EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

MTODOS ALTERNATIVOS

LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE NO ES UN CAMINO RECTO HACIA LA META

Es una bsqueda de la mejor forma de llegar, aprendiendo de los errores y redefiniendo las estrategias a medida que avanzamos.

CONTENIDO DEL CURSO

1. Presentacin 2. Competencia general 3. Unidad I: Contrastacin de los mtodos 4.
tradicionales y los alternativos. Unidad II. Revisin de las principales tcnicas de evaluacin alternativa. Unidad III. Revisin de las tcnicas de autoevaluacin, rbrica y portafolios. Unidad IV. Conclusiones. Evaluacin del curso.
Dra. Virginia Velasco Ariza Universidad de las Amricas, Pue.
Noviembre de 2009

5.
5. 4 6.

PRESENTACIN
Evaluacin educativa: proceso de verificar en qu medida los objetivos escolares se han alcanzado. Medir y valorar son dos aspectos de la evaluacin educativa.

Medir el aprendizaje es cuantificar la adquisicin de contenidos cognoscitivos. SABER

Valorar el desempeo es tomar en cuenta los aspectos alrededor del aprendizaje SABER HACER
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Competencias especficas
Ubicar las caractersticas principales de la evaluacin tradicional y la alternativa Conocer algunas caractersticas esenciales de los mtodos alternativos Conocer ejemplos de rbrica para evaluar el aprendizaje de los alumnos Conocer la estructura de un portafolios para recabar organizadamente las evidencias de aprendizaje de los alumnos.

COMPETENCIA GENERAL
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Distinguir los enfoques de la evaluacin tradicional y la alternativa, a travs de analizar las caractersticas de cada mtodo evaluativo, con el fin de corroborar el aprendizaje de los alumnos, de manera justa y realista.

1. Unidad I: Contrastacin de los

mtodos tradicionales y los alternativos

QU SE PUEDE EVALUAR?
Contenidos conceptuales

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

CONTENIDOS CONCEPTUALES
PARA QUE LOS DATOS Y LOS HECHOS COBREN SIGNIFICADO, SE REQUIEREN CONCEPTOS (COLL, 1992)
99.9 87.5 71.9 60.4 54.6

Pruebas normativas y criteriales

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CONJUNTO DE ACCIONES ORDENADAS, ORIENTADAS A LA CONSECUCIN DE UNA META (COLL, ET AL., 1992) Estrategias Tcnicas Habilidades

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CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

SABER HACER
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ESTRATEGIAS ALGORTMICAS Y HEURSTICAS

CONTENIDOS ACTITUDINALES
Actitudes: tendencias o disposiciones adquiridas y relativamente duraderas- a evaluar de un modo determinado un objeto, persona, suceso o situacin y a actuar en consonancia con dicha evaluacin (Coll, et al., 1992). Valores: principios ticos con respecto a los cuales las personas tienen un fuerte compromiso, y que emplean para juzgar las conductas (Vander Zanden, 1990). Normas: pautas o patrones de conducta conformadas por leyes, reglas, acuerdos o compromisos, compartidos por los miembros de un grupo social (Lpez Fras, 2001).
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SABER SER

CONTENIDOS ACTITUDINALES
Teoras sobre las actitudes

Actitud: constructo hipottico. Es posible evaluarla a travs de sus manifestaciones. Existen tipos de mtodos: observacin directa, escalas (Likert, comparativas, jerarqua) y diferencial semntico.

MEDICIN DE ACTITUDES

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CUNDO SE DEBE EVALUAR?

Diagnstica: al inicio de nuevos temas (permite identificar debilidades en aprovechamiento)

Formativa: constantemente (permite Identificar debilidades en la instruccin)

Sumativa: al final del proceso (permite certificar los logros)

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QUIN DEBE EVALUAR?

El profesor

Los compaeros

Autoevaluacin
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Exmenes escritos

No estructurados Libro abierto Temtico Ensayos

Semiestructurados Listados Bosquejos Comparaciones

Desarrollo de temas

Estructurados Falso/verdadero Identificacin Jerarquizacin Relacin

Anlisis de relaciones

Resmenes

Completacin Analogas Opcin mltiple Multipregunta de base comn

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Lpez e Hinojosa (2001, pg. 47)

TCNICAS ALTERNATIVAS
Cualquier instrumento , situacin, recurso, o procedimiento que se utilice para obtener informacin sobre la marcha del proceso (Sabalza, 1991, pag. 246).
a) Documentar el desarrollo del estudiante en un tiempo determinado, b) Comparndolo consigo mismo, en lugar de con sus compaeros; c) Destacar las fortalezas de los estudiantes, ms que sus debilidades; d) Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingsticas, las experiencias culturales y educativas y los niveles de estudio.

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TCNICAS ALTERNATIVAS DE OBSERVACIN: LISTA DE COTEJO

TCNICAS DE OBSERVACIN
Registro de la presencia/ausencia de atributos

Debate Lista de cotejo,

S
Disposicin para el pensamiento crtico
Inquisitivo Apertura de mente Analtico Bsqueda de verdad Autoconfianza Madurez
Aprende de los otros Escucha sin interrumpir

No
x

Rango o escala, Rbrica

x x

Se documenta antes
Interviene con frecuencia Cuchichea

x
x x

x x

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TCNICAS ALTERNATIVAS DE OBSERVACIN: RANGO

Lista de cotejo,

Rango o escala, Rbrica *

Registro del grado de presencia de atributos

Elasticidad

1 2 3 4 1 2 3 4

Condicin fsica

Totalmente de acuerdo (5); Parcialmente de acuerdo (4); Indeciso (3); Parcialmente en desacuerdo (2); Totalmente en desacuerdo (1)
Ciencias es una de mis clases favoritas

Agilidad

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Velocidad

Salto Giros

Los proyectos de ciencias en casa son una tontera Me gusta aplicar las matemticas en mi clase de ciencias

Spot Postura

Ojal no tuviramos clase de ciencias

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Escala de Likert

Escala de rango

TCNICAS ALTERNATIVAS DE DESEMPEO: MAPAS

Representacin del significado de un conocimiento (Lpez e Hinojosa, pg). 106

Evaluar:

1. Organizacin de la informacin; 2. Conexin de ideas; 3. Aprendizaje de contenidos suficientes, 4.Ordenamiento de lo general a lo especfico; 5. Sntesis de la informacin; 6. Visin global; 7. Creatividad, 8. Jerarquizacin de contenidos.
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MAPAS MENTALES

TCNICAS ALTERNATIVAS DE DESEMPEO: MAPAS

Evaluar:
1. Organizacin de la informacin 2. Concatenacin de ideas 3. Ordenamiento de lo general a lo especfico 4. Sntesis de informacin 5. Visin global 6. Creatividad 7. Jerarquizacin de contenidos.

MAPAS CONCEPTUALES

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TCNICAS ALTERNATIVAS DE DESEMPEO: CASOS

MTODO DE CASOS
(ASOCIADO A SOLUCIN DE PROBLEMAS)
entrevista

Planteamiento de la instrumentacin de la solucin

Informacin suficiente

Nombres Hechos Situaciones Fechas Lugares Personajes

Justificacin decisin de acuerdo con la teora

Toma de decisiones: formulacin de Suposiciones: recomendaciones lgicas, plausibles

Planteamiento del problema

Bsqueda de soluciones
Comparacin y anlisis de opciones: ventajas, desventajas, opciones, consecuencias, valores

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TCNICAS ALTERNATIVAS DE DESEMPEO: PROYECTO

Competencias:
obtener informacin, organizarla de acuerdo con un objetivo planteado con claridad. Aspectos a evaluar:
Claridad

de la presentacin
Profundidad

PROYECTO

de la comprensin de los principios y 23 mecanismos.

TCNICAS ALTERNATIVAS DE DESEMPEO: PROYECTO

Caractersticas
Permite al alumno ser gestor del conocimiento, dentro de un ambiente de trabajo. La profundidad de la comprensin depende de cada alumno, del esfuerzo invertido, de su motivacin. Determina su propsito y lo encamina hacia el logro de sus objetivos. Se evala con los criterios internacionales, lo que le permite ubicarse en la realidad. Las condiciones de su realizacin son claras. Fomenta el trabajo en equipo (aprendizaje cooperativo).

Recomendaciones
Supervisar que todos los integrantes trabajen. Proporcionar tiempo suficiente para desarrollar la competencia y monitorear constantemente . Poner atencin al ritmo personal de trabajo de cada alumno.
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TCNICAS ALTERNATIVAS DE DESEMPEO: DEBATE

Competencia:

Modalidades:

En parejas y despus en grupo. Dos equipos.

Evaluar: Habilidad para discutir documentadamente; persuasin, tolerancia, respeto Recomendaciones:

Argumentar sobre un tema con base en el conocimiento adquirido, con sensibilidad

Supervisin continua pues puede salirse de control.

para la escucha y respeto hacia los puntos de vista diversos, para compartir
conocimientos y experiencias y enriquecerse de las de otros.

DEBATE

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TCNICAS ALTERNATIVAS DE DESEMPEO: ENSAYO

ENSAYO

Competencia: Redactar un tema especfico con base en informacin confiable, con apego a los lineamientos de calidad. Examen escrito de tema libre.

Mtodos de evaluacin * Holstico (impresin global; relativo o absoluto). Analtico (elementos por separado; se suma el total)

26 * Ebel y Frisbie, 1972

Criterios para evaluar ensayos Holstico (impresin global; relativo (calidad comparada con sus pares) o absoluto (contra un estndar). Preparar escalas con puntajes asociados a definiciones de calidad. Analtico: ponderacin de elementos (introduccin, planteamiento, desarrollo, conclusiones, bibliografa).
Deficiente 59-69
Tema: informacin completa Estructura: C/elementos Estilo: Redaccin, ortografa, sintaxis 27

Regular (70-89)

Bueno (90-100)

TCNICAS ALTERNATIVAS DE OBSERVACIN: RBRICA

Basadas en criterios de desempeo claros y coherentes. Evalan productos y procesos . Describen lo que ser aprendido. Descriptivas (a veces numricas). Ayudan a supervisar el propio trabajo. Ayudan a eliminar subjetividad en la evaluacin y en la ubicacin de niveles.

Guas de puntaje que permiten describir el grado en el cual un aprendiz est ejecutando un proceso o producto (Daz Barriga, F. , 2002, pags. 390, 436).
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RBRICA

TCNICAS ALTERNATIVAS DE OBSERVACIN: RBRICA

Significado de los nmeros
Poesa
Habilidad para captar al lector Emocin y fantasa Uso del lenguaje Puntuacin

Novato

Aprendiz

Veterano

Maestro

5 9 13

6 10 14

7 11 15

8 12 16

8. Imgenes detalladas e intensidad en las

emociones 9. Seleccin inapropiada e imprecisa de las palabras 10. Expresin del pensamiento marginalmente 11. Seleccin apropiado del lenguaje 12. Uso rico e imaginativo del lenguaje 13. Arbitrariedad en la puntuacin 14. Alguna puntuacin significativa 15. Puntuacin significativa completa 16. Puntuacin que comunica el pensamiento

1. Poco focalizado; autor inseguro 2. Algo focalizado; sin continuidad 3. Bien focalizado; lector interesado 4. Lector cautivado e involucrado 5. Dificultad para visualizar la imagen 6. Algn uso de imagen o emocin 7. Claro uso de imgenes sensoriales

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Ejemplo de rbrica No. 1

GRUPO

EQUIPO # 6
Aficionado (1 a 2 puntos) Ayudante de investigacin (3 a 6 puntos)

TEMA:
Investigador asociado (7 a 8 puntos) Investigador responsable de Proyecto (9 a 10 puntos)

Criterios

ANTECEDENTES Pertinencia, relevancia, actualidad.

Ejemplo de rbrica No. 2

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Congruencia con el resto del trabajo, viabilidad, pertinencia, claridad. Objetivos Viabilidad, claridad, concisin y relevancia JUSTIFICACION Contundencia SUPUESTOS Pertinentes y relevantes MARCO TEORICO Aportacin y relevancia METODO Coherencia, factibilidad y validez de faz RESULTADOS Claridad, credibilidad, aporta REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Uniformidad, apego a APA REDACCION, PUNTUACION Y ORTOGRAFIA. Correccin CALIDAD PRESENTACIN: Claridad, organizacin, sntesis PUNTAJE TOTAL (1 a 5 puntos) (1 a 5 puntos) (1 a 5 puntos) (1 a 5 puntos)

(1 a 5 puntos)

(1 a 5 puntos)

(1 a 5 puntos)

(1 a 5 puntos)

(1 a 10 puntos) /36 (Min11)

(1 a 10 puntos) /68 (Min27)

(1 a 10 puntos) /84 (Min 51)

(1 a 10 puntos) 10/100 (Min 75)

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Fundamento terico: principios del constructivismo pedaggico Enfoque: enseanza centrada en el estudiante; desarrollo de aprendizajes significativos, estrategias metacognitivas y andamiaje. Promueve: la evaluacin por procesos, la autoevaluacin y la coevaluacin.

Una coleccin de documentos con base en un propsito. Representa el trabajo del estudiante y permite ver sus esfuerzos en una o ms reas de contenido.
Arter y Spandel, 1991

PORTAFOLIOS

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TCNICAS ALTERNATIVAS DE DESEMPEO: PORTAFOLIOS

El propsito del portafolios define el tipo de evidencias de desempeo. Las evidencias documentan el proceso de aprendizaje, lo mismo que el de evaluacin. Tipos de evidencias: Tareas diversas, ensayos, lminas, tablas, ejercicios prcticos, bitcoras, cuestionarios

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COMPONENTES DEL PORTAFOLIOS

TCNICAS ALTERNATIVAS DE DESEMPEO: PORTAFOLIOS

CONTENIDO DEL PORTAFOLIOS
1. Carta de presentacin: autor, propsito y reflexin acerca de su elaboracin. 2. Tabla de contenidos. 3. Entradas del portafolio: todas las evidencias recabadas. 4. tems obligatorios: informes de unidad, cuadernos, o diarios, trabajos escritos, ejercicios, evaluaciones escritas (corregidas), informes de proyectos de trabajo, reportes de lectura, mapas mentales/conceptuales, presentaciones en ppt, tareas metacognitivas. (reflexiones). 5. tems opcionales: presentaciones orales, lecturas adicionales, reportes de pelculas, conferencias, visitas a museos, expediciones, ideas propuestas para proyectos, actividades extracurriculares, trabajos remediales.

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TCNICAS ALTERNATIVAS DE DESEMPEO: PORTAFOLIOS

EVALUACIN DEL PORTAFOLIOS
Asistencia a las entrevistas de seguimiento. Entrega de todos los trabajos o temes obligatorios. Entrega de temes opcionales. temes faltantes. Carta de presentacin. Evidencia de reflexin para cada uno de los temes. Tipo y profundidad de la reflexin (espordica, superficial o irrelevante vs. constante y seria). Organizacin y presentacin (dominio del aspecto formal del portafolios: ndice, paginacin, identificacin y fechas en los temes).

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TCNICAS ALTERNATIVAS DE DESEMPEO: PORTAFOLIOS

ASPECTOS COLATERALES
Dominio de caractersticas formales de la escritura : (cohesin, coherencia, estructura interna, reglas gramaticales y ortogrficas). Evidencia de cambio de estrategias como resultado de la reflexin. Evidencias de progreso en las destrezas segn los objetivos del curso. Autoevaluaciones, formatos e inventarios de intereses y estrategias. Comentarios.

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CONCLUSIONES
Las caractersticas de la enseanza escolar han venido promoviendo:

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El desarrollo deficiente de los procesos metacognitivos, La cultura de pasividad ante los aprendizajes, La dependencia al profesor, El uso de medios tradicionales y rutinarios de evaluacin.

SE HACE NECESARIO
Explorar metodologas de evaluacin, derivadas de teoras slidas, como el constructivismo pedaggico, que promueve el desarrollo de aprendizajes significativos, centrados en las necesidades de los estudiantes, enfatizando el desarrollo de estrategias metacognitivas, lo que le proporciona el control de su aprendizaje. Para el docente, el uso de las tcnicas alternativas, adems de los exmenes tradicionales le permite una mayor certeza de que est enseando lo que el estudiante requiere, construyendo juntos el conocimiento que pueden compartir unos y otros.
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