DIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR ASIGNATURA DE TECNOLOGA CUARTA REUNIN NACIONAL PARA LA CONSOLIDACIN DE LOS EQUIPOS TCNICOS ESTATALES

EN MATERIA DE TECNOLOGA

LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE EN LA UNIDAD DIDCTICA

14,15 Y 16 DE NOVIEMBRE DE 2011

COMPETENCIAS PARA LA ASIGNATURA DE TECNOLOGA

SITUACIN DE APRENDIZAJE

SITUACIN DE APRENDIZAJE

QU ES UNA SITUACIN DE APRENDIZAJE?

Elemento esencial en la [planeacin] didctica. La situacin, es la base y el componente central del aprendizaje.
Tomado de Seminario sobre currculo y cambio educativo.

Se conceptualiza como: Una serie de actividades concatenadas, que permiten al alumno internalizar o construir un determinado aprendizaje.
Tomado de Molina Bogantes, Zaida. Planeamiento didctico: fundamentos, principios, estrategias y procedimientos para su desarrollo.

PLANEACIN

SITUACIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD DIDCTICA

ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA SITUACIN DE APRENDIZAJE

Plan y Programa de Estudio de la asignatura

CURRICULO

PERSONAL Y CONDICIONES FISCAS PARA EJECUTARLA

El docente: orienta,. Escuela Laboratorio Tecnologa asesora,

ALUMNOS

de

Los alumnos (activos, toman la iniciativa, interactan, trabajan en grupo o de manera individual

CUL ES EL PAPEL DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE EN LA UNIDAD DIDCTICA?

Es el eje o ncleo en la unidad didctica.

Facilita el trabajo en el aula (laboratorio de tecnologa).

Articulan diversas actividades, a partir de las cuales el alumno recupera sus conocimientos previos, amplia sus conocimientos, desarrolla habilidades y actitudes, busca alternativas de solucin a problemas tcnicos, transfiere lo aprendido a nuevas situaciones. Permiten trabajar de forma interrelacionada diversos tipos de saberes: conceptos, procedimientos, actitudes y valores.

EJEMPLOS DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE EN TECNOLOGA

PROBLEMAS TCNICOS

PROYECTOS TCNICOS

DILEMAS MORALES

ESTUDIOS DE CASO

JUEGO DE PAPELES VISITAS GUIADAS

LLUVIA DE IDEAS SOBRE UNIDAD DIDCTICA

Conjunto de actividades

Ejercicio de planificacin

Unidad de trabajo articulado

Unidad bsica de programacin

Proyecto educativo de intervencin

Estructura pedaggica de trabajo cotidiano en el aula

PROPUESTA PERSONAL

PROYECTO INSTITUCIONAL

PROYECTO DOCENTE

QU ES LA UNIDAD DIDCTICA?
Es un conjunto de actividades y situaciones de aprendizaje orientadas a la consecucin de las intencionalidades formativas definidas en el currculum. Son un medio para organizar los procesos de enseanza y de aprendizaje desplegados en el espacio escolar. Es una herramienta de planificacin de las tareas escolares, que facilita la intervencin del profesor y el desarrollo del trabajo de los alumnos. Estn constituidas por un conjunto de actividades articuladas y desarrolladas en un tiempo especfico, con base en los propsitos y aprendizajes esperados de cada bloque.

QU ENSEAR?

Propsitos, aprendizajes esperados, contenidos

CMO ENSEAR?

Mtodos en tecnologa

CUNDO ENSEAR ?

Organizacin del espacio y tiempo

CON QU ENSEAR ?

Materiales, equipamiento y recursos didcticos complementarios

ENFOQUE DISCIPLINARIO Y PEDAGGICO DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGA

DISEO DE LA UNIDAD DIDCTICA

PROPSITOS / APRENDIZAJES ESPERADOS

BLOQUE

NECESIDADES, MOTIVACIONES, INTERESES Y PROBLEMAS PLANTEADOS POR LOS ALUMNOS

ELEMENTOS PARA LA ELABORACIN DE UNIDADES DIDCTICAS

1.
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

11.

Eleccin del nfasis de campo. Seleccin del bloque. Definicin de los propsitos de la unidad didctica. Descripcin de las competencias a desarrollar. Definicin de materiales, equipamiento y recursos didcticos complementarios. Definicin de los propsitos especficos de las actividades propuestas en la unidad didctica. Elaboracin, secuenciacin y articulacin de las actividades que la conforman. Eleccin de la o las situaciones de aprendizaje. Definicin de los mtodos en tecnologa y de las orientaciones didcticas a emplear. Establecimiento de tiempos. Evaluacin.

ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDCTICA

Implica: La definicin del nfasis de campo sobre el cual se va a construir la unidad didctica. nfasis de campo Bloque La eleccin del bloque que servir como marco para la elaboracin de la unidad didctica, as como para delimitar las situacin de aprendizaje y el tipo de actividades a desarrollar.

Propsitos

La formulacin de los propsitos generales (de la unidad didctica) y especficos (de las actividades o bloques de actividades propuestas, definidos en correlacin con el nfasis de campo de referencia). Los propsitos establecen qu es lo que se pretende que logren los alumnos durante el desarrollo de la unidad didctica. La descripcin de las competencias de la asignatura de tecnologa (intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin) a desarrollar a lo largo de la unidad didctica y cul o cules de ellas tienen una mayor importancia o relevancia. La referencia a los materiales, equipamiento y recursos complementarios necesarios para el desarrollo de la unidad: materiales de diverso tipo, herramientas, mquinas, instrumentos, equipos de computo, software, simuladores, recursos multimedia, libros, manuales, catlogos, entrenadores didcticos, entre otros.

Competencias

Materiales, equipamiento y recursos didcticos complementario s

ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDCTICA

Implica: Elaboracin, secuenciacin y articulacin de las actividades La definicin y explicacin del conjunto de actividades secuenciadas y articuladas que se van a trabajar a lo largo de la unidad didctica. Las actividades partirn de considerar las necesidades, motivaciones, intereses y problemas de los alumnos. Es importante definir su organizacin (individual, en parejas, en equipo) y su diversificacin (mesas redondas, discusiones grupales, lluvia de ideas, modelaciones, demostraciones, uso de software, entre otras). Estas debern referir a conceptos, procedimientos y actitudes. La definicin del eje o punto nodal de la unidad didctica; permite la articulacin del conjunto de actividades propuestas. La puesta en prctica del enfoque de la asignatura a travs del empleo de los mtodos para su estudio como el anlisis sistmico, de producto, morfolgico, estructural, de la funcin, de funcionamiento, de costos, relacional, sistmico del cambio tcnico, el trabajo por proyectos, as como las estrategias didcticas como resolucin de problemas, dilemas morales, juego de papeles, estudios de caso, demostraciones, entrevistas, investigaciones documentales, visitas guiadas, entre otras. Los tiempos que se prevn para el desarrollo de las actividades propuestas en la unidad didctica (stas podrn definirse en nmero de sesiones, horas, mdulos, etc., segn sea pertinente). Evaluar de manera permanente, continua y sistemtica a fin de dar seguimiento al logro de los aprendizajes esperados.

Situacin o situaciones de aprendizaje Definicin de los mtodos en tecnologa y orientaciones didcticas a emplear Tiempos

Evaluacin

ESQUEMA PARA LA ELABORACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

BIBLIOGRAFA:

DAZ BARRIGA, Frida y Gerardo Hernndez Rojas. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo una interpretacin constructivista. Mxico, Mc Graw-Hill, 2002. GARCA RUVALCABA, Liliana. Unidad didctica y currculo En http://acadi.iteso.mx/acadi/articulos/unidad_didactica.htm HERRERA CLAVERO, Francisco e Inmaculada Ramrez. Situaciones de aprendizaje . Enseanza. Universidad de Granada. MOLINA BOGANTES, Zaida. Planeamiento didctico: fundamentos, principios, estrategias y procedimientos para su desarrollo. San Jos, Costa Rica, EUNED, 2002. MONEREO, Carles -coord.- Estrategias de enseanza y aprendizaje. Formacin del profesorado y aplicacin en el aula. Mxico, SEP, Cooperacin Espaola. Biblioteca del Normalista, 1998. SEB DGDC. Documento de trabajo. Criterios para la construccin de unidades didcticas Seminario sobre currculo y cambio educativo. Mxico, Subsecretaria de Educacin Bsica, UNESCO; Oficina Internacional de Educacin. 2011.

GRACIAS POR SU ATENCIN