Educao bilngue para surdos:

o novo desafio das escolas inclusivas

Prof. Mrs. Ana Carla Ziner Nogueira anaczinern@ufrrj.br

Quem seu aluno?

SURDO ou D.A.?

Para compreender as identidades de seus alunos, devem considerar:

Estudos Culturais e Lingusticos

Identidades e Prticas Sociais

Histria da Educao de Surdos

ESTUDOS CULTURAIS (EC)

(Segundo Costa, Silveira & Sommer, 2003:37)

Os Estudos Culturais (EC) vo surgir em meio s movimentaes de certos grupos sociais que buscam se apropriar de instrumentais, de ferramentas conceituais, de saberes que emergem de suas leituras do mundo, repudiando aqueles que se interpem, ao longo dos sculos, aos anseios por uma cultura pautada por oportunidades democrticas, assentada na educao de livre acesso. Uma educao em que as pessoas comuns, o povo, pudessem ter seus saberes valorizados e seus interesses contemplados.

ESTUDOS CULTURAIS (EC)

(Segundo Costa, Silveira & Sommer, 2003:36)

Cultura transmuta-se de um conceito impregnado de distino, hierarquia e elitismos segregacionistas para um outro eixo de significados em que se abre um amplo leque de sentidos cambiantes e versteis. Cultura deixa, gradativamente, de ser domnio exclusivo da erudio, da tradio literria e artstica, de padres estticos elitizados e passa a contemplar, tambm, o gosto das multides. Em sua flexo plural - culturas - e adjetivado, o conceito incorpora novas e diferentes possibilidades de sentido. assim que podemos nos referir, por exemplo, cultura de massa, tpico produto da indstria cultural ou da sociedade techno contempornea, bem como s culturas juvenis, cultura surda, cultura empresarial, ou s culturas indgenas, expressando a diversificao e a singularizao que o conceito comporta.

Os EC no constituem um conjunto articulado de ideias e pensamentos (descentrados) > romper com lgicas cristalizadas e concepes consagradas.

Os EC, para Stuart Hall (1996), se constituram como um projeto poltico de oposio, e suas movimentaes sempre foram acompanhadas

de transtorno, discusso, ansiedades instveis...

(Costa, Silveira & Sommer, 2003)

Os EC contriburam para compreender que: 1os processos culturais esto intimamente vinculados com as relaes culturais (classe, gnero, raa etc.) 2- cultura envolve poder (assimetrias nas capacidades dos indivduos ou grupos sociais) 3- cultura no um campo autnomo nem externamente determinado (o lcus da diferenas e lutas sociais).
(Costa, Silveira & Sommer, 2003)

De acordo com o conceito do antroplogo Goodenough (In. Nogueira 2007:47):

Cultura consiste em tudo aquilo que uma pessoa precisa saber ou acreditar de modo a operar de uma maneira aceitvel em relao aos outros membros. (...) a forma que as coisas tomam na mente das pessoas, seus modelos para apreender, relacionar e interpret-las
(p.167).

Identidades Culturais Surdas

(Nogueira 2007: 42-48)

As Identidades Culturais so compreendidas nas prticas sociais. Identidades so formadas por meio das diferenas e no da homogeneidade (EU x O OUTRO). Hall (2000:109): identidades devem ser reconhecidas em locais histricos e institucionais especficos, no interior de formaes e prticas discursivas especficas, por estratgicas especficas e iniciativas especficas.

A HISTRIA DA EDUCAO DE SURDOS

Antiguidade educvel.

Clssica:

lngua

(oral)

natureza

lngua (oral) e intelecto esto to unidos em nossa representao de pessoas que, desse modo, a surdez parece um defeito do intelecto.
Lane (1992)

A HISTRIA DA EDUCAO DE SURDOS

> No sc. XVIII, o abade LEpe inicia a educao surda. Perodo dourado para os surdos.

Leitura e escrita, contedo escolar e cultural.

> No sc. XIX, Congresso Internacional de Educadores de

Surdos em Milo veta-se o uso da lngua de sinais na educao dos surdos.

Objetivo: tratar da fala para tornar sujeito completo, ou seja, curado: filosofia educacional oralista.

Crena: A falta da audio e da fala afeta a aquisio natural da lngua e, por essa razo, a competncia cognitiva.

Lane (1992): Estigmas da deficincia (doente, o surdo tem vida social pobre;

sujeito isolado; empobrecidos lingisticamente; no socializados; invlidos; anormais etc.) auto-estima

comprometida.

O ESTIGMA
(Goffman, 1988)

Estigma um trao que afasta o sujeito estigmatizado das relaes sociais, apagando todas as outros traos atributos que o levariam a desempenhar papis sociais.

Goffman
(...)

(in. Nogueira 2007):

encontram-se as mesmas caractersticas sociolgicas: um indivduo que poderia ter sido facilmente recebido na relao social quotidiana possui um trao que pode-se impor ateno e afastar aqueles que ele encontra, destruindo a possibilidade de ateno para outros atributos seus. Ele possui um estigma, uma caracterstica diferente da que havamos previsto.

Se a filosofia educacional oralista promovesse de fato a integrao do surdo na sociedade:

Ele [o surdo] no seria obrigado a perceber a sua identidade como uma identidade deteriorada, nem se haver com a dificuldade de entender porque aquilo que lhe havia sido prometido no foi cumprido, isto , ele no ser aceito pela sociedade e ser considerado normal. A construo fantasiosa desta normalidade no o equipa com os instrumentos necessrios para poder entender as dificuldades de aceitao (...) (Moura, 2000:87)

Segunda metade do sculo XX. * Dc. de 60: status de lngua para as lnguas de sinais. Inicia-se mudana na literatura surda e auto-estima dos sujeitos surdos. * Dc. 80 (1988): Rev. em Gallaudet > libertao dos estigmas pelos surdos > povo surdo (Cultura, lngua e identidades surdas > orgulho de ser Surdo).

CULTURA SURDA

- O que ??? -

Wilcox & Wilcox (1991?):

-

Quem os Surdos pensam que so? Pela viso mica da CS, quem se qualifica como pessoa Surda e quem no o faz? Quais so as categorias distintas de pessoas que a cultura Surda impe ao mundo? Quem so os alguns positivamente caracterizados e apropriadamente identificados?

Dentro de um grupo social, podem existir conflitos devido a posicionamentos diferentes na cultura, construindo, desse modo, identidades sociais (Blom & Gumperz 2002).

( Dois grupos culturais)

Pode ser vivida como:

SURDEZ

Surdo

Deficiente auditivo (D.A.)

Lngua de sinais (modelo lingustico e cultural) Lngua oral (o portugus falado) > modelo lingustico e cultural; rejeita a lngua de sinais.

A Educao de Surdos
- No Brasil -

Filosofias da Educao de Surdos

1) Oralismo (objetivo: a lngua da comunidade ouvinte, com foco na fala)
2 ) Comunicao Total (Objetivo: aquisio da lngua da comunidade ouvinte. A lngua de sinais um recurso metodolgico para o aprendizado da lngua oral, i.e., sem status de lngua e sua funo cognitiva e social). 3) Bilinguismo (Objetivo: aquisio da lngua de sinais como a primeira lngua e a lngua da comunidade ouvinte (foco na modalidade escrita) como a segunda lngua da pessoa surda, com metodologia especfica de aprendizado de uma L2.

No Brasil, a consequncia do Oralismo:

FRACASSO EDUCACIONAL - comprometimento dos contedos bsicos (principalmente a modalidade escrita da lngua). falta de uma lngua que promova o desenvolvimento cognitivo e emocional da maioria dos surdos filhos de famlias ouvintes.

O NOVO DESAFIO

Dcada de 90:

BILINGUISMO
(L1- LIBRAS e L2 Portugus)

> Proposta de educao valorizando aprendizado de contedo e desenvolvimento do aluno.

Decreto 5.626/05:
Que profissionais so essenciais

para construir uma educao

bilngue para os alunos surdos?

Captulo IV / Art. 14

- 1o

III - prover as escolas com: a) professor de Libras ou instrutor de Libras; b) tradutor e intrprete de Libras Lngua Portuguesa; c) professor para o ensino de Lngua Portuguesa como segunda lngua para pessoas surdas; e d) professor regente de classe com conhecimento acerca da singularidade lingstica manifestada pelos alunos surdos;

IV - garantir o atendimento s necessidades educacionais especiais de alunos surdos, desde a educao infantil, nas salas de aula e, tambm, em salas de recursos, em turno contrrio ao da escolarizao; V - apoiar, na comunidade escolar, o uso e a difuso de Libras entre professores, alunos, funcionrios, direo da escola e familiares, inclusive por meio da oferta de cursos; VI - adotar mecanismos de avaliao coerentes com aprendizado de segunda lngua, na correo das provas escritas, valorizando o aspecto semntico e reconhecendo a singularidade lingstica manifestada no aspecto formal da Lngua Portuguesa; VIIdesenvolver e adotar mecanismos alternativos para a avaliao de conhecimentos expressos em Libras, desde que devidamente registrados em vdeo ou em outros meios eletrnicos e tecnolgicos;

Art. 15. Para complementar o currculo da base nacional comum, o ensino de Libras e o ensino da modalidade escrita da Lngua Portuguesa, como segunda lngua para alunos surdos, devem ser ministrados em uma perspectiva dialgica, funcional e instrumental, como: I - atividades ou complementao curricular especfica na educao infantil e anos iniciais do ensino fundamental; e II - reas de conhecimento, como disciplinas curriculares, nos anos finais do ensino fundamental, no ensino mdio e na educao superior.

CAPTULO VI

DA GARANTIA DO DIREITO EDUCAO DAS PESSOAS SURDAS OU COM DEFICINCIA AUDITIVA

Art. 22. As instituies federais de ensino responsveis pela educao bsica devem garantir a incluso de alunos surdos ou com deficincia auditiva, por meio da organizao de:
II - escolas bilnges ou escolas comuns da rede regular de ensino, abertas a alunos surdos e ouvintes, para os anos finais do ensino fundamental, ensino mdio ou educao profissional, com docentes das diferentes reas do conhecimento, cientes da singularidade lingstica dos alunos surdos, bem como com a presena de tradutores e intrpretes de Libras Lngua Portuguesa.

1o So denominadas escolas ou classes de educao bilngue aquelas em que a Libras e a modalidade escrita da Lngua Portuguesa sejam lnguas de instruo utilizadas no desenvolvimento de todo o processo educativo.

ESCOLA INCLUSIVA:
A problemtica

AS QUESTES

A ESCOLA INCLUSIVA PARA OS SURDOS? COMO CONSTRUIR UMA ESCOLA BILINGUE? A SALA DE RECURSOS? A CLASSE COMUM? O CURRCULO?

O que a escola deve trabalhar com seu aluno surdo?

Nveis de Adaptaes Curriculares

(PCN- Educ. Especial)

no mbito do (currculo escolar);

projeto

pedaggico

no currculo desenvolvido na sala de aula; no nvel individual.

O LINGUSTICO
-Aquisio

da linguagem (L1 e L2)

Aquisio da Libras
Quadros (1997) publica resultados de trabalhos sobre aquisio da lngua de sinais (ALS) por crianas surdas filhas de surdos com o objetivo de: 1- Conhecer o processo de ALS em crianas surdas filhas de pais surdos; 2- Analisar sobre a ALS (L1) e suas repercusses no ensino de crianas surdas.

Aquisio da Libras
Os estudos sobre a aquisio de lngua de sinais demonstraram que a criana surda passa pelas mesmas fases de aquisio da linguagem, e em perodos idnticos, que a criana surda.

Aquisio da Libras

Sabe-se que a lngua a responsvel pelo desenvolvimento cognitivo e social da pessoa, de acordo com isso, Quadros (1997) chega concluso:
A no-exposio da criana surda sua lngua de sinais, no perodo natural da aquisio da linguagem (o perodo crtico), causa danos organizao psicossocial da criana;

considerando o perodo crtico, a criana surda de pais ouvintes esto em situao de desvantagem em relao s crianas de pais surdos, comprometendo seu desenvolvimento da linguagem de modo natural e, por consequncia, seu desenvolvimento educacional.

Aprendizagem de Portugus (L2):

- Reflexo na educao de surdos -

Pressuposto bsico para a aprendizagem de uma L2

PRIMEIRA LNGUA: LIBRAS

Ponto principal antes de preparar sua proposta de ensino a lngua portuguesa para surdos

Ensino de uma L2:

(1) Qual o objetivo do ensino da lngua portuguesa para o aprendiz surdo? (2) Como levar esse aprendiz a esse objetivo?

O problema:

Normalmente, o material didtico de ensino de lngua se destina forma, prevalecendo unicamente a seleo de itens da lngua-alvo com inteno de ensinar a estrutura do sistema em questo. Com isso, dispensado o desempenho quanto ao uso (comunicao).

O problema:

A maneira pela qual a lngua estrangeira apresentada

em sala de aula no corresponde experincia

do aprendiz com sua prpria lngua fora de sala de aula, ou nas salas de aula onde ele usa a lngua para o estudo das outras matrias. (Widdowson, 1991) > Conflito com a
realidade do aluno.

Desse modo, Portuguesa:

devemos

considerar

Lngua

Primeiramente, pensar que esta uma segunda lngua que, conforme o Decreto 5.626/05, tem por objetivo a sua modalidade escrita. Levar o aprendiz ao domnio de leitura e escrita > mtodos de ensino de uma lngua estrangeira / segunda lngua. Proporcionar ao aprendiz a capacidade de relacionar e construir saberes em relao aos sistemas lingusticos da lngua oral e da lngua de sinais. Para isso, devemos lembrar que lngua implica cultura, desse modo valorizar a cultura do aluno e compreender a sua importncia no processo ensino-aprendizagem.

Estratgias de ensino de L2

- Exemplos -

A escolha de um texto deve explorar o contedo real

> apelo ao interesse do aprendiz;

>buscar a linguagem no-verbal: charges, quadros, fotografias etc.;

montar diagramas ou quadros informacionais (linguagem

no-verbal); > a relativa familiaridade do contedo j ter sido previamente apresentado ou comentado pelo professor na libras.

A leitura de uma L2:

(Quadros, 1997:97)

1) Aspectos formadores do texto (ttulos, pargrafos, marcadores enunciativos, conectivos etc.);

2) Palavras-chaves;
3) O conhecimento de mundo do leitor.

A ESCRITA EM L2:

O aluno deve ser capaz de reconhecer os diferentes propsitos comunicativos, com diferentes tipos de textos; ser capaz de narrar, descrever, debater, persuadir, fazer inferncias, hipteses etc.

Concluso sobre a educao de surdos

Primeiramente:

Para construo de uma educao bilngue, h necessidade do reconhecimento do aluno surdo como sujeito que faz parte de um grupo cultural diverso do ouvinte. Isto significa reconhecer a cultura surda e as identidades surdas no espao da escola.

A questo lingustica a problemtica na educao de surdos.

- O surdo aprende a escrita da Lngua Portuguesa como um estrangeiro. - H a necessidade de mtodos especficos (lingusticos e culturais) para letramento de sujeitos surdos. Considerando o letramento em libras e em lngua portuguesa. - Com relao ao portugus, experincia pouco proveitosa com gneros textuais, isto , no suficiente para incluir o surdo no mundo da leitura, havendo a necessidade de trabalh-los, mostrando suas funes e o modo em que a lngua est disposta para a construo do gnero em questo.

Referncias bibliogrficas

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