Metodologa para la elaboracin de Proyectos de Intervencin Educativa con uso de Hipermedios

Metodologa para la elaboracin de Proyectos de Intervencin Educativa con uso de

Hipermedios

Metodologa para la elaboracin de Proyectos de Intervencin Educativa

Proyectos de intervencin
Objetivos de la Presentacin Objetivo: Conocer la metodologa para la elaboracin de proyectos de intervencin educativa con uso de tecnologas de infocomunicacin.

Cuando se habla de intervencin, significa que un ente externo, diferente a aquella que ser intervenida, acta sobre la misma. Construir un proyecto de intervencin para transformar la prctica educativa es un proceso que incluye una serie de actividades concretas que deben llevarse a cabo con la intencin de precisar lo que se quiere intervenir y cmo se piensa hacerlo. En esta presentacin se intenta dar a conocer lo que es y cmo se estructura un proyecto de intervencin educativa.

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Proyectos de intervencin
Revisin conceptual Un programa o proyecto de intervencin es el que cuestiona y, posteriormente, resuelve una situacin identificando en ella un conflicto o tensin entre dos o ms de sus constitutivos, como sera una contradiccin entre el decir y el hacer docente, una tensin entre la apropiacin del alumno y el propsito del profesor, una posible relacin entre una serie de acciones y su comprensin conceptual, un conflicto entre el hacer administrativo de un director y su tarea como educador, etc. (Saudo, 1995)

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Proyectos de intervencin
Revisin conceptual Intervenir implica resolver esa contradiccin, tensin o conflicto produciendo una nueva lgica que no sea ninguna de las anteriores, pero surgida de ellas mismas. En la intervencin se construyen patrones conceptuales y de acciones que permiten establecer que la intervencin produjo cambios cercanos a los esperados. (Saudo, 1995)
La educacin es esencialmente un proceso de cambio que, por difcil que pueda parecer, es posible. Esto constituye que los profesores sean capaces de transformar los posibles sentimientos de insatisfaccin, resignacin o desnimo en relacin al proceso de aprendizaje .

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Proyectos de intervencin
Condicionantes que determinan a los proyectos de intervencin
1. La iniciativa es impulsada y sostenida por una persona o personas integrantes de pequeos grupos que observan, en lo cotidiano de la institucin, situaciones conflictivas o de tensin. 2. Las acciones institucionales evitan los espacios necesarios para el anlisis, la crtica y la reflexin de las tareas desarrolladas. 3. El anlisis de la intervencin se inicia con la comprensin de la historia de la institucin en la cual se desarrolla la situacin, los aspectos que convergen en el trabajo, su origen, desarrollo, actualidad, las polticas en las que se sostiene, las relaciones entre los subsistemas presentes, la historia de sus integrantes como grupo e individuos, el sentido que stos le dan a su trabajo y su relacin con las diversas instancias institucionales. 4. Preparar las acciones propiamente dichas implica que, de acuerdo con la profundidad de la comprensin de las acciones del contexto institucional y, sobre todo, con el conocimiento del grupo de observables a intervenir, el programa de intervencin no violente el proceso con rompimientos aversivos, sino que gradualmente lo transforme, cualitativamente desde su propia lgica. 5. Realizar las acciones propias del proyecto dentro de la gestin necesaria y en funcin de la resistencia natural, que condiciona la continuidad de las prcticas alternativas. 6. Abrir espacios de anlisis y crtica de la produccin colectiva, donde los participantes mantengan una actitud propositiva construyendo la accin alternativa propia de la institucin. )

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Condicionantes que determinan a los proyectos de intervencin

Cualquier tipo de intervencin de tipo pedaggico, debe partir del entendimiento de la concepcin terica de los elementos didcticos que la sustentan, entendiendo la didctica como la disciplina que explica los procesos de enseanza y aprendizaje para proponer su realizacin, de forma consecuente con las finalidades educativas. Es decir que la didctica, que plantea una estructura de enseanza y aprendizaje, nos ayudar a intervenir un determinado grupo en diferentes esferas, dimensiones, procesos y niveles de organizacin. (Foschia, 2008)

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mbitos de intervencin educativa En la prctica, se han identificado los siguientes mbitos de intervencin: 1. Problemas institucionales 2. Problemas de profesores 3. Problemas de alumnos o alumnas 4. Problemas de enseanza 5. Problemas de aprendizaje Pregntese: En qu mbito de accin se circunscribe un proyecto de intervencin educativa que pretende mejorar la calidad de la mediacin docentediscente?

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Elementos del proyecto de intervencin Las siguientes se consideran elementos de los proyectos de intervencin 1. Experiencias de intervencin diversas 2. Identificacin de los elementos bsicos de la intervencin 3. Componentes del proyecto de intervencin 4. Fases (diseo, implementacin, evaluacin, informe) 5. Instrumentos 6. Perspectivas del proyecto

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Preguntas necesarias para la formulacin del proyecto

Antes de iniciar un proyecto de intervencin, es necesario, o mejor dicho, obligatorio, que se haga las siguientes interrogantes: 1.Qu se va a hacer 2.Para qu se va a hacer 3.Cmo se va a hacer 4.Quin lo va a hacer 5.Cundo se va a hacer 6.Dnde se va a hacer

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Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje

Actividad a desarrollar 1. Realizar un proyecto de intervencin educativa a travs de la generacin de un Ambiente Virtual de Aprendizaje AVA2. Utilizar para ello la herramienta Moodle, la que se constituir como nuestro ambiente virtual de aprendizaje 3. Ese ambiente virtual de aprendizaje posee caractersticas propias de un hipermedio educativo.

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Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje - Presentacin

Entenderemos por Ambiente Virtual de Aprendizaje, al conjunto de entornos y recursos de interaccin e interactividad, donde, con base en un programa curricular, se lleva a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje. Disear un Hipermedio Educativo, dentro del marco de un proyecto de intervencin, considera diferentes Fases. El producto final ser un Ambiente Virtual de Aprendizaje que puede ser una asignatura.

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Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje - Presentacin 1. El desarrollo del presente proyecto, consta de 3 Fases. 2. Las fases 1, 2 y 3, corresponden a una metodologa de desarrollo de un proyecto de intervencin para la creacin de software educativo, el que deber ser orientado al desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje. 3. El desarrollo de las Fases 1 y 2 es solo terico. 4. En la Fase 3, el trabajo se realizar directamente en Moodle. 5. El trabajo es en grupos de 2 estudiantes. 6. Se asignarn como alumnos de los AVA diseados a ustedes mismos, con la finalidad que realicen una co-evaluacin del trabajo de sus compaeros.

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Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje Desarrollo proyecto Componentes de un hipermedio: Un hipermedio se puede definir, de manera formal, como un grafo. (Fig. 1). Un nodo puede caracterizarse de dos maneras: como una unidad de informacin o como un tem de informacin.

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Una unidad de informacin describe o hace referencia a un objeto del dominio de la aplicacin; puede estar constituida por un conjunto de tems de informacin multimedia y por un conjunto de botones, cada uno de stos asociados con un enlace. Los tems de informacin multimedia pueden ser: texto, sonido, grficas, imgenes, un programa ejecutable o un video clip. (Fig. 2). Un enlace puede conectar una unidad de informacin origen con una unidad de informacin destino o con un tem de informacin.

Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje Desarrollo proyect

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Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje Fases del proyecto El propsito de esta metodologa es presentar un Mtodo de Desarrollo de Software Educativo Hipermedial, expresado a travs de un AV. Este Mtodo de trabajo para el desarrollo del proyecto, est constituido por un conjunto de procesos que van desde la identificacin de necesidades del usuario (alumno) hasta la entrega del producto final.

Como todo mtodo existente, es solo una forma de abordar el desarrollo de "algo" en una forma sistemtica y ordenada, lo que no significa que es la nica forma de elaborar ese "algo". En nuestro caso, lo utilizaremos como base, pero se pueden hacer todas las modificaciones que se estimen necesarias, siempre y cuando no alteren el producto final.
Material suministrado por Mara Eugenia Valencia. Directora del Grupo de Investigacin y Desarrollo de Software Educativo del Departamento de Ciencias de la Computacin de la Universidad del Valle, Cali, Colombia.

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Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje Fases del proyecto
El mtodo propuesto se fundamenta en la Ingeniera de Software; acoge las guas de la Norma ISO 9000-3 para el aseguramiento de la calidad del software y recoge las caractersticas ms convenientes de modelos de desarrollo de software hipermedial y del mtodo de anlisis de tareas proporcionado por la psicologa cognitiva. Se basa en un modelo de ciclo de vida evolutivo que parte de una caracterizacin de la Situacin Problema y pasa sucesivamente por seis fases presentadas en la figura 3. Para el desarrollo del actual proyecto, que considera la creacin de un Ambiente Virtual de Aprendizaje, solo trabajaremos las Fases 1, 2 y 3. La Fase que corresponde al diseo educativo (Fase 3), ser trabajado en su parte prctica en la herramienta Moodle.

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Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje Fases del proyecto

FASE 1: Descripcin del Problema FASE 2: Definicin de Requerimientos FASE 3: Diseo educativo - Se trabajar su parte prctica directamente en el Aula
Virtual

FASE 4: Diseo computacional - No se trabajar puesto que trabajaremos sobre

un software ya desarrollado FASE 5: Produccin - No se trabajar puesto que trabajaremos sobre un software ya desarrollado FASE 6: Evaluacin del Producto - No se utilizar en este desarrollo

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Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje Fases del proyecto
Descripcin Fase 1: Descripcin del problema Esta fase se inicia con la descripcin detallada del problema. Se establecen en ella los objetivos y el contenido temtico del hiperdocumento Hipermedio Educativo (en este caso, con el Ambiente Virtual de Aprendizaje), sus aplicaciones y sus limitaciones. Deben orientarlo exclusivamente al desarrollo de un AVA, lo que significa que el problema detectado debe ser posible y viable de ser resuelto con esa solucin. Se hace tambin un perfil de los usuarios (alumnos)potenciales en trminos de sus niveles educativo, cultural, socioeconmico, de su edad y de los ambientes en los cuales usara el AVA.

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Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje Fases del proyecto

Ejemplo Fase 1: Procesos de la fase descripcin del Problema

1. Contexto del problema: El mbito acadmico, en Chile y el mundo entero exige a los docentes de todos los niveles del sector educativo la apropiacin de destrezas y habilidades en el uso y aplicacin de la tecnologa educativa para su ptimo desempeo docente 2. Fundamentos: El ritmo de capacitacin y perfeccionamiento que existe en la UTEM actualmente, permite actualizar un promedio de 20 docentes por semestre ya que no hay recursos para capacitar a todos los docentes en un breve perodo de tiempo 3. Resumen del Proyecto: El proyecto est destinado a satisfacer ; El proyecto incluye el desarrollo de; Este software estar compuesto por 4. Situacin sin proyecto; Actualmente existe una alta demanda ; La rotacin de acadmicos que podran capacitarse, sera de ; Hoy en da el control de la informacin est en manos de los usuarios o clientes 5. Situacin con proyecto: En el plazo de un ao, todos los docentes de la UTEM podrn 6. Perfil de los Usuarios: Docentes: Edad, Nivel de entrada, Idioma. Alumnos: Edad, Nivel de entrada, Idioma. 7. Objetivo General del proyecto (Directo): El objetivo general del proyecto es facilitar a la comunidad de la UTEM 8. Objetivos Especficos (Indirectos): Lograr que los acadmicos ..., Aprovechar al mximo las potencialidades de , Promover a partir de instancias que

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Descripcin Fase 2: Definicin de requerimientos Con base en el documento del proyecto se definen los: 1. Requerimientos funcionales (actividades que puede realizar el usuario con el AVA, caractersticas de la interfaz con el usuario y del sistema de navegacin) y 2. Requerimientos no funcionales (requerimientos de equipo y software para el desarrollo y la operacin del AVA, presupuesto, tiempo, personal, etc.);

Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje Fases del proyecto

Con esta informacin se produce el Documento de Requerimientos, haciendo estimaciones de recursos, tiempo y costos para las diferentes fases de desarrollo.

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Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje Fases del proyecto
Ejemplo Fase 2: Definicin de Requerimientos 1. Los requerimiento funcionales del Software DrwebUtem El software debe tener dos espacios: Uno pblico para la comunidad UTEM y otro de acceso restringido para los acadmicos y alumnos por asignatura. Luego, el acceso restringido o Aula Virtual, debe poseer dos entornos: Entorno Profesor: Donde los acadmicos de la UTEM puedan realizar las siguientes actividades: Publicar la nmina de alumnos de un curso Entorno Alumno: Donde los estudiantes pueden acceder a todo lo que los acadmicos publiquen en el DrwebUtem, adems: Los alumnos puedan acceder a TODAS las asignaturas desde un mismo entorno 2. Caractersticas de la Interfaz Usuario: La interfaz usuario debe ser amigable, colores 3. Requerimientos no funcionales Para el desarrollo del proyecto se necesitarn: 1 computador PC 4. Presupuesto (Este punto en muy relativo y no se exigir en detalle, ya que una realizacin profesional requiere de muchos expertos y con elevadas remuneraciones, por lo tanto pueden prescindir de este punto). 5. Plan de Actividades

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Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje Fases del proyecto Ejemplo Fase 2: Definicin de Requerimientos (Continuacin) . 5. Plan de Actividades

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Desarrollo de un Ambiente Virtual de Aprendizaje Fases del proyecto Descripcin Fase 3: Diseo educativo
Se establecen, despus de un anlisis del usuario y de los propsitos y objetivos propuestos, los temas que se tratarn y la forma como sern presentados. En otras palabras, se especifican las fuentes y medios de los cuales se ha recolectado informacin, la estructura temtica del hipermedio, la estructura interna de cada subtema y las diferentes actividades y medios que se utilizarn para el usuario apropie el conocimiento. En esta Fase es donde comenzaremos a trabajar en Moodle. El documento del Diseo Educativo se debe expresar, en una primera etapa, en forma terica, pero la entrega final de esta fase contempla la aplicacin del diseo en Moodle. En el diseo Educativo existen dos etapas muy importantes, El Anlisis Pedaggico y, la Produccin y Anlisis de Tareas.

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Descripcin Fase 3: Diseo educativo - continuacin EL ANLISIS PEDAGGICO Su propsito es determinar el conjunto de actividades que conducen al logro de los objetivos de aprendizaje propuestos como la estructura de los conceptos necesarios para la construccin del conocimiento. Para realizar el anlisis pedaggico se parte del documento de requerimientos, en el cual se han establecido los temas y subtemas objeto del AVA y el perfil del usuario. La metodologa propone cuatro procesos: a. Determinar el conjunto de actividades posibles que conducen al logro de los objetivos de aprendizaje. b. Seleccionar aqullas que por su naturaleza conviene que sean implementadas en el AVA.

c. Determinar, para cada una de ellas, sus objetivos especficos.

d. Establecer la estructura de conceptos y sus relaciones que, desde la perspectiva del especialista, subyacen a cada actividad para la construccin del conocimiento.

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Descripcin Fase 3: Diseo educativo - continuacin LA PRODUCCIN Y EL ANLISIS DE TAREAS Su propsito es permitir al equipo desarrollador, establecer la coherencia entre los objetivos instruccionales, los conceptos implcitos o subyacentes a cada actividad y las tareas propuestas; analizar la dificultad y adecuacin de las tareas a los estudiantes. La adecuacin que hemos realizado del mtodo de anlisis de tareas comprende tres procesos: a. Definir el conjunto de tareas para cada actividad b. Hacer la descripcin formal de las tareas. c. Llamamos tarea a la situacin o situaciones problema que los sujetos deben enfrentar o resolver en la interaccin con el hiperdocumento y consigna al conjunto de preguntas y/o actividades que se proponen al estudiante.
Recuerden Esta Fase pose una parte terica y una parte prctica, donde deber construir su AVA

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Ejemplo Fase 3: Diseo Educativo 1. Diseo Educativo: 1.1. Anlisis pedaggico a. Determinar el conjunto de actividades posibles que conducen al logro de los objetivos de aprendizaje.

b. Seleccionar aquellas que por su naturaleza conviene que sean implementadas en el hiperdocumento. c. Determinar, para cada una de las actividades sus objetivos especficos.

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Ejemplo Fase 3: Diseo Educativo - continuacin 1. Diseo Educativo: 1.2. Produccin y anlisis de tarea a. Definir el conjunto de tareas para cada actividad

b. Hacer la descripcin formal de las tareas.

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Bibliografa
Jos Guadalupe de la Cruz Ochoa. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos11/proye/proye.shtml. Fecha de la consulta: 5 de agosto de 2008. Lya Saudo Guerra. Los programas de intervencin una modalidad para investigar en la educacin. Disponible en http://educar.jalisco.gob.mx/01/01Lya.html. Fecha de la consulta: 5 de agosto de 2008.

Alejandra Foschia. Disponible en: http://www.slideshare.net/alejandra/proyecto-deintervencin-psicopedaggica. Fecha de la consulta: 5 de agosto de 2008.