puedo valorar la calidad nutrimental de los alimentos que consumimos. Cmo podemos mejorar la seleccin, la preparacin y el consumo de los alimentos que adquieren en mi familia. Personas con discapacidad Conozco a alguna persona con discapacidad. Cmo viven las personas con discapacidad. Qu actividades realizan las personas cuando tienen limitaciones de alguno de sus sentidos o con impedimento fsico. Qu tipos de discapacidades existen. Qu esfuerzos efectan para realizar actividades cotidianas. Qu nos ensean las personas con discapacidad. Qu derechos tienen las personas con discapacidad.

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Aula

Transversal

Ambiente escolar y vida cotidiana

UN VISTAZO A MI HISTORIA (Historia personal)

FAMILIAS DIVERSAS. (La historia familiar)

Lectura comentada acerca de cmo vamos cambiando las personas con el tiempo. La historia personal. Pginas 10 y 11 de su libro de texto. Solicitar a los alumnos busquen informacin, con varios miembros de su familia, sobre sus caractersticas personales cuando eran ms pequeos: la manera en que hablaban, juegos y travesuras. Destacan aspectos de su crecimiento y desarrollo a partir de fotografas, recuerdos de la ropa que usaban, su cartilla mdica y de vacunacin. Realicen los juegos y actividades de su libro de texto, en las pginas 22 y 23. Elaboran una lnea del tiempo personal que inicie con la fecha de su nacimiento. La dividen en porciones que representen cada ao de vida. Sobre la lnea colocan fotos, dibujos o descripciones breves de algunos sucesos familiares. En la misma lnea del tiempo pueden sealar algunos acontecimientos y planes futuros, por ejemplo el ao en que terminarn la primaria, aprender a andar en bicicleta, conocer algn lugar o persona. Comentan la importancia de aprender cosas nuevas conforme crecen. Proponer a los alumnos, comenzar con un diario personal.

Solicitar a los alumnos elaboran dibujos de los familiares con quienes viven. Compartan sus dibujos con sus compaeros e identifican similitudes y diferencias entre las familias. Comentan si tienen otros parientes que no viven con ellos, si los visitan con frecuencia, si les conocen directamente o por relatos y fotografas. El maestro, lee en voz alta las pginas 12 y 13 (Historia familiar), propiciar un intercambio de ideas. Los alumnos investigan en qu lugar nacieron sus padres, las similitudes y diferencias de las familias de ambos padres, si tienen parecido con otros miembros de las familias de sus padres o abuelos. Comentan las diferencias que puede haber entre los integrantes de una misma familia y entre diversas familias. Entre todo el grupo responden a preguntas como: qu nos da nuestra familia? Escriben un texto sobre las caractersticas de su familia y los sentimientos de pertenecer a ella. Trabajen con las actividades sugeridas de su libro de trabajo, para conocer la historia y fundacin de nuestra patria. Pginas 18 y 19.

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APRENDER A CUIDARSE.
Comentar con los alumnos Qu necesitamos nias y nios para crecer y desarrollarnos? Qu podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo? Cmo puedo saber que me estoy desarrollando adecuadamente? Por qu debemos respetar las diferentes capacidades fsicas de nios y nias? Comentar en grupo el texto de las pginas 14 y 15, acerca del cuidado de s mismo, as como las diferentes capacidades fsicas de nios y nias. Los alumnos revisan su cartilla de vacunacin y su cartilla mdica: consultan su peso y talla actual. Elaboran un dibujo de s mismos anotando informacin sobre su estado de salud: si cuentan con las vacunas correspondientes, si tienen alguna enfermedad, si son alrgicos a algn alimento, si tienen peso y talla adecuados a su edad. Consultan al maestro de Educacin Fsica sobre la importancia del ejercicio fsico para un crecimiento sano. Ampliar la informacin con el contenido de la pgina 16 de su libro de texto, con relacin a la nutricin y la actividad fsica. Forman equipos para elaborar un boletn informativo donde convoquen a otros nios y nias de la escuela a conocer su estado de salud y desarrollar actividades fsicas acordes con su edad.

Entre todo el grupo recaban informacin sobre los alimentos que se consumen en la escuela durante el recreo. Elaboran dibujos de estos alimentos. Investigan cules de estos alimentos son nutritivos y cules no lo son, as como las consecuencias de una mala alimentacin en el crecimiento y en la salud. Sentados en crculo responden preguntas como: en qu pienso cuando quiero comer en el recreo?, qu es lo que ms se me antoja?, todos los antojos tienen que ver con la comida sana?, qu necesitamos hacer para comer bien? Comentan por qu es importante conocer qu alimentos son nutritivos cuando se requiere elegir. Investiguen acerca de las medidas para el cuidado de su alimentacin y los riesgos que se pueden ocasionar al desarrollar actividades fsicas. Complementen su investigacin con las actividades y ejercicios de su libro de texto. Pginas 17, 24, 25 y 26. Participan en juegos deportivos junto con nias y nios que tienen diferentes destrezas fsicas. Valorar la importancia de que todos jueguen, convivan y colaboren de acuerdo con sus posibilidades personales.

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Exploracin de la Naturaleza. TEMAS: He cambiado. Pginas 11 y 12. A quin me parezco. Pginas 13 y 14. Me cuido. Pginas 15 a la 18. Los alimentos. Pginas 19 a la 21. ESPAOL. Exponer un tema empleando carteles de apoyo

BLQOUE 1 EDUCACIN ARTSTICA

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue las diferencias entre las formas bidimensionales y tridimensionales. Reconoce los contrastes de sus movimientos corporales. Reconoce las cualidades del sonido en la msica que escucha e interpreta. Expresa ideas relacionadas con una situacin cotidiana utilizando el lenguaje corporal y verbal. ARTES VISUALES EXPRESIN CORPORAL Y DANZA Apreciacin Observacin de producciones artsticas bidimensionales y tridimensionales. Identificacin de los distintos tipos de formas bsicas: geomtricas, orgnicas, accidentadas. Expresin Elaboracin de producciones bidimensionales y/o tridimensionales utilizando diversas formas bsicas: geomtricas, orgnicas y accidentadas. Contextualizacin Indagacin de las formas geomtricas, orgnicas y accidentadas en objetos bidimensionales y tridimensionales. MSICA Apreciacin Audicin de diversas piezas musicales e identificar en ellas las cualidades del sonido. Expresin Interpretacin de canciones en las que se integren dos o ms cualidades del sonido a la vez. Contextualizacin Distincin de las posibilidades expresivas de las cualidades del sonido en la msica de su entorno. Apreciacin Observacin de movimientos contrastados, acciones de flujo libre y contenido en la naturaleza. Expresin Exploracin de movimientos de contraste (flexin-extensin y acciones de flujo libre) y contenido (movimiento continuo e interrumpido). Contextualizacin Socializacin de los diferentes puntos de vista sobre los movimientos de flujo libre y contenido. Artstica y cultural

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TEATRO Apreciacin Observacin y comparacin de las formas que ocupan sus compaeros para comunicarse, identificando diferencias y semejanzas con las utilizadas por l. Expresin Exploracin de las cualidades de movimientos (rpido-lento, fuertesuave), gestos y desplazamientos espontneos propios. Contextualizacin Reflexin acerca de las cualidades de movimientos y gestos personales de uso cotidiano.

LECCION LECCIN 1 COMENCEMOS EL AO

ACTIVIDADES Comentar en el grupo: Se imaginan qu pasara si mezclan los colores?, Podrn girar como un trompo?, Por qu creen que algunas personas mueven su cuerpo cuando escuchan msica?, Cmo podran transformar un espacio para representar una obra de teatro? Despus el docente con el grupo se organizara para llenar el Bal del arte. En l colocaran todos los materiales que se irn usando en el desarrollo de las lecciones. Por eso, pensaran entre todos qu pueden traer y adems incluirn objetos y materiales de reso. Comentar a los alumnos que observen atentamente su saln y descubran dnde hay puntos y lneas. Despus en una hoja harn pruebas utilizando lpices de colores para que puedan comprobarlo ellos mismos. Los alumnos observan la imagen que aparece en la pgina 15 y vern cmo los artistas utilizan lneas curvas y rectas, algunas gruesas y otras ms delgadas. Los diferentes tipos de lneas expresan cosas distintas. Mencionar a los alumnos que, mediante lneas, van a convertir el saln en una telaraa gigante. Pedirles que saquen todos los estambres, estos sern las lneas. Comenzaran amarrando el extremo de un estambre a una silla, mesa o cualquier objeto que lo permita y se movern buscando otro punto del que puedan amarrarlo, tratando de formar distintas lneas en su recorrido a lo largo del saln, como si fueran unas araas tejiendo su red. Que los alumnos jueguen con los estambres, dejando que algunos estn tensos y otros ms sueltos. Comentar que tengan cuidado al irse moviendo, ya que en poco tiempo todo el espacio estar lleno de lneas que les impedirn circular con facilidad. Al finalizar la telaraa colocarse alrededor de ella, pedir que la observen cuidadosamente desde diferentes lugares y la dibujen iniciando con un punto. Comentar con los compaeros: Qu lneas surgieron? Qu sensaciones experimentaron al crear una telaraa gigante?, Han observado con atencin alguna telaraa real?, En qu se parece a la que hicieron?

LECCIN 2 SLO UN PUNTO

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LECCION LECCIN 3 TODO HACIA ADENTRO Y HACIA AFUERA!

ACTIVIDADES Mencionar en el grupo: Han visto cmo se contrae el cuerpo de una cochinilla? Han observado cmo se encogen y se estiran los gusanos? Se imaginan cmo est el cuerpo de una tortuga cuando se mete por completo al caparazn? Intenten hacer los movimientos de estos animales con su cuerpo. Despus el maestro ser el gua en la siguiente actividad. Poner algo de msica y decirles a los alumnos que se muevan libremente por el saln. Que exploren y sientan movimientos grandes y pequeos cuando el maestro se los indique. En cualquier momento el maestro har una pausa en la msica y les dir todos deben quedar totalmente inmviles, despus mencionara no muevan ni una pestaa! Y que perciban la sensacin de su cuerpo en esa quietud. Despus, que los alumnos caminen por todo el saln imaginando que su cuerpo est hecho de distintos materiales; por ejemplo: qu pasara si su cuerpo fuera de madera?, cmo se moveran?, y si fuera de metal, de trapo o de chicle? Que los alumnos hagan un crculo grande con todos los compaeros para intercambiar sus experiencias. Qu cambios percibieron en su cuerpo al realizar los diferentes movimientos?, Cul fue la sensacin que tuvieron al quedarse quietos? Comentar en el grupo Qu sonidos cortos pueden producir con el cuerpo? Con qu objetos pueden hacer que los sonidos sean largos? Pedir a los alumnos que guarden silencio y escuchen con atencin. Preguntarles si Pueden distinguir de dnde vienen todos los sonidos que les rodean? Anotarlos en su cuaderno. Mencionar en el grupo que observen la ilustracin que aparece en su libro de texto, y que identifiquen qu sonidos podran existir? Reconocen la diferencia entre un sonido largo y uno corto? Despus se les dir a los alumnos que tomen el objeto que se les pidi en la clase anterior para producir un sonido, o bien, que elijan un objeto del Bal del arte. Comentar a los alumnos que traten de hacer sonidos suaves para luego aumentar poco a poco su intensidad hasta que sean muy fuertes. Despus, que toquen sonidos cortos con el objeto que estn utilizando. Probar si con l tambin pueden producir sonidos largos. Realizar experimentos con la duracin! Preguntar Con qu materiales inventaran un instrumento musical que produjera sonidos muy largos? Qu nombre le daran?

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LECCIN 4 LOS SONIDOS EN MI OREJA

LECCION
LECCIN 5 CMO SON LOS SONIDOS? LECCIN 6 LA TMBOLA DE LOS GESTOS

ACTIVIDAD
Preguntar al grupo Cuntas intensidades diferentes pueden hacer con la voz? Qu duracin tienen los sonidos que pueden producir con las palmas de tus manos? Decir al grupo que escuchen con atencin los sonidos que les rodean y que escriban el nombre de objetos que produzcan sonidos agudos. Que intenten imitar esos sonidos con la voz. Comentar que escuchen los sonidos que les rodean, anotar el nombre de los objetos que producen sonidos graves e intentar reproducirlos con la voz. Pedir al grupo que en la noche, antes de dormirse, cierren los ojos y escuchen los sonidos que les rodean, cules identificaron? Anotarlos en su cuaderno. Mencionar que tambin en la escuela, en el camino a tu casa, en la cocina o en cualquier lugar escuchen lo que les rodea y jugar a identificar las cualidades del sonido. Comentar en el grupo las siguientes cuestiones: Cmo es su voz?, Han escuchado cmo cambia cuando estn enojados y cuando estn contentos? Y los gestos, cambian? Cul es el gesto que ms los identifica? Comentar en grupo cmo cambian sus gestos y su tono de voz en diferentes situaciones. Luego pedir al grupo que en tres papeles anoten las palabras: gestos, cuerpo y voz, una por cada papel, y colocarlos en una caja. Despus que cada uno anote una emocin, puede ser "tristeza", "alegra" o "enojo", en otro papel y depositarlos en una segunda caja. Pedir a los alumnos que cada uno pase al frente y tome un papel de cada caja; deber representar la emocin indicada usando el cuerpo, la voz o haciendo gestos. Los dems tratarn de adivinar qu emocin representa cada uno de sus compaeros. Si les toca expresarse con la voz ponerse de espaldas a los espectadores y permanecer quietos. Que los alumnos traten de adivinar qu emocin representa cada uno de sus compaeros. Cmo identificaron las emociones que se fueron presentando?, Se ren siempre de la misma manera?, cul es el gesto ms frecuente que los identifica? INTEGRO LO APRENDIDO Pedir a los alumnos que salten de un punto a una lnea, una y otra vez. Que cuando caigan en puntos contraigan su cuerpo y hagan sonidos cortos con sus palmas. Luego cuando caigan en las lneas estiren su cuerpo y produzcan sonidos largos con su voz. Mencionarles que para terminar, se sienten en el piso y comenten con su maestro lo que han aprendido a lo largo de este bloque: qu temas aplicaron en esta leccin? Cmo se sintieron al utilizar su voz y sus gestos? Con el apoyo del maestro, los alumnos tomaran el gis que trajeron, saldrn al patio y dibujaran puntos y lneas por todo el piso.

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OBSERVACIONES BIMESTRALES

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EL PROF. DE GRUPO

Vo . Bo. DEL DIRECTOR

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PROFA. ALBERTA CERDA GUERRERO

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BLOQUE II

Semana

Espaol

Matemticas

Exploracin de la naturaleza

Formacin cvica y tica

Educacin artstica

1 al 9 de noviembre

Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformacin de un ser vivo. Libro de texto pginas 42 a la 51.

Cuntas decenas son? Pginas 47-49 Qu numero es? Pginas 50-53 Cuenta de 10 en 10 Pginas 54-57

Qu hay en el cielo. Montaas, llanuras, ros, lagos y mares Libro de texto. Pginas 38 a la 43, 44 a la 47

LECCIN 7 VEO CON MIS MANOS.

Mi agenda personal LECCIN 8 LA ENERGIA ENTRE TUS MANOS.

12 al 16 de noviembre

A descomponer nmeros! Pginas 58-60 Cunto me sobr? Pginas 61-63 Modificar el final de un cuento Libro de texto pginas 52 a la 61.

20 al 23 de noviembre

Figuras para sellar Pginas 64-66

Cmo son plantas y animales del medio acutico y terrestre. El inicio de la revolucin mexicana Libro de texto. Pginas 55 a la 57

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LECCIN 9 AL COMPS DEL RELOJ

Para ser justos Es plana la cara? Pginas 67-69 Qu me dice la imagen? Pginas 70-72

LECCIN 10 LAS VOCES DE MI LUGAR

26 al 30 de noviembre

3 al 7 de diciembre

Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad Libro de texto pginas 62 a la 75. EVALUACIN BIMESTRAL

Representaciones grficas Pginas 73-74

El agua cambia Cmo son los lugares donde viven plantas y animales silvestres. Libro de texto. Pginas 48 a la 50 y de la 51 a la 54

INTEGRO LO APRENDIDO EVALUACIN BIMESTRAL Mi sentir y tu sentir son importantes

10 al 14 de diciembre

Integro lo aprendido EVALUACIN BIMESTRAL EVALUACIN BIMESTRAL

17 al 19 de diciembre

EVALUACIN BIMESTRAL

EVALUACIN BIMESTRAL

EVALUACIN BIMESTRAL

EVALUACIN BIMESTRAL

EVALUACIN BIMESTRAL

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