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PEDAGOGA DE LA AUTONOMA. SABERES NECESARIOS PARA LA PRCTICA EDUCATIVA

Naci en Recife, Brasil, en 1921. Estudi letras y se doctor en 1959 en Filosofa e Historia de la Educacin con la tesis Educacin y actualidad brasilea. En los aos 50, perteneci al primer Consejo Estatal de Educacin de Pernambuco. En 1961, fue nombrado director del Departamento de Extensin Cultural de la Universidad de Recife. En 1963 dentro de la Campaa Nacional de Alfabetizacin, alfabetiz a 300 trabajadores rurales en mes y medio. Despus del golpe militar de 1964, fue a Chile. Particip en diversos planes del gobierno democristiano de Eduardo Frei, como el programa de educacin de adultos del Instituto Chileno para la Reforma Agraria (ICIRA). En Chile escribe Pedagoga del oprimido. Como profesor de la Universidad de Harvard, colabor con los grupos dedicados a la reforma educativa en los mbitos rurales y urbanos. En 1970 se traslad a Ginebra (Suiza), donde trabaj en los programas de educacin del Consejo Mundial de las Iglesias. Despus de diecisis aos de exilio, en 1980 volvi a Brasil, impartiendo docencia en la Universidad Estatal de Campinas y en la Pontificia Universidad Catlica de So Paulo, ciudad esta ltima de la que fue Secretario de Educacin. En 1986, recibi el premio internacional Paz y Educacin de la UNESCO. Fue investido doctor honoris causa por una veintena de universidades de todo el mundo.

Educador Educando Lectura del mundo Autonoma tica Cambio

Educacin Prctica-teora Alfabetizacin poltica Esperanza Alegra Conocimiento

Compromiso Humildad Curiosidad Investigacin Dilogo Intervencin

Rabia justa Ideologa Lucha Inacabamiento Historicidad Reflexin

* Ensear exige respeto

a los saberes de los educandos

Pensar acertadamente implica discutir con los estudiantes la razn de ser de los propios saberes en relacin con la enseanza de contenidos

* Ensear exige reflexin crtica sobre la prctica

Prctica docente crtica encierra el movimiento dinmico, dialctico, entre el hacer y el pensar sobre el hacer Curiosidad epistemolgica implica asumir las razones de cmo estoy siendo en relacin con otros sujetos y con el conocimiento, estar dispuesto al cambio, sentir rabia justa

* Ensear exige conciencia de inacabamiento

Implica pensarnos en el mundo, inventando nuestra propia existencia, interviniendo, comparando, juzgando Implica libertad de opcin, pensamiento tico y poltico, problematizacin del futuro Todo esto es posible gracias al lenguaje que crea culturas, comunicacin, posibilidades, historias

* Ensear exige humildad, tolerancia y lucha en defensa de

los derechos de los educadores (preguntas, pgina 66)

* Ensear exige seguridad, competencia profesional y

generosidad
La autoridad docente democrtica se funda en la libertad, la competencia profesional, la generosidad, el respeto, la humildad La verdadera disciplina no existe en la inercia, en el silencio de los silenciados, sino en el alboroto de los inquietos, en la duda que instiga, en la esperanza que despierta (90)

* Ensear exige saber escuchar

Es escuchando como aprendemos a hablar con otros, de all la importancia de la comunicacin y el dilogo en la comprensin del mundo, en la apertura a las diferencias, en la construccin de una lectura del mundo perfectible, histrica, crtica. Toda enseanza implica para docentes y discentes asumir la autora del conocimiento del objeto

Referencias Freire, Paulo (2002) Pedagoga de la autonoma. Saberes necesarios para la prctica docente. Siglo Veintiuno Editores. Bs. As. Sitio web consultado: http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_paulo_fr eire.htm 30/8/2011