ENGAO

CONFIANZA

APRECIACIN INDIVIDUAL

COMPLICIDAD

Jorge Bucay (2002)

El rey de Uvilandia, un da, suprimi los impuestos a los 15.000 habitantes de su reino. En su lugar, el da de la cosecha tendran que llevar una jara de vino a un inmenso tonel. Todos estaban contentos y alabaron a su rey, por que pensaron que podran llevar un vino muy rebajado con agua y que en aquel inmenso tonel no se notara. Pero el da de la cosecha, al probar el vino, el rey descubri que todos haban llevado una jarra de agua con muy poco vino. De esta manera, el rey comprob que no poda fiarse de sus sbditos y aument mucho ms sus impuestos.

EL ENGAO
Sentimiento negativo para el desarrollo de la confianza. Es una de las competencias emocionales ms importantes en la enseanza. Accin por la que conseguimos que los otros piensen que vamos a hacer una cosa, cuando en realidad pensamos hacer otra.

El engao y su relacin con la enseanza

Es el contrario del principal valor de la relacin docente, la confianza. No debemos prometer cosas que no vamos a ser capaces de cumplir. Es preciso determinar las condiciones de juego en nuestra aula con nuestro alumnado. Normas de conducta evaluacin

 Advertir de aquellas normas que son inamovibles, de aquellas que pueden modificarse si varan las circunstancias. Podemos utilizar determinados sentimientos positivos para incrementar nuestra confianza en el alumnado. Los ms importantes son la apreciacin individual y la complicidad. Inconsciente.

APRECIACIN INDIVIDUAL
Los mejores profesores establecan estndares altos y mostraban una gran confianza en la capacidad de sus estudiantes para alcanzarlos. Debido a que estos profesores entendan que el miedo y la ansiedad pueden reducir la capacidad de razonar, promovan el estmulo intelectual y la curiosidad en lugar de la preocupacin y la duda. (Bain, 2006:87)

Conclusin:
Ken Bain: conocer el perfil de los mejores profesores. Todas las personas necesitamos sentir que se confa en nosotros para poder desarrollar todo nuestro potencial.

Buenos docentes
Capaces de: Apreciar el valor individual de cada estudiante No separar en dos grupos, buenos y malos. Pensar que cada estudiante es nico y proporciona contribuciones que nadie ms puede aportar. Reconocimiento privado y pblico Establecer expectativas altas para cada uno de nuestros estudiantes.

Actividad: Las capacidades de nuestro alumnado

Nombre Aptitudes Rasgos de personalidad

Descualificacin

Etiquetacin

Infravaloracin

Bajo rendimiento acadmico

Desmotivacin

Mtodo de pensamiento emocional

Hacer valoracin positiva de alguna de sus cualidades

Apreciacin de su persona
Buscar cualidad, aunque sea pequea
Consecuencia: incremento de la motivacin por el aprendizaje

Docentes que valoran a sus alumnos:

Invitan a buscar objetivos ambiciosos
Prometen ayuda para conseguirlo

Dan libertad y responsabili dad a sus alumnos

Nunca hablan de forma negativa de sus alumnos

Docentes que valoran a sus alumnos:

Demuestran confianza en sus capacidades
Ayudan a marcar metas realistas

Demuestran confianza en su cambio de actitud

Analizan las razones del fracaso

Caractersticas del buen docente por Benito y Cruz (2005)

1. Establecimiento y comunicacin de objetivos de aprendizaje

conectar con el alumno Prepararse Elaborar planes de aprendizaje

Caractersticas del buen docente por Benito y Cruz (2005)

2. Desarrollo: identificar logros y evidenciar reas de mejora

Definir estrategias

Elaborar planes de accin

Obtener informacin Compartir experiencias Aportar feedback

Caractersticas del buen docente por Benito y Cruz (2005)

3. Valoracin del trabajo realizado y del alcance de los objetivos

Reforzar logros

Requerir comportamientos
Exigir cambios

Sugerir alternativas
Establecer compromisos

Apreciacin individual
No debiramos permitir que ningn alumno sobresalga respecto a los dems. Todos deben tener su protagonismo ante el grupo por sus cualidades y aptitudes propias. No debemos caer en el ensalzamiento de los alumnos. Valoracin y respeto a todos en partes iguales

Ejercicio para desarrollar la valoracin de nuestros alumnos: LA GRANADA

Valoracin a los alumnos

Los alumnos quieren:
Estar a gusto en clase Desean una relacin cercana, afable y de colaboracin con sus profesores. Piden ser tratados como personas, con dignidad Quieren trabajar con metodologas participativas y activas que les permitan ir comprendiendo los temas Que les permitan expresar sus dudas Desean comprobar como van avanzando.

COMPLICIDAD
Soy un profesor en una escuela estadounidense, y cuento historias de mis tiempos de escolar en Irlanda. Es un tratamiento que los ablanda para el caso poco probable de que les ensee algo tangible del programa de la asignatura. (Mc Court, 2006:36).

LA COMPLICIDAD
Es un sentimiento de encuentro entre dos personas, de comunicacin muy especial, casi ntima, que deja fuera a otras personas. Se establece cuando dos o ms personas

conocen o desarrollan un
cdigo que no es general.

El cdigo
Es esa misma forma de sentir y de interpretar hechos y acontecimientos. Estos hechos y acontecimientos, en la complicidad, se comunican a travs de miradas, palabras, muecas, gestos, muecas, etc.

Conseguir mxima valoracin con los alumnos:

1. Conocer bien a cada uno de tus alumnos 2. acercarse individualmente a cada uno de ellos y tener pequeas confidencias. 3. La complicidad debe ser bilateral.

La educacin: Es un acto de mutua confianza. La complicidad no supone promover el conocimiento de aspectos ntimos de la persona, ni del alumnado, ni del profesorado, sino una forma de entender la clase, como una relacin alumnodocente en la que ambos se sientan relacionados de forma personal.