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2013.

AO DEL BICENTENARIO DE LOS SENTIMIENTOS DE LA NACIN


ESCUELA NORMAL DE AMECAMECA

AMBIENTES DE APRENDIZAJE
YUNUEN NETRO REYES

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR CICLO ESCOLAR 2013-2014 SEMESTRE TERCERO GRADO 2 GRUPO I INTEGRANTES:
BERNAL SNCHEZ VANESSA DAZ FIERROS JESS FABIN HUIHUITOA CHAVEZ CINTHIA YUTZILT MALDONADO ESCALERA ELIZABETH MENDOZA RIVERA MARA GUADALUPE OROZCO MARTINEZ DULCE NALLELY QUIROZ GONZALEZ CARRIE ANGIE PAULINA SNCHEZ IBARRA ESTRELLA SARAID VELAZQUEZ RODRIGUEZ MAYRA ARIANNA

HISTORIA DE
La metfora del andamiaje o metfora del Scaffolding creada por W. Bruner y sus colaboradores en los aos 70 del siglo XX pretenda ilustrar los procesos de enseanza-aprendizaje que tienen lugar en las interacciones didcticas

VIGOTSKY
En su teora, acua el trmino zona de desarrollo prximo (ZPD) El proceso de aprendizaje

Grado de conocimiento que se halla un nivel inmediatamente por encima de aquel que el aprendiente posee en un momento determinado.

Constata dos niveles de desarrollo

El actual

El potencial

Lo que el aprendiente sabe

Lo que este puede llegar a saber.

El aprendizaje es ms eficaz cuando el aprendiente trabaja con otra persona

A travs de la interaccin El andamiaje puede darse entre iguales, es decir, entre aprendientes con un grado similar de conocimientos; es lo que se ha denominado anda miaje colectivo.

Construye su conocimiento y puede progresar del desarrollo actual hacia el potencial.

Zona de Desarrollo Prximo

Es la distancia entre el nivel de desarrollo real, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero mas capaz.

Nivel Tutor Nivel Potenci al Nivel Real

ZDP

Aprendiz

Andamiaje participacin guiada

Tutor

PSICOLOGA DE LA INSTRUCCIN

APRENDER CON Y DE NUESTROS ESTUDIANTES

ENSEAR: CREAR ZONAS DE DESARROLLO PRXIMO E INTERVENIR EN ELLAS

Zona de Desarrollo Prximo: regin o espacio en que una persona es capaz, gracias a la interaccin y la ayuda de otros, de comprender y resolver una tarea de una manera y con un nivel superior a los que podra conseguir individualmente.

Para ayudarnos en esta tarea hemos distinguido como hizo Vygotsky dos modos distintos de actuacin en la ZDP: adulto-nio y nio-nio.

La ZDP en un lugar donde, gracias a los soportes y la ayuda de los otros, puede desencadenarse el proceso de construccin y diversificacin de los Consideramos la relacin esquemas de adulto-nio, centrndose conocimiento que define en la ayuda que ofrecieron el aprendizaje escolar. los adultos en la ZDP de los estudiantes, tanto en el plano individual con el nivel de comunidad.

Qu es andamiaje?
Conjunto de bases tericas sobre las que se apoya algo.

Se denomina andamiaje o mediacin al proceso desarrollado durante la interaccin en el que un aprendiente es guiado en su aprendizaje por su interlocutor.
El andamiaje es la asistencia (parmetros, reglas o sugerencias) que un maestro le da a un estudiante en una situacin de estudio. El andamiaje le permite al estudiante obtener ayuda con slo sus capacidades nuevas o que van ms all de su capacidad.

Qu es andamiaje?

La idea de que un adulto significativo (o un par -como un compaero de clase-) medie entre la tarea y el nio es lo que se llama andamiaje.

Caractersticas del Andamiaje


Son: Es ajustable: de acuerdo al nivel de competencia del novato y los progresos que se produzcan Es temporal: porque si se torna crnico no cumple con el objetivo de obtener la autonoma Es audible y visible: a efectos de que se delegue un control gradual de las actividades sobre el sujeto menos experto y que ste reconozca.

PSICOLOGA DE LA INSTRUCCIN

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ENSEAR: CREAR ZONAS DE DESARROLLO PRXIMO E INTERVENIR EN ELLAS

Metfora del andamiaje, introducida originalmente por Bruner, Wood y sus colaboradores en el mbito de la interaccin adulto/nio en situaciones didcticas.

Al contribuir a la discusin podemos apoyar mejor la participacin actual de los nios en lo gneros intermentales de discurso para la resolucin de problemas y proporcionarles as un modelo que les permita apropiarse de los recursos para la resolucin de problemas mediante el discurso del habla interna.

La interaccin profesoralumno es, en el aula, la fuente bsica de creacin de ZDP y asistencia en ellas, por la propia naturaleza de la educacin escolar como practica diseada intencionalmente con el objetivo de que el alumno aprenda determinados saberes

LA PARTICIPACION GUIADA

La participacin guiada es una relacin de tutelaje que se establece entre expertos y novatos o entre docentes y alumnos. Como parte de esta, el adulto funge como un gua o facilitador que provee apoyos temporales para sustentar slidamente el aprendizaje de los nios.

PSICOLOGA DE LA INSTRUCCIN

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ENSEAR: CREAR ZONAS DE DESARROLLO PRXIMO E INTERVENIR EN ELLAS

Profesor y alumnos podrn ir compartiendo parcelas de significado cada vez ms amplias, hasta llegar idealmente, al final del proceso de aprendizaje.

Construyendo un nivel ms profundo de comprensin en su habla social, de la que cada uno se apropia individualmente de lo que tena sentido para l en funcin de la comprensin con la que hubiera empezado.

La creacin de ZDP en el aula supone una puesta en relacin constante y continuada entre lo que los alumnos saben previamente y lo que tiene que aprender

UNA BUENA AULA

La teora de Vygotsky se demuestra en aquellas aulas dnde se favorece la interaccin social, dnde los profesores hablan con los nios y utilizan el lenguaje para expresar aquello que aprenden, dnde se anima a los nios para que se expresen oralmente y por escrito y en aquellas clases dnde se favorece y se valora el dilogo entre los miembros del grupo.

Qu es un enfoque?

Direccin o procedimiento que se adopta ante un proyecto, problema u otra cosa, que implica una manera particular de valorarla o considerarla: