EJE 3: LA RELACIN ESCUELA, FAMILIAS Y COMUNIDAD PARA EL DESARROLLO DE UNA CULTURA DE PAZ Y VIDA EN EL PROCESO DE DIRECCIN DE LAS Y LOS

DOCENTES CON FUNCIONES DIRECTIVAS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y SU IMPACTO EN EL DESARROLLO EDUCACIONAL Y SOCIAL DE LA REVOLUCIN BOLIVARIANA.

REFERENTE TERICO - PRCTICO 3.2: LA PARTICIPACIN DE LAS Y LOS RESPONSABLES Y CORRESPONSABLES EN LA LABOR EDUCATIVA Y PREVENTIVA DE LAS Y LOS NUEVOS CIUDADANOS, DESDE LA CONFORMACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS CONSEJOS EDUCATIVOS.

Objetivos especficos
Interpretar la importancia de los referentes tericos prcticos que sustentan la labor educativa con un carcter preventivo en la gestin de direccin de las instituciones educativas en los niveles y modalidades. Definir los mecanismos de direccin para la conformacin, orientacin, acompaamiento pedaggico y formacin permanente de las y los integrantes de los Consejos Educativos, segn establece la Resolucin 058.

Definir las funciones, responsabilidad y corresponsabilidad de las y los docentes con funciones directivas desde su gestin de direccin, para garantizar la unidad en las influencias educativas.

SISTEMA DE REFERENTES
Sistematizacin de los referentes tericos prcticos asociados a la labor educativa y el trabajo preventivo en la gestin de direccin de los centros educacionales de los diferentes niveles y modalidades. Los Consejos Educativos. Polticas para su creacin, funcionamiento, control y evaluacin, desde la gestin de direccin de las y los docentes con funciones directivas. Las funciones, responsabilidades y corresponsabilidad de las y los docentes con funciones directivas para conducir la labor educativa con un carcter preventivo en las instituciones educativas.

Sistematizacin de los referentes tericos prcticos asociados a la labor educativa y el trabajo preventivo en la gestin de direccin de los centros educacionales de los diferentes niveles y modalidades.

De la falta de educacin social vienen los desaciertos que, por sus consecuencias, llamamos disculpas, delitos. Crmenes, o atentados. Declamamos contra los vicios: los vemos nacer de la ociosidad; condenamos sta, tratamos de vagabundos a los que viven sin ocupacin. Oficio, industria! , gritamos, como si lo que vive sin destino en nuestros poblados no fueran gente, brazos !, como si los que llevamos colgados de los hombros no fueran brazos!.
Simn Rodrguez. Sociedades Americanas en 1828- O.C.1:380-381.

LNEAS ESTRATGICAS PARA EL CURRCULO EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA VENEZOLANO

desde lo filosfico: la concepcin del hombre, de la sociedad y los fines de la educacin. Desde lo epistemolgico: la produccin del conocimiento y las relaciones para su tratamiento. Desde lo pedaggico: los objetivos, los contenidos, los mtodos, y los materiales educativos. Desde lo sociopoltico: los valores socializados tericamente y el marco jurdico normativo de sustento a las polticas educativas establecidas. Valle Pinto Iriarte, 2012

la educacin debe ser concebida como un proceso humano y de humanizacin individual y colectivo, dinmico, activo y creador, histricamente determinado por las condiciones materiales y espirituales de una poca y del contexto econmico, social, poltico y cultural concreto de los sujetos que lo llevan a cabo y que constituyen las condiciones para adaptarse a ellas, mantenerlas o transformarlas. Jara, 2005

en la relacin sociedad-educacincurrculo, la transformacin social est condicionada por el desarrollo de procesos de concienciacin sociopoltica desde prcticas revolucionarias, que posibiliten la organizacin del sujeto y del colectivo para la emancipacin, en procesos de enseanza y de aprendizajes crticos, reflexivos y transformadores y el desarrollo de una conciencia sustentada en valores del humanismo social Prieto Figueroa,2007.

Desde el humanismo social, los procesos de formacin y desarrollo del hombre se resignifican en funcin de su pertinencia socio-cultural, como manifestacin de las necesidades de los ciudadanos y de las ciudadanas, de los pueblos y de las comunidades, de aprender a reflexionar e interpretar el mundo que les corresponde vivir para transformarlo Valle del Pinto, 2012

Estas exigencias se concretan en la formacin de una nueva subjetividad social, de un hombre y una mujer: solidarios, crticos, reflexivos, responsables, participativos, justos; desde un currculo cuyos fines y objetivos estn en correspondencia con este encargo social. Valle del Pinto Iriarte, 2012

Jara, 2005
ENFOQUE HUMANISTA .proceso humano y de humanizacin individual y colectivo.

Prieto Figueroa, 2007

la organizacin del sujeto y del colectivo para la emancipacin el desarrollo de una conciencia sustentada en valores del humanismo social
relacin sociedadeducacin-currculo la transformacin social est condicionada por el desarrollo de procesos de concientizacin sociopoltica desde prcticas revolucionarias .procesos de enseanza y de aprendizajes crticos, reflexivos y transformadores y el desarrollo de una conciencia sustentada en valores del humanismo social

Valle del Pinto, 2012

Desde el humanismo social, los procesos de formacin y desarrollo del hombre se resignifican solidarios, crticos, reflexivos, responsables, participativos, justos
pertinencia socio-cultural

ENFOQUE SOCIALIZADOR

.histricamente determinado por las condiciones materiales y espirituales de una poca y del contexto econmico, social, poltico y cultural concretas

PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE

.dinmico, activo y creador, histricamente determinado por las condiciones materiales y espirituales de una poca y del contexto econmico, social, poltico y cultural concreto las condiciones para adaptarse a ellas, mantenerlas o transformarlas---

aprender a reflexionar e interpretar el mundo que les corresponde vivir para transformarlo

Comunidad

El Plan Estratgico del MPPE (2008-2010) concibe la institucin educativa como centro del quehacer comunitario y la comunidad como centro del quehacer educativo.

Familias

Instituciones educativas

Artculos 17 y 18 de la Ley Orgnica de Educacin (2009) que establecen la corresponsabilidad de las familias y la comunidad en la educacin.

PREMISAS DE LA LABOR EDUCATIVA

La calidad de la gestin escolar y educativa La calidad del proceso de enseanza aprendizaje. La clase La organizacin escolar
El fortalecimiento de los Consejos Educativos

La responsabilidad y corresponsabilidad de las y los docentes, colectivo de docentes, las familias y la comunidad el la labor educativa y preventiva

PREVENCIN SOCIAL
El carcter de regulador general de las relaciones sociales.

En su ejercicio, quienes la aplican y quienes la reciben (sujetoobjeto), establecen diversos nexos: econmicos, ticos, jurdicos, morales, socio psicolgicos. stos estn condicionados, tanto por el sistema social, como por las conexiones particulares de los sujetos. Requiere ajustar las mltiples relaciones que surgen en el intercambio sujeto-objeto, en las diferentes esferas de actuacin, apoyndose en el funcionamiento de las correspondientes instituciones sociales, las que deben contribuir a la observancia del orden establecido

LOS EJES ESTRATGICOS DEL NUEVO CICLO DE LA REVOLUCIN

Construir la paz, la seguridad y la convivencia para superar la criminalidad y la inseguridad. Para ello, el presidente Maduro crea el Movimiento por la Paz y por la Vida, que integra a diversos sectores en la construccin de valores espirituales y morales, que contribuyan a disminuir la criminalidad y la violencia en el pas.

Nicols Maduro Moros. Presidente de la Repblica Bolivariana en La Revolucin dentro de la Revolucin ( 2013).

PREVENCIN SOCIAL
Proceso que se elabora conscientemente desde la poltica social y cuyo desarrollo comporta el compromiso de accionar transformadoramente sobre la realidad.
La conjugacin de los intereses sociales con los especficos de La bsqueda determinados La formacin de consensos grupos sociales, de valores representativos enfocando a la como una clave comunidad como que legitimen del xito del un todo a la vez las normas trabajo que focaliza las sociales acciones preventivo. preventivas en los establecidas. sectores poblacionales ms vulnerables.

La integracin Un enfoque de las multidiscipliinstituciones nario, integral y educativas, las sistmico de la familias y la prevencin. comunidad.

El carcter predominante educativo y sociocultural de las acciones.

Funciones de la prevencin social

Reguladora: Protectora: Educativa:
Analtica y de pronstico:
La contribucin de la prevencin a la optimizacin de la accin normadora de la sociedad sobre la conducta social de aquellas personas que incumplan normas y principios morales y sociales esenciales de la sociedad.

La funcin social que cumple la prevencin como tutela de los valores e intereses del Estado y la sociedad contra las violaciones de la legalidad. Manifiesta el estrecho vinculo existente entre la accin de prevenir y la de formar y educar. Vista la Educacin como una actividad de direccin de proceso de asimilacin socialmente deseable y de objetivos determinados de forma clasista y analizada la prevencin como una forma de socializacin de necesidades y de los medios para la satisfaccin de las mismas, de direccin de procesos de asimilacin de valores sociales. Para la adopcin de las pertinentes medidas y correcciones y su utilizacin pronostica, perspectiva, transformadora.

Polticas pblicas educativas

Requiere
Cambios en la forma de interactuar, pensar, comprender y ofrecer oportunidades de aprendizaje, considerando la diversidad de necesidades y las diferencias de contextos.

Responsabilidad y corresponsabilidad en la labor educativa

En Educacin prevencin es:

Prepararse y disponer de lo necesario, con anticipacin, para alcanzar un fin Actuar para que un problema no aparezca, es adelantarse de forma creativa.

TRABAJO PREVENTIVO: Resultado de una labor docente educativa oportuna y de calidad la que tiene como protagonistas esenciales a la familia, organismos, organizaciones, docentes con funciones directivas, funcionarios, supervisores, las y los docentes y los propios nios, nias, adolescentes y jvenes.

Aspectos Propositivos del Proyecto Educativo Nacional (La concepcin curricular del Proyecto Educativo Nacional
Establecer programas de atencin integral y preventiva de atencin prioritaria a la familia, centrada en las personas y en la vida; tratar principalmente los problemas relacionados con los derechos humanos, la droga, embarazo precoz, maltrato infantil, violencia domstica, SIDA, enfermedades de transmisin sexual y otros. Asimismo, estos programas integrales y de prevencin deben prestar atencin a los nios de la Patria y a la creacin y ejecucin de planes vocacionales escolares hacia lugares tursticos y recreacionales que contribuyan al desarrollo cultural y la construccin de nuestra identidad.

Labor preventiva en la institucin educativa

Qu? Cmo? Quin o quines?
Comportamiento Observacin diaria
de los estudiantes. Entrevistas

Para qu?
Prevenir
desviaciones en la formacin y desarrollo de valores

Docentes
Docentes con Colectivo directivo

Muestreo de libretas y funcin directiva cuadernos de trabajo

Proceso de entrega
pedaggica Visitas al hogar Colectivo estudiantil

Supervisores.
CDOF

y cualidades de la
personalidad.

Consejo Educativo. Adoptar medidas de ser necesario.

Consejo Educativo

Cules son las potencialidades que estn presentes en el trabajo educativo con carcter preventivo en las instituciones de los diferentes niveles y modalidades? Cules son las deficiencias presentes en la instrumentacin de las transformaciones que se realizan en la actualidad en el sistema educativo con carcter preventivo en las instituciones, niveles y modalidades educativas?

Debilidades
La gestin escolar y educativa se est organizando de forma parcelada y orientndose por metas o aspectos priorizados, en detrimento de la funcin orientadora de los objetivos del Currculo Nacional Bolivariano en cada nivel o modalidad educativa.

El sistema planificacin de la institucin educativa, no siempre favorece la integracin de las acciones educativas.

Los procesos de Acompaamiento Pedaggico y Supervisin de los colectivos de direccin sobre los Colectivos Docentes y de Superacin e Investigacin, no son suficientes.

No es suficiente la preparacin por parte de la escuela, a las familias y los factores de la comunidad para que estos cumplan con su funcin educativa, es insuficiente.

La responsabilidad y corresponsabilidad en que los actores claves y otros corresponsables de la labor educativa en la participacin activa de los asuntos de inters de determinada comunidad educativa

PEIC

Colectivo de estudiantes, docentes, padres, madres y representantes, directivos , quienes tienen su vocera en el Consejo Educativo

Labor educativ a
Evaluaci n educativa

PA

Los Consejos Educativos. Polticas para su creacin, funcionamiento, control y evaluacin, desde la gestin de direccin de las y los docentes con funciones directivas.

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela

Modelo sociopoltico de democracia participativa

Democratizar la gestin escolar

Consejo Educativo

Principios y valores del Consejo Educativo

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela Plan de la Patria

Ley Orgnica de Educacin Currculo Nacional Bolivariano

Artculo 3. El Consejo Educativo

Es la instancia ejecutiva, de carcter social, democrtica, responsable y corresponsable de la gestin de las polticas pblicas educativas en articulacin inter e intrainstitucional y con otras organizaciones sociales en las instituciones educativas. Ella es concebida como el conjunto de colectivos sociales vinculados con los centros educativos en el marco constitucional y en las competencias del Estado Docente. Sus integrantes actuarn en el proceso educativo de acuerdo con lo establecido en las leyes que rigen el Sistema Educativo Venezolano, fundamentado en la doctrina de nuestro Libertador Simn Bolvar.

CONFORMACIN
Padres, madres, representantes, docentes, trabajadoras y trabajadores administrativos, obreros y obreras de las instituciones educativas, desde la educacin inicial hasta la educacin media general y media tcnica y todas las modalidades del subsistema de educacin bsica.

Tambin podrn formar parte de la comunidad educativa las personas naturales y jurdicas, voceros y voceras de las diferentes organizaciones comunitarias vinculadas con las instituciones educativas.

Colectivo de docentes y obreros

Colectivo de estudiantes

ACTORES CLAVES Y OTROS CORRESPONSABLES DEL PROCESO EDUCATIVO

Directivos

Padres, madres y corresponsables

Vocera del Consejo Educativo

Democracia protagnica y corresponsabilidad del Estado, las familias y la sociedad

Educacin y formacin

Derecho de las y los nios, adolescentes, y adultos

Objetivos del Consejo Educativo

Garantizar el desarrollo y defensa de una educacin integral y permanente, de calidad para todas y todos, democrtica, gratuita, obligatoria, liberadora, transformadora, emancipadora-sin discriminacin, sin distingo de edad, gnero, con respeto a sus potencialidades, a la diversidad tnica, lingstica y cultural, atendiendo a las caractersticas locales, regionales y nacionales.

Objetivos del Consejo Educativo

Impulsar la formacin integral de las ciudadanas y los ciudadanos, fortaleciendo sus valores ticos, humanistas sociales, garantizando la convivencia comunal, sus deberes y derechos colectivos. Profundizar desde el proceso curricular, los ejes integradores: ambiente y salud integral, intercultural, derechos humanos y cultura de paz, lenguaje, trabajo liberador, soberana y defensa integral de la Nacin y las tecnologas de la Informacin libre, a partir de la conformacin de colectivos de aprendizaje.

Objetivos del Consejo Educativo

Garantizar la organizacin del Consejo Educativo y su funcionamiento en los niveles y modalidades del Subsistema de Educacin Bsica. Propiciar espacios de participacin protagnica y corresponsable para la organizacin, planificacin, ejecucin, control, seguimiento y evaluacin del PEIC, a partir de la concepcin de la escuela como uno de los centros del quehacer comunitario y la comunidad como centro del quehacer educativo.

Funcin general
Impulsar la formacin permanente e integral de todas y todos los responsables y corresponsables que constituyen el Consejo Educativo, en los aspectos pedaggicos, ecolgicos, ambientales, culturales, recreativos, deportivos, socioproductivos, agroalimentarios, de salud, comunicacional, de investigacin e innovacin, tecnolgico, experiencias y saberes originarios con el fin de generar una nueva ciudadana con responsabilidad social y soberana cognitiva, que coadyuve desarrollo pleno de la personalidad para la transformacin social, consustanciados con los valores del humanismo democrtico, as como la identidad nacional con visin latinoamericana y caribea.

RGANOS CONSTITUTIVOS
Consejo Estudiantil Comit de Cultura

Comit de Infraestructura y Hbitat Escolar

Comit de Madres, Padres, Representantes y Responsables

Comit de Seguridad

y Defensa Integral

Comit de Deportes y Educacin

Fsica

Comit Acadmico

Comit de Comunicacin e Informacin

Comit de Contralora Social

Asamblea Escolar
Mxima instancia de participacin, deliberacin y toma de decisiones del Consejo Educativo, para dar cumplimiento a lo establecido en las leyes y dems normas que rigen el Subsistema de Educacin Bsica.

Funciones
Discutir, aprobar o revocar los proyectos de comunicacin alternativa, salud, socio-productivos, infraestructura, recreacin, actividad fsica y deportes, los cuales se enmarcarn en el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) y se articularn con los proyectos de la comunidad organizada y organismos del Estado. Discutir y por consenso diferir, aprobar o revocar la Memoria y Cuenta del Consejo Educativo.

Conocer, discutir y por consenso diferir o legitimar los acuerdos de convivencia del Consejo Educativo. Promover e impulsar la articulacin con las organizaciones comunitarias lo relacionado con el calendario socioproductivo y sociocultural, en funcin del modelo socioproductivo, poltico y educativo venezolano definido en el Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin, de acuerdo a las necesidades reales de la comunidad y el proyecto de pas. Garantizar el acto revocatorio previa solicitud del Consejo Educativo, transcurrido la mitad del perodo para el cual fueron electos las voceras y los voceros integrantes de los Comit.

Las funciones, responsabilidades y corresponsabilidad de las y los docentes con funciones directivas para conducir la labor educativa con un carcter preventivo en las instituciones educativas.

 Qu papel le corresponde a las y los docentes con funciones directiva? Qu funcin desempean los Consejos Educativos? Cmo planificar, organizar, ejecutar y controlar la labor educativa?

Responsabilidades de las y los docentes con funciones directivas

Actualizar la caracterizacin de la comunidad donde est ubicada su institucin educativa ,identificando las zonas que ms pueden afectar la influencia educativa positiva sobre las y los estudiantes; de su institucin, los problemas y potencialidades, de su colectivo laboral y en particular de sus docentes ,as como de las y los estudiantes y sus familias, lo que le permitir disear su estrategia de trabajo docenteeducativa para todo el curso escolar y proyectar e ir desarrollando las diferentes tareas cada mes. Planificar las actividades pedaggicas necesarias para la formacin de las y los docentes para enfrentar esta labor principalmente en los Colectivos de Docentes y en el Consejo Educativo.

Responsabilidades de las y los docentes con funciones directivas

Socializar la caracterizacin ante el Consejo Educativo a partir de la cual dicho rgano disear las acciones y determinar su aporte a la planificacin, organizacin y ejecucin de la labor educativa de la institucin, con la participacin activa, responsable y corresponsable de todos los que lo integran. Conformar los referentes terico prcticos que sern utilizados para desarrollar las sesiones de formacin pedaggica a los integrantes de los Consejos Educativos (los temas no deben tener en cuenta solo los intereses de la institucin, sino los propios del Consejo Educativo, se pueden solicitar colaboracin a especialistas integrantes del Consejo Educativo.)

Responsabilidades de las y los docentes con funciones directivas

Generalizar las actividades culturales deportivas y socioproductivas como potenciadoras de la formacin integral de las y los estudiantes para el desarrollo de capacidades ,habilidades, hbitos normas de conducta que refuerzan los valores y evitan dejar espacios sin actividad que pueden generar conflictos. Integrar como objetivo esencial del Proceso de Acompaamiento Pedaggico los contenidos fundamentales de la labor educativa que con carcter preventivo se desarrolla en la institucin y la responsabilidad de acompaar a docentes, estudiantes, familias y miembros del Consejo Educativo para que exista unidad en las influencias educativas, logrando as un proceso educativo de calidad, transformador y pertinente, que pueda ser supervisada por los supervisores de todas las instancias.

Organizacin escolar

Colectivo estudiantil

Prioridades Gestin educativa

Cumplimiento del CNB

Planificacin del trabajo de la institucin educativa

ACTIVIDADES DE AUTOFORMACIN Y DE LA CLASE PRCTICA

Explique cmo desde la gestin de direccin se planifica, organiza, controla y evala la labor educativa con un carcter preventivo en su institucin educativa. Cules son las fortalezas logradas en el trabajo educativo con carcter preventivo que permiten el desarrollo del sistema de valores en sus docentes, estudiantes y familias? Qu debilidades existen desde la formacin de las y los directivos, que se reflejan en los modos de actuacin en su institucin? Comntelas. Disee acciones pedaggicas desde su colectivo de direccin para lograr la unidad en las influencias educativas de los Colectivos Docentes y Colectivos Educativos.