MANEJO DE LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA EN LAS II.EE.

Ps.Janet Mara Ravelo Coaquira Psicloga CADER UGEL-ILO

 TRASTORNOS DE CONDUCTA MAS

FRECUENTES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

Hiperactividad Agresividad Conducta oposicionista-desafiante. Robar Conducta impertinente. Agresiones al pudor. Conducta vandlica.

CONDICIONES RELACIONADAS CON LA APARICIN DE TRASTORNOS DE CONDUCTA EN LAS II.EE.

Problema para el aprendizaje - Inquietud y atencin labil. - Necesitado de atencin. - Necesidad de afecto. - Baja autoestima. - Hogar disfuncional.

-Maltrato fsico o psicolgico. -Abuso sexual. - Medio ambiente de riesgo. -Fracasos escolares repetidos. -Pobre imagen de autoridad del docente. -Clases poco activas, sin atractivo para el alumno.

RESPUESTAS ACOSTUMBRADAS A LOS TRASTORNOS DE CONDUCTA EN LA ESCUELA

-Regaos -Sanciones. -Expulsiones. -Rechazos. -Enfrentamiento con los docentes. -Respuestas inconsistentes.

TIPOS DE DISCIPLINA ________________________________ DISCIPLINA NEGATIVA: Basada mas en la reprimendas, castigo, la amenaza y enfsis centrada en la mala conducta. Utiliza fundamentalmente los castigos, las amenazas y los enfrentamientos con el alumno. DISCIPLINA POSITIVA: Basada en el aprendizaje del autocontrol, la aceptacin razonada de las normas y actitudes requeridas para lograr los fines del proceso de enseanza y aprendizaje, enfsis en los logros y la buena conducta.Utiliza mas el elogio, los incentivos y la empata.aplicada como parte de un programa planificado de educacin escolar.

ETAPAS FUNDAMENTALES EN EL CONTROL DE LAS MALAS CONDUCTAS __________________________________ - Deteccin temprana de los nios que dan o pueden tener problemas con la conducta. - Conocimiento de sus antecedentes personales y familiares. - Orientacin positiva a los padres de estos nios. - -Coordinacin con los padres de un plan de manejo de las conductas no adecuadas. - -Inicio temprano de un plan de control de estmulos o situaciones relacionadas con la aparicin de las malas conductas.

-Establecimiento de una relacin empatica inicial entre los docentes y los nios con alteraciones de conducta o en riesgo de tenerlas. -Plan de reforzamiento de las conductas positivas del alumno. -Actitud y acciones homogneas del personal docente y administrativo de la I.E. -Adecuada coordinacin con el equipo mdico que brinde y atienda al alumno si se d el caso.

METODOS PRACTICOS DE MODIFICACION DE CONDUCTA _________________________________ - La anticipacin de estmulos. - El refuerzo de la conducta contraria o incompatible con la no deseada. - La privacin del refuerzo o de la atencin de la conducta inadecuada. - Aprendizaje de la bsqueda de alternativas a la conducta acostumbrada.

-Dialogo franco y sin apuros. -Sanciones con el fin de rehabilitar y no de humillar y de hacer dao. -Lograr la colaboracin de los dems nios para controlar la mala conducta de otros. -lograr la aceptacin y participacin de los padres mediante una comunicacin positiva y afectiva. - Participacin activa en las clases. Clases dinmicas.

ACTITUDES DEL MAESTRO RELACIONADAS CON LA APARICIN DE MALAS CONDUCTAS EN EL ALUMNO _____________________________________
-Falta de empata. -Rechazo abierto o enmascarado. -Agresiones verbales. -Criticas verbales al alumno. -Castigos frecuentes.

- Desinters por los problemas del nio. - Poca capacidad para el control del grupo por mtodos mas adecuados. - No ver la conducta como objetivo de la educacin escolar la cual se centra solo en lo acadmico.

RECOMENDACIONES PARA EL MANEJO DEL NIO HIPERACTIVO ________________________________________ -Conocer a fondo a su alumno. -Conocer el tiempo que es capaza de trabajar. - Mantener una relacin cordial con l.(saber ganrselo). - Sentarlo cerca para que se distraiga lo menos posible. - Darle ordenes claras y concisas.

- Ejercer la autoridad con firmeza pero no con - gritos ni malas maneras siempre ser positivo llegar acuerdos con l y establecer una especie de cdigo de comunicacin. - Estar pendiente de sus buenas conductas para elogiarlo y menos de las malas especialmente cuando no son graves.

-Nunca humillarlo con palabras o gestos ofensivos ni hacerle criticas negativas. -Desarrollar clases muy dinmicas con participacin activa de los alumnos -Darle responsabilidades que le agrade y levante el autoestima. -Procurar no darles tareas que requieran periodo de atencin muy largo. -Mantener contacto con tutores pedaggicos o maestros especiales que el nio tenga en la escuela o en casa para coordinar acciones.

RECOMENDACIONES PARA EL MANEJO DE ALUMNOS AGRESIVOS __________________________________ -No responder con conductas regresivas. -Ante un episodio de agresividad de parte del estudiante tratar de restablecer la calma y apartarlo para que se relaje. -Evitar sentimientos hostiles contra el alumno agresivo. Recuerde que es un menor de edad que requiere ayuda. -No culpar en forma hostil a un estudiante agresor. Hacerle ver que cometi una infraccin y que respondi en una forma equivocada, enseandole analizar los hechos y a buscar otra alternativa de respuesta.

RECOMENDACIONES PARA EL MANEJO DE LA CONDUCTA DESAFIANTE __________________________________ -Tratar de formar un fuerte lazo de amistad con el alumno. -No provocar innecesariamente situaciones que pueden dar lugar a conductas negativas de parte del alumno. -Ignorar algunas de estas conductas cuando sus consecuencias no sean importantes. -No quejarse con los padres del nio por cada actitud negativa del alumno.

-Reforzar al alumno en forma verbal cuando sea participativo, tolerante y obediente. -Reportar a los padres cuando el alumno haya tenido un comportamiento positivo, ms que cuando haya tenido negativo. -No forzar al nio negativo a participar forzadamente de la clase, invitarlo a que lo haga en forma indirecta.

RECOMENDACIONES PARA EL MANEJO DEL ALUMNO QUE ROBA _________________________________ -No acusar a un alumno de robo sino existen las evidencias que lo confirmen. -Si se logra probar que un alumno ha robado, no dejarlo en evidencia ante el grupo. - Accin teraputica y educativa, enseando al nio o joven el respeto a la propiedad ajena y las consecuencias de tales conductas. - Orientar a los padres del nio que ha robado para que no caiga en actitudes de maltrato psicolgico y/o fsico.

-Compromiso de restitucin de lo robado. -Evitar someter a los alumnos a tentaciones innecesarias. -La enseanza de la honestidad y el respeto a la propiedad como eje transversal a lo largo de toda la educacin escolar.