CMO INTEGRAR DE MANERA SIGNIFICATIVA LAS TECNOLOGAS EN NUESTROS CURSOS

Autoras LILIANA DEL VALLE G. OLGA FRANCISCA SALAZAR

Universidad de Antioquia Septiembre de 2010

Introduccin El acto pedaggico es el objeto de estudio de la didctica y subyace en un espacio ya bien sea presencial o virtual. En l se concretan relaciones sociales colectivas e individuales, las cuales propician el pensamiento crtico, investigativo y creador adems de la relaciones dialgicas ( Jaramillo 2005). La interaccin de los actores en los espacios se materializa en un proceso de enseanza aprendizaje, donde la didctica se ocupa de las situaciones de enseanza concretas y de las formas que operan en ellas. La clase virtual puede definirse entonces como un lugar de encuentro donde la enseanza se transforma en accin, en praxis, el hecho de aprender se provoca; de ah la importancia de una comunicacin afectiva y efectiva entre el tutor y los estudiantes.

Una vez visualizado el panorama de los que ocurre en el acto pedaggico en el aula virtual el tutor o facilitador cada da debe implementar, renovar y crear nuevas estrategias didcticas de enseanza y aprendizaje que posibiliten al estudiante de manera agradable, comprensible y creativa acceder a nuevos Jaramillo Tapias, Doralba. Educacin Virtual , Capitulo 3 Sobre didctica y clase virtual. Editorial UCN. aprendizajes ya bien sea de manera sincrnica como asincrnica. Medelln. 2005, pag. 29.

El docente virtual debe tener muy claro la intencionalidad del acto pedaggico para poder definir las estrategias que implementar con sus estudiantes en el aula virtual. Con el fin de contribuir a la construccin de propuestas didcticas que integren de una manera significativa las tecnologas en nuestros cursos, presentamos este documento con nuestras bsquedas y reflexiones como respuesta a los siguientes interrogantes:

Qu retos debe asumir un tutor virtual cuando se enfrenta al diseo y montaje de un curso virtual?

Cmo puede el tutor virtual mejorar sus estrategias didcticas?

Cules podran ser algunas ventajas y desventajas del trabajo con estudiantes en un ambiente virtual? Cules competencias, de las que deben desarrollar los estudiantes, pueden verse favorecidas con una metodologa de

Qu retos debe asumir un tutor virtual cuando se enfrenta al diseo y montaje de un curso virtual?

La etapa inicial de diseo e implementacin de un curso virtual exige mayor planeacin y organizacin de contenidos y actividades tanto de aprendizaje como evaluativas a proponer al estudiante. Cada mdulo o unidad debe ofrecer una serie de documentos clave, actividades de auto aprendizaje o herramientas para orientar al estudiante en la consecucin de ciertos propsitos de formacin, cuyo logro se debe verificar por medio de las diferentes actividades evaluativas planteadas tambin en cada mdulo. La bsqueda y seleccin de la informacin, la actualizacin de contenidos, la profundizacin en los conocimientos sobre los temas planteados, el contacto con expertos de otras reas e instituciones, para poder acompaar a los estudiantes en forma idnea, en los foros, chats y dems actividades propuestas.

Cmo puede el tutor virtual mejorar sus estrategias didcticas?

Jaramillo Tapias, Doralba. Educacin Virtual , Capitulo 3 Sobre didctica y clase virtual. Editorial UCN. Medelln. 2005, pag. 29.

Estrategias generales que se pueden mejorar

La comunicacin: por medio de intervenciones oportunas en las actividades y retroalimentacin en las tareas propuestas, comunicacin que debe ser breve, clara, motivadora, justa y pertinente. Debe ser general al grupo, pero tambin personalizada a cada estudiante, de acuerdo a sus necesidades particulares. Esta estrategia de comunicacin personalizada puede ser ms efectiva en ambientes virtuales que en cursos presenciales con grupos grandes de estudiantes. Las estrategias reflexivas y argumentativas pueden ponerse a prueba en los cursos virtuales, porque de acuerdo al uso de preguntas cuestionadores del docente y de los estudiantes se puede promover aprendizajes mediados por la discusin, la reflexin y no solo por la repeticin o descripcin de conceptos. Las estrategias didcticas en general pueden mejorar, de acuerdo al compromiso del docente con el curso y el aprendizaje de los estudiantes, porque el tutor virtual no puede ser un transmisor de conocimientos, sino un generador de inquietudes, un motivador, un catalizador del trabajo de los estudiantes, con un trabajo arduo y un genuino inters por sus estudiantes, a quien debe acompaar acadmica y afectivamente, para lograr mejores relaciones

El docente virtual tiene una amplia gama de estrategias y herramientas que le brinda el ciber espacio y la plataforma Moodle,de las cuales puede apropiarse para generar aprendizajes significativos en sus estudiantes a travs del el acto pedaggico.
A continuacin se presentas ejemplos de aplicacin de algunas estrategias didcticas creativas en los entornos virtuales, con las herramientas que ofrece la plataforma virtual Moodle. (Delgado y Solano 2005)

Glosarios colaborativos

A cada participante del curso se le podra asignar la tarea de contribuir al glosario con un trmino, una definicin, o bien comentarios acerca de definiciones previamente incorporadas. Las definiciones mltiples (duplicadas), por ejemplo, podran ser calificadas por usted y sus estudiantes de forma que slo aquellas que obtuviesen la mayor puntuacin quedasen definitivamente incorporadas al glosario.

Subgrupos de discusin

Las estrategias de trabajo colaborativo que implican discusin son recursos que puede utilizar el facilitador para la construccin de conocimiento entre los participantes y observar el avance de los mismos., por medio de los foros.
Delgado Fernndez Marianela y Solano Gonzlez Arlyne. CREATIVE DIDACTIC STRATEGIES IN VIRTUAL SURROUNDINGS FOR THE LEARNING Volumen 9, Nmero 2 pp. 1-2l, 30 de agosto 2009

Crdito por uso de palabras

En este ejemplo se emplea la estrategia de recuperacin de informacin y se utiliza la herramienta foro y la caracterstica de autoenlace del glosario de moodle. Consiste en que despus de que el tutor y los estudiantes han definido los trminos del glosario,.se les pueda animar a que utilicen dichas palabras en sus aportes a los foros.

Preguntas y premios

Esta estrategia de trabajo individual consiste en asignar algn tipo de puntuacin extrada en el curso, por ejemplo, en temas especficos que pueden servir como prctica para un examen. En momentos aleatorios, el docente coloca una pregunta en un foro, cuando el primer estudiante ingrese y coloque la respuesta correcta ser premiado de alguna forma.

Exposicin

Dependiendo de la modalidad del curso, los estudiantes podran evaluar y retroalimentar a sus compaeros utilizando la herramienta taller. El facilitador podra emplear la tcnica de exposicin didctica y solicitar a los expositores que compartan su presentacin en la plataforma Moodle mediante la herramienta taller y ah los estudiantes , despus de observar y escuchar la exposicin, podrn hacer los comentarios al respecto.

Lluvia de ideas

Portafolio
La tcnica de elaboracin de portafolio forma parte de las estrategias de trabajo individual y las centradas en la presentacin de informacin. Para este caso, la herramienta idnea de la plataforma Moodle es un WIKI de forma personal, donde cada alumno dispondr de un espacio de acceso personal y restringido en la plataforma.

Controversia estructurada

Mediante el uso del foro y la estrategia de trabajo colaborativo controversia estructurada, el facilitador puede dividir el grupo en dos grandes subgrupos, asignarles un tema, solicitar a cada grupo que investigue ms sobre el tema clasificando la informacin en aspectos positivos o negativos del tema propuesto, por ltimo, cada grupo deber publicar en el foro los resultados de la investigacin

Trabajos de investigacin con retroalimentacin

La realizacin de trabajos de investigacin puede realizarse como una estrategia didctica individual o grupal. En cualquiera de los dos casos, la herramienta taller puede ser muy til, ya que permite establecer varias entregas de avances y recibir retroalimentacin de los miembros del grupo, con el fin de culminar con un exitoso producto que de una u otra forma ha sido validado.

Recuperacin de informacin y juegos de roles

Esta estrategia de trabajo colaborativo consiste en asignar al estudiante la investigacin y anlisis de un determinado tema y abrir un espacio con la herramienta taller para que cada estudiante exponga su trabajo ante los dems compaeros. Exposicin digital
El uso de diferentes estrategias ya sea individuales o colaborativas con la ayuda de la plataforma virtual Moodle da la posibilidad de que el facilitador proponga a los integrantes la bsqueda, o creacin, de materiales digitales creativos para la representacin de un tema, por ejemplo, crear una revista, peridico, boletn, presentacin, cartel, afiche, video, un cuento, poesa, cancin entre otros.

Entrevista o consulta pblica

Para esta tcnica de trabajo colaborativo el facilitador puede utilizar la herramienta foro o chat de la plataforma Moodle e invitar a un experto, en alguna de las temticas a tratar en el curso, solicitarles a los participantes que realicen aportaciones en el foro.

Entre otras estrategias mencionadas por las autoras se encuentran: Estudios de casos, resolucin de ejercicios en grupos, rueda de ideas, trabajos de investigacin colaborativos, apuntes de grupo y contrato de aprendizaje.

Cules podran ser algunas ventajas y desventajas del trabajo con estudiantes en un ambiente virtual?

VENTAJAS

DESVENTAJAS El estudiante se limita a dar respuestas inmediatas y cortas y podra no profundizar en las temticas, ni realizar una lectura hipertextual, aunque depende del tipo de tareas diseadas.

Se establece una comunicacin afectiva y efectiva entre el docente y el estudiante

Alta flexibilidad y disponibilidad que favorecen al estudiante

La ampliacin de plazos en la entrega de los trabajos por parte del estudiante al docente se posterga.

Hace visibles los procesos de enseanza aprendizaje del estudiante y la interaccin con el docente .

El estudiante pdra desconocer su proceso metacognitivo de aprendizaje o no darle importancia su proceso de aprendizaje.

Velez White, Cecilia Maria, Revista Virtual, IB Revista de las Informacin Bsica. Las dos caras de la Moneda. No. 2

VENTAJAS

DESVENTAJAS

Superacin de las barreras tradicionales de espacio y tiempo, al no estar sometida la educacin virtual a un espacio fsico concreto de aprendizaje, ni a tiempos fijos en el horario cotidiano.
La educacin virtual permite conformar y fortalecer redes de conocimiento entre acadmicos e investigadores, en donde el aprendizaje colaborativo se convierte en insumo de los nodos virtuales.

En ocasiones el estudiante no tiene acceso fcil a internet.

Resistencia a comprender seriamente la educacin virtual como una nueva condicin de la sociedad de redes.

Poco reconocimiento social de la educacin virtual, en trminos de su calidad, pertinencia y eficiencia.

Requiere de procesos formativos en trminos de la autonoma de los estudiantes, para asumir retos y responsabilidades, porque es preciso poner a prueba el aprendizaje autodirigido y autoregulado

Gallego Arias Fabio. Revista Virtual, IB Revista de las Informacin Bsica.. No. 2

Otras ventajas de la formacin virtual

La formacin virtual favorece aprendizajes colaborativos, con espacios de comunicacin personalizada y grupal, por medio de una variada gama de actividades, (presentadas atrs), que no privilegian un solo estilo de aprendizaje: visual o auditivo, que aprovecha las herramientas tecnolgicas actuales para introducirlas con propsitos educativos de diferentes niveles de complejidad. La formacin virtual Permite interactuar con expertos de diferentes latitudes, crear redes de aprendizaje, intercambiar opiniones, material informativo etc, en forma sincrnica y asincrnica.

Algunas desventajas potenciales

La falta de motivacin de los actores principales: estudiantes y profesores, para incorporar estas tecnologas a la educacin, por las prevenciones frente al cambio, podemos pensar: pero si yo aprend de la forma tradicional y aqu estoy, porque cambiar, porqu tener que estar detrs de un computador y no ver cara a cara a los estudiantes, Podemos estar muy dispuestos a aceptar el reto del cambio, pero no estamos lo suficientemente preparados para implementar estas tecnologas como debe ser, sino que trasladamos nuestras presentaciones, talleres y conferencias a la plataforma, pero olvidamos el diseo de actividades que propicien la interaccin con el estudiante, que lo motiven a aprender, a reflexionar, lo consideramos de nuevo un receptor de informacin. Nos rehusamos a dejar el papel protagnico y otorgrselo a los estudiantes, quienes van a aprender, menospreciamos la capacidad de ellos para aprender y volar

Cules competencias, de las que deben desarrollar los estudiantes, pueden verse favorecidas con una metodologa de aprendizaje virtual?

Estndares de competencia en TIC para docentes que establece la Unesco seala que en un contexto educativo slido, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:

competentes para utilizar tecnologas de la informacin; buscadores, analizadores y evaluadores de informacin; solucionadores de problemas y tomadores de decisiones; usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad; comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

La labor del docente virtual es generar espacios de aprendizaje en el ciberespacio, y brindar estrategias didcticas para que el estudiante construya su aprendizaje tanto de manera individual como colectiva y desarrolle las competencias anteriormente mencionadas para convivir en una sociedad globalizada y digital.