2.

MARCO TERICO

Es la sntesis conceptual que sirve de fundamento cientfico para interpretar, comprender y explicar el objeto de estudio Para Sabino (1985, p. 68) marco terico es un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permiten abordar el problema. El marco terico debe ser pertinente al problema, actualizado, slidamente argumentado, estructurado, tener coherencia externa e interna y dosificado, (como el calzado a los pies de quien los usa)

El

problema

de

estudio

necesita
un

ser

comprendido

desde

enfoque

epistemolgico y soporte terico, porque los hechos por s solos no tienen significacin cientfica

Un investigador sin sustento terico es como

un caminante a ciegas, sin posibilidades de

interpretar cientficamente el objeto de estudio

Sin marco terico la investigacin es emprica o artesanal

No es Marco Terico

Una serie de referencias empricas

Reunin indiscriminada de citas

Copia de todo lo encontrado sobre el tema

Mezcla de corrientes filosficas, sociolgicas,

pedaggicas, curriculares, administrativas

Copia de ideas o resultados de otros

estudios sin mencionar a los autores (plagio)

2.1 ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS

Se refiere a investigaciones previas, estudios realizados sobre el tema

De cada investigacin previa se presenta una brevsima sntesis, identificando el autor, el ao en el que se realiz la investigacin, el ttulo de la misma, la institucin donde se present, los objetivos propuestos, la metodologa utilizada y las conclusiones a las que lleg

2.2 FUNDAMENTACIN FILOSFICA

Es

necesario que la investigacin responda a un enfoque o modelo paradigmtico la posicin ontolgica, epistemolgica, axiolgica y metodolgica que asume el investigador sobre el problema

Es

PARADIGMAS DE INVESTIGACIN

Segn Kuhn, T. (1982, 85), el paradigma es un esquema bsico de interpretacin de la realidad, que incluye supuestos tericos generales, leyes, modelos, mtodos y tcnicas que son adoptados por una comunidad de cientficos. Paradigma es un modo de ver, analizar e interpretar los procesos () aplicando un conjunto de valores, postulados, normas y formas de comprender dichos procesos, Mario, M. (1988, p. 123).

PARADIGMA POSITIVISTA
La ciencia es el conjunto de conocimientos sistematizados que se alcanzan a travs de la comprobacin experimental de un fenmeno y que pueden ser cuantificados matemticamente El propsito de la ciencia es descubrir las leyes que rigen los fenmenos, describir la realidad, explicar los hechos y predecir el futuro Rechaza la posibilidad de conocer la esencia de los objetos y de los fenmenos Sostiene que la esencia de los fenmenos y sus causas son metafsicos y acientficos

Fundamentaciones Filosficas
Fundamentacin

ontolgica: la realidad es nica, tangible y fragmentable. Existe independientemente de lo que piense el hombre, est ya hecha desde siempre

Fundamentacin

epistemolgica: el conocimiento de la realidad se construye a travs de una dbil relacin entre el sujeto cognoscente y el objeto de estudio. Son independientes. El sujeto se informa del objeto, el conocimiento viene desde afuera

 Fundamentacin

axiolgica: el sujeto cognoscente acta con neutralidad axiolgica. Los valores culturales, morales, religiosos no influyen en el investigador Fundamentacin metodolgica: en la investigacin se aplica el mtodo hipottico-deductivo, la construccin del conocimiento se realiza utilizando el enfoque cuantitativo

PARADIGMA CRITICO PROPOSITIVO

Surge como una alternativa de superacin a la visin tradicionalista y tecnocrtica del positivismo Karl Marx, Vigotsky, Leontiev, Pichn Riviere proponen un nuevo modelo de interpretar la realidad y de hacer ciencia para contribuir al cambio y mejorar la calidad de vida del hombre Se apoya en el hecho de que la vida social es dialctica, por tanto, su estudio debe abordarse desde la dinmica del cambio social

Fundamentaciones Filosficas

Fundamentacin ontolgica: la realidad es dinmica, est en constante cambio, se est haciendo. El hombre es el actor de la construccin de esa realidad. Existen mltiples realidades dependientes de sus contextos particulares Fundamentacin epistemolgica: el conocimiento de la realidad se construye a travs de una estrecha relacin entre el sujeto cognoscente y el objeto de estudio. Son inseparables, interactan entre s, se transforman y estn en constante desarrollo

 Fundamentacin

axiolgica: en la investigacin NO puede haber neutralidad axiolgica, es imposible evitar la influencia de la carga ideolgico-poltica del investigador
metodolgica: utiliza la hermenutica-dialctica. La construccin del conocimiento se realiza aplicando el enfoque cualitativo, con la participacin activa de los involucrados en el problema

Fundamentacin

CARACTERSTICAS DIFERENCIALES DE LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACIN

2.3 FUNDAMENTACIN LEGAL

La

elaboracin del proyecto debe estar fundamentada en disposiciones legales correspondientes Consiste en citar los artculos pertinentes en que se apoya la investigacin, los mismos que podran estar acompaados de las respectivas inferencias que prueban la legalidad del estudio

2.4 CATEGORAS FUNDAMENTALES

Permiten la explicacin, con visin dialctica, de la red de conceptos fundamentales, que facilitan la comprensin de las variables del problema

Consiste en proponer un sistema de categoras que permiten acercarse al problema, describirlo y analizarlo, predecir la relacin entre variables y posteriormente comprobar esa relacin

Taller para elaborar el Marco Terico

1.

Identificar la variable independiente y dependiente del problema, O.E.

Utilizando la superordinacin identificar las categoras (inclusoras) ms amplias que contienen a la variable independiente y dependiente Utilizando la subordinacin identificar las categoras (incluidas) de menor extensin que estn contenidas en la variable independiente y dependiente

2.

3.

4.

5.

Utilizando las teoras cientficas consultadas, definir las categoras identificadas tanto para la variable independiente como para la dependiente Redactar el marco terico desde lo macro, relacionando las categoras de mayor extensin (ms abarcadoras) de la variable independiente y de la dependiente, finalizando con las de menor extensin, manteniendo coherencia entre ellas

2.5 HIPTESIS

Es la respuesta probable que se plantea alrededor del problema con la finalidad de interpretar, comprender y explicar el fenmeno que se investiga Es una proposicin tentativa acerca de la relacin entre las variables, se apoya en conocimientos organizados y sistematizados La hiptesis es una sospecha cientfica fundamentada sobre las relaciones regulares que influyen en determinados fenmenos y procesos La tarea del investigador es verificar si la hiptesis es o no verdadera. TALLER

Elementos de la hiptesis
Las

unidades de observacin: son las personas, los grupos humanos, las instituciones, los objetos, etc. sobre las cuales se realiza la investigacin Las variables: son caractersticas de las unidades de observacin sometidas a medicin y control Los indicadores: son caractersticas de las variables a travs de las cuales es posible la observacin de los aspectos del problema que se investiga

Caractersticas que debe reunir la hiptesis

Plantear

conceptual y operativamente de investigador que desee

manera clara y precisa con el fin de que cualquier

Debe

verificarla est en posibilidad de hacerlo ser especfica

Debe

referirse a situaciones objetivas

 Debe
Debe

fundamentarse en un cuerpo terico

guardar coherencia con las tcnicas

y recursos disponibles
Los

trminos de la hiptesis deben reunir de operatividad,

caractersticas

confiabilidad y validez

Tipos de hiptesis
Hiptesis general: Se relaciona directamente con el asunto central del problema a investigar Guarda coherencia con el objetivo general de la investigacin EJEMPLO Hiptesis particulares: Se derivan de la hiptesis general Se refieren a cada una de las variables del problema Guardan coherencia con los objetivos especficos de la investigacin EJEMPLO

Hiptesis descriptivas: Anticipan la ocurrencia de determinados fenmenos Se recomienda para investigaciones histricas, descriptivas y de caso No relacionan variables EJEMPLO Hiptesis explicativas: Pretenden explicar el o los factores que intervienen como causa o causas del problema Se recomienda para investigaciones correlacionales, cuasiexperimentales y experimentales Relacionan variables EJEMPLO

2.6 VARIABLES
Son

caractersticas de las unidades de

observacin que pueden variar y asumir

diversos valores
Esa

variacin es susceptible de control y

medicin
TALLER

Clases de variables
Clases de variables Segn la relacin entre ellas
Independientes causa Dependientes efecto Intervinientes se interponen

CLASES DE VARIABLES Segn su naturaleza

CUALITATIVAS Cualidad CUANTITATIVAS Cantidad
DISCRETA CONTINUA

GRACIAS