El proyecto es un conjunto de actividades interrelacionadas que integran conocimientos adquiridos en los cuatro primeros bloques y otras asignaturas, que en la bsqueda de soluciones a problemticas, promueven nuevos aprendizajes y contribuyen al fortalecimiento de una ciudadana informada, comprometida y respetuosa de los derechos humanos.
Qu propuesta didctica puede abordar estos temas y/o problemticas y favorecer el desarrollo de competencias cvicas y ticas en los adolescentes?
Obtiene conclusiones
Acto propositivo que ocurre en un entorno social determinado con trascendencia no slo en la adquisicin de saberes especficos, sino para la vida en una sociedad democrtica.
Conjunto de actividades concretas, interrelacionadas y coordinadas entre s, que se realizan con el fin de resolver un problema, producir algo o satisfacer alguna necesidad
Daz Barriga 2006
Porque induce un conjunto de tareas en las que todos los alumnos pueden implicarse y jugar un rol activo, que puede variar en funcin de sus medios o intereses; Y porque favorece, al mismo tiempo, aprendizajes identificables ( al menos inmediatamente despus) que figuran en el programa de una o ms disciplinas (francs, msica, educacin fsica, geografa,etc).
Perrenoud (2000)
Estrategia de proyectos
Es una empresa colectiva dirigida por el grupo curso (el profesor o profesora anima, pero no decide). Se orienta a una produccin concreta (en el sentido amplio: texto, peridico, espectculo, exposicin, maqueta, mapa, experiencia cientfica, baile, cancin, produccin manual, creacin artstica o artesanal, fiesta, encuesta, salida, manifestacin deportiva, rally, concurso, juego, etc.).
Suscita el aprendizaje de saberes y de procedimientos de gestin de proyecto (decidir, planificar, coordinar, etc).
Perrenoud (2000)
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Lograr la movilizacin de saberes o procedimientos, construir competencias. Dejar ver prcticas sociales que incrementan el sentido de los saberes y de los aprendizajes escolares. Descubrir nuevos saberes, nuevos mundos en una perspectiva de sensibilizacin o de motivacin. Plantear obstculos que no pueden ser salvados sino a partir de nuevos aprendizajes, que deben alcanzarse fuera del proyecto. Provocar nuevos aprendizajes en el marco mismo del proyecto.
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Permitir identificar logros y carencias en una perspectiva de autoevaluacin y de evaluacin final. Desarrollar la cooperacin y la inteligencia colectiva. Ayudar a cada alumno a tomar confianza en s mismo, a reforzar la identidad personal y colectiva a travs de una forma de empowerment, de toma de un poder de actor. Desarrollar la autonoma y la capacidad de hacer elecciones y negociarlas. Formar para la concepcin y la conduccin de proyectos.
Perrenoud (2000)
la enseanza puede describirse como un proceso continuo de negociacin de significados, de establecimiento de contextos mentales compartidos, fruto y plataforma a la vez de este proceso de negociacin.
El trabajo mediante proyectos promueve estructuras de organizacin y participacin cooperativas. Daz Barriga (2006)
Tipos de proyectos
Lo deseable es: Elegir el tipo de proyecto que mejor aplique a la situacin de enseanza y aprendizaje.
que
Orientaciones
Los propsitos conducen a la asuncin de compromisos ticos y cvicos, que en la realizacin de proyectos implica:
Acciones encaminadas a la resolucin de problemas que involucren a la comunidad. De manera planeada, autnoma y responsable. Basadas en: El respeto a las diferencias Los argumentos y el dilogo razonados La democracia como forma de vida
Participar democrticamente.
Construir una convivencia justa. Dialogar con razones. Respetar las diferencias Buscar consensos. Respetar disensos. Dirimir conflictos.
Cullen (1999)
SEGUNDO GRADO 1. Compromisos con el entorno natural y social. 2 Caractersticas y condiciones para la equidad de gnero en el entorno prximo. 3. La escuela como comunidad democrtica y espacio para la solucin no violenta de conflictos
TERCER GRADO 1. Los adolescentes y su relacin con los medios de comunicacin. 2. Los medios de comunicacin: recursos para aprender. 3. Los adolescentes y su participacin informada ante los medios.
Bloque V. Hacia la identificacin de compromisos ticos. Relacin entre temas de proyecto y competencias de 2
TEMAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Respeto y valoracin de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad
Respeto y valoracin de la diversidad. Participacin social y poltica. Respeto y valoracin de la diversidad. Manejo y resolucin de conflictos.
Bloque V. Hacia una ciudadana informada, comprometida y participativa Relacin entre temas de proyecto y competencias de 3
TEMAS 1. Los adolescentes y su relacin con los medios de comunicacin. 2. Los medios de comunicacin: recursos para aprender
3. Los adolescentes y su participacin informada ante los medios.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Respeto y valoracin de la diversidad. Conocimiento y cuidado de s mismo Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Participacin social y poltica. Comprensin y aprecio por la democracia. Participacin social y poltica. Comprensin y aprecio por la democracia.
Proyectos de trabajo
Se presentan alternativas de solucin viables Se presentan ante la comunidad escolar
Identifican un problema que ocurre en el entorno. Integran los aprendizajes adquiridos de los bloques 1 al 4. Abordan en el grupo los tres proyectos para trabajar en equipo. Definen un plan de accin para realizar el proyecto. Proponen alternativas viables de solucin a problemticas bien planteadas. Ponen en prctica la toma de decisiones. Asumen compromisos que pueden lograr. Presentan los avances y resultados del trabajo al grupo.
Evaluacin
Cmo? Procedimiento
Llevar un registro de los equipos de trabajo, que contenga sus propsitos con la idea de orientar a los alumnos hacia su logro. Prever las competencias que se abordarn con el fin de buscar fuentes de informacin que apoyen el desarrollo de los proyectos.
Orientaciones sobre los aspectos que se pueden considerar en el Plan de trabajo del docente
Estudiar y actualizar las informaciones en torno al tema o problema del Proyecto. La seleccin de la informacin ha de contrastarse con el fin de identificar la informacin ms confiable y objetiva. Crear un clima de inters y participacin en el aula. Tener un anexo de recursos que puede recomendar a sus alumnos.
Orientaciones sobre los aspectos que se pueden considerar en el Plan de trabajo del docente
Plantear el desarrollo del proyecto sobre la base de una secuencia de evaluacin que considere los siguientes momentos:
Inicial: Qu saben los alumnos? Formativa: Qu estn aprendiendo? Final: Qu han aprendido? Qu modificaron?
Es imprescindible que los alumnos agreguen una serie de compromisos cvicos y ticos a las tareas propias del proyecto. En este sentido, es necesario incluir un conjunto de acciones planeadas por los alumnos que den solucin a algn problema de orden natural y/o social, teniendo como base el ejercicio de una ciudadana informada y comprometida que garantice el respeto a los derechos humanos.
El alumno puede asumir compromisos desde la dimensin personal, o bien desde la social, el equilibrio de ambas dimensiones constituye una condicin necesaria para el desarrollo integral de las personas, debido a que brinda la oportunidad de tomar conciencia sobre s mismo y usar su potencial en situaciones de esferas ms amplias que lo impulsan a participar en empresas..colectivas.
En la realizacin de proyectos es importante el trabajo en equipo, debido a que promueve estructuras de organizacin y participacin cooperativas. Explorando estrategias de investigacin que promuevan el trabajo por proyectos. Para que la labor docente se fortalezca con el trabajo por proyectos, es importante que busque formas de organizacin planeada y sistemtica del trabajo por proyectos.
Phillipe Perrenoud, por su parte dice que una estrategia de proyectos es: ...una empresa colectiva dirigida por el grupo curso (el profesor o profesora anima, pero no decide). -Se orienta a una produccin concreta (en el sentido amplio: texto, peridico, espectculo, exposicin, maqueta, mapa, experiencia cientfica, baile, cancin, produccin manual, creacin artstica o artesanal, fiesta, encuesta, salida, manifestacin deportiva, rallye, concurso, juego, etc.).
-Induce un conjunto de tareas en las que todos los alumnos pueden implicarse y jugar un rol activo, que puede variar en funcin de sus medios..o..intereses.
-Favorece, al mismo tiempo, aprendizajes identificables (al menos inmediatamente despus) que figuran en el programa de una o ms disciplinas (francs, msica, educacin fsica,..geografa,etc).
Perrenoud (2000), Aprender en la escuela a travs de proyectos: Por qu? Cmo? p. 3.
FIN DE LA PRESENTACIN